Помощь студентам в учебе
Сюжетно-ролевая игра как средство развития социально- коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации
|
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы развития социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего
дошкольного возраста 8
1.2. Анализ содержания понятия «социально-коммуникативные навыки»
на основе научной психолого-педагогической литературы 17
1.3. Сюжетно-ролевая игра как средство развития социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста в
дошкольной образовательной организации 24
Глава 2. Опытно-поисковая работа по развитию социально
коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры на примере МАДОУ «Детский сад №178» г. Екатеринбурга 35
2.1. Анализ деятельности МАДОУ «Детский сад №178» г. Екатеринбурга
по развитию социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста 35
2.2. Первичная диагностика развития социально-коммуникативных
навыков у детей старшего дошкольного возраста 44
2.3. Содержание комплекса сюжетно-ролевых игр по развитию
социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста 52
Заключение 60
Список использованной литературы 66
Приложения
Глава 1. Теоретические основы развития социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего
дошкольного возраста 8
1.2. Анализ содержания понятия «социально-коммуникативные навыки»
на основе научной психолого-педагогической литературы 17
1.3. Сюжетно-ролевая игра как средство развития социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста в
дошкольной образовательной организации 24
Глава 2. Опытно-поисковая работа по развитию социально
коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры на примере МАДОУ «Детский сад №178» г. Екатеринбурга 35
2.1. Анализ деятельности МАДОУ «Детский сад №178» г. Екатеринбурга
по развитию социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста 35
2.2. Первичная диагностика развития социально-коммуникативных
навыков у детей старшего дошкольного возраста 44
2.3. Содержание комплекса сюжетно-ролевых игр по развитию
социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста 52
Заключение 60
Список использованной литературы 66
Приложения
Актуальность темы данной работы состоит в том, что в сфере детской психологии и развития на первый план сегодня выходит проблема развития ребенка во взаимодействии с окружающим его миром. Данная проблема интенсивно анализируется психологами, педагогами, происходит постоянное совершенствование методов работы с детьми по развитию и формированию социально-коммуникативных навыков. Развитие данных навыков является важным для взаимоотношений детей со сверстниками, взрослыми и окружающими людьми, они важны для обеспечения готовности адаптироваться к обучению в школе.
Сегодня в соответствии с ФГОС дошкольного образования, социализация личности дошкольника и его коммуникативное развитие выделены в одну образовательную область под названием «Социальнокоммуникативное развитие» [49]. Подобное объединение направлений развития ребенка неслучайно - оно является актуальным и закономерным. Социальная среда личности сегодня является решающим фактором ее развития. Она обеспечивает полноценную практику взаимодействия речевого общения.
Следовательно, главная задача государства и общества по отношению к детям дошкольного возраста - обеспечение оптимальных условий для развития их индивидуальных способностей, возможности саморегуляции, формирование у ребёнка основ уважительного отношения к окружающим, умения общаться и взаимодействовать, приобщение к общечеловеческим ценностям.
Изучением психолого-педагогических особенностей детей старшего дошкольного возраста занимались такие учёные как: Эльконин Д.Б, Гальперин П.А, Запорожец А.В, Карпова С.Н, Леонтьев А.А. Н.Н. Подъяков.
В отношении развития социально-коммуникативных навыков накоплен богатый научно-методической деятельности, которая отражена в работах Беляева Б.В., Ведель Г.Е., Зимней И.А., Скалкина В.Л., Шубина Э.П., Андреевой B.C.
На развитие социально-коммуникативных навыков посредством сюжетно-ролевой игры в дошкольной образовательной организации было акцентировано внимание таких исследователей как: Венгер Л.А., Дьяченко О.М, В.Л. Данилова, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, К.Д.Ушинский.
Эти исследователи занимались изучением вопросов развития социально-коммуникативных навыков в дошкольной образовательной организации. Следовательно, дошкольная образовательная организация играет важную роль в развитии социально-коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста, она является одним из первых институтов социализации ребёнка в обществе.
Всё вышеизложенное определяет противоречие исследования между необходимостью развития социально-коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста и недостаточным применением соответствующих средств развития данных навыков у детей рассматриваемой категории в дошкольной образовательной организации.
Проблема исследования: возможно ли применение сюжетно-ролевой игры в качестве средства развития социально-коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации?
Тема исследования: «Сюжетно-ролевая игра как средство развития социально-коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации».
Объект исследования: процесс развития социально-коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: процесс развития социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетноролевой игры в дошкольной образовательной организации.
Цель исследования: разработать комплекс сюжетно-ролевых игр по развитию социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации.
Гипотеза исследования: вероятно, комплекс игр по развитию социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации будет наиболее успешным если учтены:
• психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста;
• особенности сюжетно-ролевой игры как средства развития социально-коммуникативных навыков у старших дошкольников в дошкольной образовательной организации;
• результаты диагностики развития социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации;
• особенности деятельности дошкольной образовательной организации по рассматриваемой проблеме исследования.
Задачи исследования:
1) Определить психолого-педагогическую характеристику детей старшего дошкольного возраста.
