Помощь студентам в учебе
Воспитание правовой культуры старших подростков в общеобразовательной организации
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания правовой культуры старших подростков в общеобразовательной организации 6
1.1. Правовая культура как междисциплинарная категория 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика старших подростков 12
1.3. Формы, методы, направления воспитания правовой культуры у
старших подростков в общеобразовательной организации 19
Глава 2. Опытно-поисковая работа по воспитанию правовой культуры у старших подростков на примере МАОУ Гимназии №155 г. Екатеринбург 32
2.1. Анализ деятельности Гимназии по воспитанию правовой культуры у
старших подростков 32
2.2. Первичная диагностика уровня правовой культуры у старших
подростков 44
2.3. Программа воспитания правовой культуры старших подростков в
общеобразовательной организации 52
Заключение 61
Список использованной литературы 66
Приложения 74
Глава 1. Теоретические основы воспитания правовой культуры старших подростков в общеобразовательной организации 6
1.1. Правовая культура как междисциплинарная категория 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика старших подростков 12
1.3. Формы, методы, направления воспитания правовой культуры у
старших подростков в общеобразовательной организации 19
Глава 2. Опытно-поисковая работа по воспитанию правовой культуры у старших подростков на примере МАОУ Гимназии №155 г. Екатеринбург 32
2.1. Анализ деятельности Гимназии по воспитанию правовой культуры у
старших подростков 32
2.2. Первичная диагностика уровня правовой культуры у старших
подростков 44
2.3. Программа воспитания правовой культуры старших подростков в
общеобразовательной организации 52
Заключение 61
Список использованной литературы 66
Приложения 74
Актуальность темы исследования связана с тем, что на современном этапе своего развития Россия находится в непрерывной системной модернизации социально-экономической, политической, правовой и других сфер жизни государств. Результатом данных преобразований должно стать формирование правового государства, развитое гражданское, экономически стабильное общество. Воспитание правовой культуры необходимо начинать еще в ходе школьного обучения.
Воспитание правовой культуры направлено на создание условий для развития гражданско-правовой активности, ответственности, правосознания обучающихся, дальнейшее освоение основ правовой грамотности и правовой культуры, навыков правового поведения, необходимых для результативного выполнения выпускниками основных социальных ролей в обществе (гражданина, налогоплательщика, избирателя, члена семьи, собственника, потребителя, работника).
Проблему воспитания правовой культуры как общественного явления освящали в своих трудах С.С. Алексеев, B.C. Нерсеянц, И.Ф. Фарбер [58] и др. Воспитание у школьников правовой культуры изучали Н.М. Кейзеров [21], А.П. Семитко [51] и др. Вопросами содержания и методики воспитания правовой культуры занимались А.Ф. Никитин, Н.Г. Суворова, Е.А. Певцова [38] и др.
Труды отечественных педагогов И.П. Иванова, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского и др. посвящены изучению проблемы воспитания правовой культуры у молодого поколения, особенно школьного возраста.
Недостаточная разработанность в педагогической теории правовой культуры применительно к подросткам, воспитывающимся в общеобразовательной организации, неполная четкость и ясность представлений о ее сущности, структурных компонентах проявляются в недоработках педагогов-практиков в области правового воспитания. Согласно проведенным опросам классных руководителей, воспитателей, социальных педагогов, студентов педагогических специальностей, большинство из них недооценивают значение правового воспитания в становлении личности подростка. Они отвели ему в среднем 5-е место из двенадцати предложенных видов воспитания.
Недоработки практики проявляются в недостаточной воспитанности правовой культуры обучающихся. Большинство подростков, воспитывающихся в общеобразовательной организации (51,8-54,9 %), в ходе констатирующего тестирования показали низкий уровень правовой информированности. Многие из них хотели бы получить дополнительные знания в области права (47,552,2%). Однако в ходе образовательного процесса они не всегда могут найти ответы на возникающие у них правовые вопросы [20].
Противоречие: между необходимостью воспитания правовой культуры у старших подростков и недостаточностью методических пособий по данному вопросу для педагогов и специалистов общеобразовательной организации.
Проблема исследования: что входит в содержание воспитания правовой культуры старших подростков в общеобразовательной организации?
Недостаточная разработанность проблемы и ее практическая значимость определили тему исследования: «Воспитание правовой культуры старших подростков в общеобразовательной организации».
