Художественное своеобразие сказки игрового типа

Введение 2
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения фольклорной и литературной
сказки 5
1.1. «Каноны» фольклорной сказки 5
1.2. Сказка фольклорная и литературная: сходство и различия 19
1.3. Сказка игрового типа в литературе ХХ века 25
Глава 2. Игровая поэтика сказок Э. Успенского и И. и Л. Тюхтяевых 29
2.1. Особенности сюжета сказки Э. Успенского «Вниз по волшебной
реке» в связи с игровой поэтикой сказки 29
2.2. Игровой мир сказки И. и Л. Тюхтяевых «Зоки и Бада» 38
Заключение
Купить

Сказка является составной частью духовной культуры народа; сказочные принципы осмысления и изображения мира и человека универсальны и узнаваемы в искусстве.
История авторской сказки в целом отражает особенности литературного процесса, а также своеобразие литературно-фольклорного взаимодействия в разные историко-культурные периоды. Литературная сказка создана писателем и потому несет на себе печать неповторимой авторской уникальности.
Интенсивно обновляясь, в последние десятилетия авторская сказка переживает новый этап своего развития. Современная сказка все в большей степени тяготеет к игровому началу, к юмору и включению в повествование парадокса и абсурда. Эти элементы, как правило, вводятся в обрисовку характеров и ситуаций, а подчас и составляют большую часть текста сказки. Игровая атмосфера достигается путем взаимодействия игровых элементов в повествовании, хронотопе, сюжете. Здесь очевиден гротеск, утрирование, традиции карнавала и театрализации.
С течением времени «память» фольклорной волшебной сказки способна обрастать новым потенциалом, обретая новые социально-психологические элементы повествования, благодаря чему сюжет сказки размыкается, каноническая система образов трансформируется, и сказка обретает психологизм.
Специфика литературной сказки, таким образом, в том, что она двуадресна; в ней есть то, что не всегда будет понятно ребенку: прежде всего элементы второго плана сказки, связанного с разноуровневой игрой. Взрослый, читая между строк, может воспринять второй план смысла произведения, что будет затруднительным для восприятия ребенком.
Поскольку в структуре литературной (в том числе современной)сказки присутствуют узнаваемые элементы сказочной поэтики (сюжет волшебных испытаний, отдельные мотивы, система образов, устойчивые функции персонажей, интонационно-речевой строй, отдельные тропы, стилистические клише и т. п.), возникают вопросы, требующие исследования: каковы особенности построения современной сказки игрового типа и как соотносятся особенности поэтики современной сказки со сказкой народной? Точки зрения на вопрос жанрового определения литературной сказки также различны. Литературную сказку исследовали такие ученые, как Л. Ю. Брауде, М. Н. Липовецкий, И. П. Лупанова, Л. В. Овчинникова, Е. М. Неелов, Т. А. Чернышева, В. А. Бахтина, В. В. Ляхова и другие. В этом состоит актуальность научного исследования.
Объект исследования данной работы - литературные сказки игрового типа.
Предмет исследования - особенности поэтики сказки игрового типа.
Цель работы - рассмотреть особенности поэтики сказки игрового типа (сюжетосложения, системы персонажей, речевой организации) на примерах сказок Э. Успенского “Вниз по волшебной реке” и И. и Л. Тюхтяевых “Зоки и Бада”, понять, в чем проявляется игровое начало этих сказок.
Выбор материала для исследования объясняется тем, что, во-первых, сказка Успенского названа в качестве «сказки игрового типа» в работе И. Мещеряковой, высказавшей гипотезу о существовании такого типа сказок; с другой стороны, сказки Успенского и Тюхтяевых воплощают разные грани «игрового» в литературной сказке: у Успенского речь идет о игре в сюжете, у Тюхтяевых - о игре на уровне языка, построения фразы.
Для реализации поставленной цели следует выполнить следующий ряд задач:
1) актуализировать «каноны» фольклорной сказки (предмет и характер повествования, устойчивые компоненты, типы и функции героев, сюжетные и стилевые особенности), обратившись к ключевым научным исследованиям;
2) познакомиться с точками зрения ученых на то, что такое сказка игрового типа, игровая поэтика сказки;
3) выявить, на каких уровнях текста проявляется игровой характер сказок Э. Успенского и И. и Л. Тюхтяевых.
Практическая значимость работы заключается в возможности использования ее результатов на уроках литературы в школе.

Купить