2) Раскрыть содержание понятия «социально-коммуникативные навыки» на основе анализа научной психолого-педагогической литературы.
3) Описать возможности сюжетно-ролевой игры как средства развития социально-коммуникативных навыков у старших дошкольников в дошкольной образовательной организации.
4) Осуществить анализ деятельности дошкольной образовательной организации по развитию социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры.
5) Провести первичную диагностику развития социальнокоммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования:
1) Теоретические (анализ, синтез, сравнение, обобщение).
2) Эмпирические (наблюдение, беседа, проективные методики).
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.
База исследования: муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 178» г. Екатеринбурга.
Сегодня в соответствии с ФГОС дошкольного образования, социализация личности дошкольника и его коммуникативное развитие выделены в одну образовательную область под названием «Социальнокоммуникативное развитие» [49]. Подобное объединение направлений развития ребенка неслучайно - оно является актуальным и закономерным. Социальная среда личности сегодня является решающим фактором ее развития. Она обеспечивает полноценную практику взаимодействия речевого общения.
Следовательно, главная задача государства и общества по отношению к детям дошкольного возраста - обеспечение оптимальных условий для развития их индивидуальных способностей, возможности саморегуляции, формирование у ребёнка основ уважительного отношения к окружающим, умения общаться и взаимодействовать, приобщение к общечеловеческим ценностям.
Изучением психолого-педагогических особенностей детей старшего дошкольного возраста занимались такие учёные как: Эльконин Д.Б, Гальперин П.А, Запорожец А.В, Карпова С.Н, Леонтьев А.А. Н.Н. Подъяков.
В отношении развития социально-коммуникативных навыков накоплен богатый научно-методической деятельности, которая отражена в работах Беляева Б.В., Ведель Г.Е., Зимней И.А., Скалкина В.Л., Шубина Э.П., Андреевой B.C.
На развитие социально-коммуникативных навыков посредством сюжетно-ролевой игры в дошкольной образовательной организации было акцентировано внимание таких исследователей как: Венгер Л.А., Дьяченко О.М, В.Л. Данилова, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, К.Д.Ушинский.
Эти исследователи занимались изучением вопросов развития социально-коммуникативных навыков в дошкольной образовательной организации. Следовательно, дошкольная образовательная организация играет важную роль в развитии социально-коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста, она является одним из первых институтов социализации ребёнка в обществе.
Всё вышеизложенное определяет противоречие исследования между необходимостью развития социально-коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста и недостаточным применением соответствующих средств развития данных навыков у детей рассматриваемой категории в дошкольной образовательной организации.
Проблема исследования: возможно ли применение сюжетно-ролевой игры в качестве средства развития социально-коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации?
Тема исследования: «Сюжетно-ролевая игра как средство развития социально-коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации».
Объект исследования: процесс развития социально-коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: процесс развития социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетноролевой игры в дошкольной образовательной организации.
Цель исследования: разработать комплекс сюжетно-ролевых игр по развитию социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации.
Гипотеза исследования: вероятно, комплекс игр по развитию социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации будет наиболее успешным если учтены:
• психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста;
• особенности сюжетно-ролевой игры как средства развития социально-коммуникативных навыков у старших дошкольников в дошкольной образовательной организации;
• результаты диагностики развития социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации;
• особенности деятельности дошкольной образовательной организации по рассматриваемой проблеме исследования.
Задачи исследования:
1) Определить психолого-педагогическую характеристику детей старшего дошкольного возраста.
2) Раскрыть содержание понятия «социально-коммуникативные навыки» на основе анализа научной психолого-педагогической литературы.
3) Описать возможности сюжетно-ролевой игры как средства развития социально-коммуникативных навыков у старших дошкольников в дошкольной образовательной организации.
4) Осуществить анализ деятельности дошкольной образовательной организации по развитию социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры.
5) Провести первичную диагностику развития социальнокоммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования:
1) Теоретические (анализ, синтез, сравнение, обобщение).
2) Эмпирические (наблюдение, беседа, проективные методики).
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.
База исследования: муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 178» г. Екатеринбурга.
Сегодня в соответствии с ФГОС дошкольного образования, социализация личности дошкольника и его коммуникативное развитие выделены в одну образовательную область под названием «Социальнокоммуникативное развитие» [49]. Подобное объединение направлений развития ребенка неслучайно - оно является актуальным и закономерным. Социальная среда личности сегодня является решающим фактором ее развития. Она обеспечивает полноценную практику взаимодействия речевого общения.
Таким образом, проблема развития социально-коммуникативных навыков старших дошкольников является актуальной. В связи с этим проведено исследование в рамках поставленных задач.
В контексте первой задачи были проанализированы психолого-педагогические особенности старших дошкольников.
Старший дошкольный возраст можно охарактеризовать как период развития первых личностных серьезных установок, связанных с формированием сознательной личности. Ведущим видом деятельности в данный период является сюжетно-ролевая игра. Основными новообразованиям в старшем дошкольном возрасте являются: соподчинение мотивов поведения; возникновение этических оценок, понимание норм и правил поведения; формирование самосознания; произвольность поведения.