Объект исследования: процесс воспитания правовой культуры у старших подростков в общеобразовательной организации.
Предмет исследования: содержание воспитания правовой культуры старших подростков в общеобразовательной организации.
Цель исследования: на основе теоретических и полученных эмпирических данных разработать программу по воспитанию правовой культуры у старших подростков в общеобразовательной организации.
Гипотеза исследования: процесс воспитания правовой культуры старших подростков в общеобразовательной организации будет успешным, если будет разработана программа с учетом выделенных форм (правовые чтения, включение подростков в соответствующие их возрасту правовые отношения, активную деятельность, самовоспитание), методов (стимулирования, организации и осуществления действий, благодаря которым обеспечивается процесс восприятия воспитуемыми содержания правового воспитания, контроля и самоконтроля), а также направлений воспитания правовой культуры (работа с родителями, работа с учащимися, работа с педагогическим коллективом, взаимодействие со сторонними организациями).
Достижение поставленной цели обусловливает решение ряда задач:
1) рассмотреть понятие «правовая культура» и ее позиции как междисциплинарной категории;
2) рассмотреть психолого-педагогическую характеристику старших подростков;
3) изучить формы, методы, направления воспитания правовой культуры у старших подростков в общеобразовательной организации;
4) проанализировать деятельность Гимназии по воспитанию правовой культуры у старших подростков;
5) провести первичную диагностику уровня правовой культуры у старших
подростков.
Методы исследования:
• теоретические: анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение.
• эмпирические: опрос, изучение школьной документации, шкалирование.
База исследования: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия № 155 города Екатеринбург.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложения.
Воспитание правовой культуры направлено на создание условий для развития гражданско-правовой активности, ответственности, правосознания обучающихся, дальнейшее освоение основ правовой грамотности и правовой культуры, навыков правового поведения, необходимых для результативного выполнения выпускниками основных социальных ролей в обществе (гражданина, налогоплательщика, избирателя, члена семьи, собственника, потребителя, работника).
Проблему воспитания правовой культуры как общественного явления освящали в своих трудах С.С. Алексеев, B.C. Нерсеянц, И.Ф. Фарбер [58] и др. Воспитание у школьников правовой культуры изучали Н.М. Кейзеров [21], А.П. Семитко [51] и др. Вопросами содержания и методики воспитания правовой культуры занимались А.Ф. Никитин, Н.Г. Суворова, Е.А. Певцова [38] и др.
Труды отечественных педагогов И.П. Иванова, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского и др. посвящены изучению проблемы воспитания правовой культуры у молодого поколения, особенно школьного возраста.
Недостаточная разработанность в педагогической теории правовой культуры применительно к подросткам, воспитывающимся в общеобразовательной организации, неполная четкость и ясность представлений о ее сущности, структурных компонентах проявляются в недоработках педагогов-практиков в области правового воспитания. Согласно проведенным опросам классных руководителей, воспитателей, социальных педагогов, студентов педагогических специальностей, большинство из них недооценивают значение правового воспитания в становлении личности подростка. Они отвели ему в среднем 5-е место из двенадцати предложенных видов воспитания.
Недоработки практики проявляются в недостаточной воспитанности правовой культуры обучающихся. Большинство подростков, воспитывающихся в общеобразовательной организации (51,8-54,9 %), в ходе констатирующего тестирования показали низкий уровень правовой информированности. Многие из них хотели бы получить дополнительные знания в области права (47,552,2%). Однако в ходе образовательного процесса они не всегда могут найти ответы на возникающие у них правовые вопросы [20].
Противоречие: между необходимостью воспитания правовой культуры у старших подростков и недостаточностью методических пособий по данному вопросу для педагогов и специалистов общеобразовательной организации.
Проблема исследования: что входит в содержание воспитания правовой культуры старших подростков в общеобразовательной организации?
Недостаточная разработанность проблемы и ее практическая значимость определили тему исследования: «Воспитание правовой культуры старших подростков в общеобразовательной организации».
Объект исследования: процесс воспитания правовой культуры у старших подростков в общеобразовательной организации.
Предмет исследования: содержание воспитания правовой культуры старших подростков в общеобразовательной организации.
Цель исследования: на основе теоретических и полученных эмпирических данных разработать программу по воспитанию правовой культуры у старших подростков в общеобразовательной организации.
Гипотеза исследования: процесс воспитания правовой культуры старших подростков в общеобразовательной организации будет успешным, если будет разработана программа с учетом выделенных форм (правовые чтения, включение подростков в соответствующие их возрасту правовые отношения, активную деятельность, самовоспитание), методов (стимулирования, организации и осуществления действий, благодаря которым обеспечивается процесс восприятия воспитуемыми содержания правового воспитания, контроля и самоконтроля), а также направлений воспитания правовой культуры (работа с родителями, работа с учащимися, работа с педагогическим коллективом, взаимодействие со сторонними организациями).
Достижение поставленной цели обусловливает решение ряда задач:
1) рассмотреть понятие «правовая культура» и ее позиции как междисциплинарной категории;
2) рассмотреть психолого-педагогическую характеристику старших подростков;
3) изучить формы, методы, направления воспитания правовой культуры у старших подростков в общеобразовательной организации;
4) проанализировать деятельность Гимназии по воспитанию правовой культуры у старших подростков;
5) провести первичную диагностику уровня правовой культуры у старших
подростков.
Методы исследования:
• теоретические: анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение.
• эмпирические: опрос, изучение школьной документации, шкалирование.
База исследования: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия № 155 города Екатеринбург.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложения.
Тема воспитания правовой культуры старших подростков является актуальной на протяжении длительного периода. В рамках внедрения в действие нового Федерального государственного образовательного стандарта, данный вопрос снова стал широко рассматриваться среди научных деятелей.
Мы поставили перед собой вопрос: каково содержание результативного воспитания правовой культуры старших подростков в общеобразовательной организации? На актуальность данной проблемы нас натолкнули противоречия между высокой значимостью правовой культуры в жизни современного человека и недостаточно глубоким ее изучением наукой, а также между необходимостью системной организации процесса правового воспитания и эпизодичностью, разрозненностью правовоспитательных мероприятий в общеобразовательных организациях.
Для исследования обозначенной проблемы, нами была проведена следующая работа.
Во-первых, мы рассмотрели теоретическую сторону вопроса, рассмотрели правовую культуру с позиции междисциплинарной категории, изучили психолого-педагогическую характеристику старших подростков в общеобразовательной организации, а также изучили формы, методы, направления воспитания правовой культуры у старших подростков в общеобразовательной организации.
В результате мы определили, что правовая культура является качественным состоянием правовой жизни общества, она формирует поведенческие образцы, нормы, ценности, стереотипы и правила, тесно связывается с правовым сознанием и выражается в поведении.
По нашему мнению, воспитание правовой культуры личности - это процесс овладения личностью правовыми основами; проявления уважения к закону и праву; осознание своих прав и прав других людей; сознательного соблюдения норм права и поведения; понимания ответственности за свои поступки и действия.
Воспитание правовой культуры необходимо начинать с самого раннего возраста, однако, особое значение необходимо уделить старшему подростковому возрасту, ведь именно в этот период человек приобретает те качества личности, которые окажут влияние на всю его дальнейшую жизнь.
В своей работе мы выделили следующие формы воспитания правовой культуры у старших подростков в общеобразовательной организации: правовое чтение; включение подростка в соответствующие его возрасту правовые отношения и активную деятельность; правовое самообразование.
К методам воспитания правовой культуры у старших подростков в общеобразовательной организации мы отнесли: методы стимулирования (убеждение, положительный пример, формирование интереса, формирование долга, требование), методы организации и осуществления действий (словесные, наглядные, практические, гностические, методы проблемного изложения), методы контроля и самоконтроля (контроль, самоконтроль, переключение).
Также мы выделили следующие направления воспитания правовой культуры у старших подростков в общеобразовательной организации: работа с родителями; работа с учащимися; работа с педагогическим коллективом; взаимодействие со сторонними организациями.
Это дает возможность так организовать воспитательно-образовательный процесс, чтобы наиболее полно удовлетворить потребности общества в образованных личностях, обладающих правовой культурой. Очень важно воспитать положительное отношение к праву, правовым явлениям и потребность к постоянному расширению и углублению правовых знаний. Только в этом случае можно считать, что человек будет не только декларировать теоретические знания, но и сумеет овладеть ими в надлежащей мере и правильно применить в юридически значимых ситуациях.
Затем мы перешли к практической стороне исследуемой проблемы. Нами был проведен анализ организации деятельности по воспитанию правовой культуры старших подростков в Муниципальном автономном общеобразовательном учреждении Гимназия №155 и первичный анализ уровня правовой культуры учащихся 7-8 классов МАОУ Гимназия № 155.