Старший дошкольный возраст можно охарактеризовать как возраст овладения ребёнком активным (продуктивным) воображением, которое начинает приобретать самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и предваряя её. Образы воображения значительно полнее и точнее воспроизводят действительность. Ребёнок чётко начинает различать действительное и вымышленное. Действия воображения - создание и воплощение замысла - начинают складываться первоначально в игре.
Вторая задача исследования предполагала анализ содержания понятия «социально-коммуникативные навыки» на основе психолого-педагогической литературы.
Итак, социально-коммуникативные навыки - совокупность знаний и умений в области вербальных и невербальных средств общения, способность к межкультурному взаимодействию, правильное поведение в различных ситуациях общения.
Социально-коммуникативные навыки классифицируются следующим образом:
• социально-психологические навыки (возможность строить взаимоотношения в различных видах совместной деятельности, как с детьми, так и с взрослыми);
• коммуникативно-организаторские навыки (возможность
осуществлять планирование, инструктирование и контроль в определенном виде деятельности, не только совместной, но и личной);
• вербальные коммуникативные навыки (умение слушать, умение эмоционально сопереживать собеседнику, умение разрешать конфликтные ситуации);
• невербальные навыки (умение проявлять свои эмоции согласно той ситуации, в которой находится ребенок, сформированность контроля у ребенка над чрезмерными эмоциональными переживаниями).
Кроме того, исследование предполагало рассмотрение сюжетноролевой игры как средство развития социально-коммуникативных навыков у старших дошкольников.
Сюжетно-ролевая игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Сюжетно-ролевая игра является отражательной деятельностью, основной ее источник - это окружающий мир, жизнь и деятельность взрослых и сверстников. Центральным звеном сюжетно-ролевой игры является мнимая или реальная ситуация, которая содержится в том, что ребенок берет на себя определенную роль и исполняет ее в игровой обстановке.
Сюжетно-ролевая игра оказывает существенное воздействие на формирование коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста. Ребенок начинает понимать и не теряться в объяснениях тех или иных действий людей. Постигая систему человеческих взаимоотношений, он начинает осмысливать свое место в ней.
В данном исследовании сюжетно-ролевая игра рассматривалась как средство развития социально-коммуникативных навыков у дошкольников в Дошкольной образовательной организации...
Таким образом, проблема развития социально-коммуникативных навыков старших дошкольников является актуальной. В связи с этим проведено исследование в рамках поставленных задач.
В контексте первой задачи были проанализированы психолого-педагогические особенности старших дошкольников.
Старший дошкольный возраст можно охарактеризовать как период развития первых личностных серьезных установок, связанных с формированием сознательной личности. Ведущим видом деятельности в данный период является сюжетно-ролевая игра. Основными новообразованиям в старшем дошкольном возрасте являются: соподчинение мотивов поведения; возникновение этических оценок, понимание норм и правил поведения; формирование самосознания; произвольность поведения.
Старший дошкольный возраст можно охарактеризовать как возраст овладения ребёнком активным (продуктивным) воображением, которое начинает приобретать самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и предваряя её. Образы воображения значительно полнее и точнее воспроизводят действительность. Ребёнок чётко начинает различать действительное и вымышленное. Действия воображения - создание и воплощение замысла - начинают складываться первоначально в игре.
Вторая задача исследования предполагала анализ содержания понятия «социально-коммуникативные навыки» на основе психолого-педагогической литературы.
Итак, социально-коммуникативные навыки - совокупность знаний и умений в области вербальных и невербальных средств общения, способность к межкультурному взаимодействию, правильное поведение в различных ситуациях общения.
Социально-коммуникативные навыки классифицируются следующим образом:
• социально-психологические навыки (возможность строить взаимоотношения в различных видах совместной деятельности, как с детьми, так и с взрослыми);
• коммуникативно-организаторские навыки (возможность
осуществлять планирование, инструктирование и контроль в определенном виде деятельности, не только совместной, но и личной);
• вербальные коммуникативные навыки (умение слушать, умение эмоционально сопереживать собеседнику, умение разрешать конфликтные ситуации);
• невербальные навыки (умение проявлять свои эмоции согласно той ситуации, в которой находится ребенок, сформированность контроля у ребенка над чрезмерными эмоциональными переживаниями).
Кроме того, исследование предполагало рассмотрение сюжетноролевой игры как средство развития социально-коммуникативных навыков у старших дошкольников.
Сюжетно-ролевая игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Сюжетно-ролевая игра является отражательной деятельностью, основной ее источник - это окружающий мир, жизнь и деятельность взрослых и сверстников. Центральным звеном сюжетно-ролевой игры является мнимая или реальная ситуация, которая содержится в том, что ребенок берет на себя определенную роль и исполняет ее в игровой обстановке.
Сюжетно-ролевая игра оказывает существенное воздействие на формирование коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста. Ребенок начинает понимать и не теряться в объяснениях тех или иных действий людей. Постигая систему человеческих взаимоотношений, он начинает осмысливать свое место в ней.
В данном исследовании сюжетно-ролевая игра рассматривалась как средство развития социально-коммуникативных навыков у дошкольников в Дошкольной образовательной организации...