Проанализировав деятельность МАОУ Гимназия № 155 по воспитанию правовой культуры у старших подростков, мы определили, что воспитательная работа со старшими подростками в Гимназии больше направлена на «исправление» учащихся, уже проявивших девиантное поведение, чем на его предотвращение. Вопросы воспитания правовой культуры у старших подростков в Гимназии рассматриваются педагогическим коллективом слабо. Работа с родителями в рамках воспитание правовой культуры проводится лишь в форме родительских собраний. Отсутствует деятельность по повышению квалификации педагогического коллектива в вопросах воспитания правовой культуры учащихся...
Мы поставили перед собой вопрос: каково содержание результативного воспитания правовой культуры старших подростков в общеобразовательной организации? На актуальность данной проблемы нас натолкнули противоречия между высокой значимостью правовой культуры в жизни современного человека и недостаточно глубоким ее изучением наукой, а также между необходимостью системной организации процесса правового воспитания и эпизодичностью, разрозненностью правовоспитательных мероприятий в общеобразовательных организациях.
Для исследования обозначенной проблемы, нами была проведена следующая работа.
Во-первых, мы рассмотрели теоретическую сторону вопроса, рассмотрели правовую культуру с позиции междисциплинарной категории, изучили психолого-педагогическую характеристику старших подростков в общеобразовательной организации, а также изучили формы, методы, направления воспитания правовой культуры у старших подростков в общеобразовательной организации.
В результате мы определили, что правовая культура является качественным состоянием правовой жизни общества, она формирует поведенческие образцы, нормы, ценности, стереотипы и правила, тесно связывается с правовым сознанием и выражается в поведении.
По нашему мнению, воспитание правовой культуры личности - это процесс овладения личностью правовыми основами; проявления уважения к закону и праву; осознание своих прав и прав других людей; сознательного соблюдения норм права и поведения; понимания ответственности за свои поступки и действия.
Воспитание правовой культуры необходимо начинать с самого раннего возраста, однако, особое значение необходимо уделить старшему подростковому возрасту, ведь именно в этот период человек приобретает те качества личности, которые окажут влияние на всю его дальнейшую жизнь.
В своей работе мы выделили следующие формы воспитания правовой культуры у старших подростков в общеобразовательной организации: правовое чтение; включение подростка в соответствующие его возрасту правовые отношения и активную деятельность; правовое самообразование.
К методам воспитания правовой культуры у старших подростков в общеобразовательной организации мы отнесли: методы стимулирования (убеждение, положительный пример, формирование интереса, формирование долга, требование), методы организации и осуществления действий (словесные, наглядные, практические, гностические, методы проблемного изложения), методы контроля и самоконтроля (контроль, самоконтроль, переключение).
Также мы выделили следующие направления воспитания правовой культуры у старших подростков в общеобразовательной организации: работа с родителями; работа с учащимися; работа с педагогическим коллективом; взаимодействие со сторонними организациями.
Это дает возможность так организовать воспитательно-образовательный процесс, чтобы наиболее полно удовлетворить потребности общества в образованных личностях, обладающих правовой культурой. Очень важно воспитать положительное отношение к праву, правовым явлениям и потребность к постоянному расширению и углублению правовых знаний. Только в этом случае можно считать, что человек будет не только декларировать теоретические знания, но и сумеет овладеть ими в надлежащей мере и правильно применить в юридически значимых ситуациях.
Затем мы перешли к практической стороне исследуемой проблемы. Нами был проведен анализ организации деятельности по воспитанию правовой культуры старших подростков в Муниципальном автономном общеобразовательном учреждении Гимназия №155 и первичный анализ уровня правовой культуры учащихся 7-8 классов МАОУ Гимназия № 155.
Проанализировав деятельность МАОУ Гимназия № 155 по воспитанию правовой культуры у старших подростков, мы определили, что воспитательная работа со старшими подростками в Гимназии больше направлена на «исправление» учащихся, уже проявивших девиантное поведение, чем на его предотвращение. Вопросы воспитания правовой культуры у старших подростков в Гимназии рассматриваются педагогическим коллективом слабо. Работа с родителями в рамках воспитание правовой культуры проводится лишь в форме родительских собраний. Отсутствует деятельность по повышению квалификации педагогического коллектива в вопросах воспитания правовой культуры учащихся...
