Помощь студентам в учебе
Педагогические условия формирование бережного отношения к природе в процессе экологического образования детей дошкольного возраста
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1 Идеи экологического образования в зарубежных и отечественных
исследованиях 7
1.2 Сущностная характеристика понятия «бережного отношения» к
природе у дошкольников 22
1.3 Теоретическое обоснование педагогических условий формирования
бережного отношения к природе у дошкольников 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО - ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ
БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 33
2.1 Выявление исходного уровня развития бережного отношения к природе у детей подготовительной группы 33
2.2 Внедрение педагогических условий по формированию бережного
отношения к природе в подготовительной группе 40
2.3 Анализ сформированности бережного отношения к природе на
заключительном этапе исследования 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
Приложение 1 57
Приложение 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1 Идеи экологического образования в зарубежных и отечественных
исследованиях 7
1.2 Сущностная характеристика понятия «бережного отношения» к
природе у дошкольников 22
1.3 Теоретическое обоснование педагогических условий формирования
бережного отношения к природе у дошкольников 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО - ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ
БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 33
2.1 Выявление исходного уровня развития бережного отношения к природе у детей подготовительной группы 33
2.2 Внедрение педагогических условий по формированию бережного
отношения к природе в подготовительной группе 40
2.3 Анализ сформированности бережного отношения к природе на
заключительном этапе исследования 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
Приложение 1 57
Приложение 2
Актуальность исследования: проблема экологического образования - одна из самых актуальных на сегодняшний день. Бережное отношение к природе, формирование экологически целесообразного поведения в природе необходимо воспитывать с ранних лет. В дошкольном возрасте усвоение основ эко-логических знаний наиболее перспективно, так как именно в этом возрасте ребёнок воспринимает природу очень эмоционально, обращает внимание на такие особенности природы, которые взрослый человек и не заметит. Ребёнок способен удивляться тому, что его окружает, задаёт массу вопросов о растениях, животных.
В период дошкольного детства у человека формируются представления об окружающем мире, и очень важно, чтобы эти представления включали и понимание существующих в природе взаимосвязей, т. е. экологические знания.
Психолого-педагогическими исследованиями доказано, что именно этот возраст является наиболее благоприятным для развития у детей правильного взаимодействия с окружающим миром, естественной частью которого является природа (Л.И. Божович, Р.С. Буре, Н.Ф. Виноградова, В.Г. Грецова, Р.И. Жуковская, А.В. Запорожец, С.А. Козлова, Н.Н. Кондратьева, Т.А. Маркова, В.Г. Нечаева, С.Н. Николаева и др.).
В современном мире перед всем человечеством остро стоит вопрос о решении важнейших проблем экологии и сохранения экосистемы Земли для будущих поколений. Мы оказались в положении слепого человека, прозревшего на самом краю пропасти. В полный голос зазвучало слово «экология», по всему миру активизировалось экологическое или зеленое движение, вставшее на защиту нашей планеты.
Экологические проблемы актуальны для каждого материка и всякого государства. Есть они и в России - в каждом регионе свои. Россияне на личном опыте знают об ухудшении здоровья взрослых и детей. Это происходит из-за загрязнения воздуха, почвы, воды. Как следствие - люди пьют плохую воду и потребляют некачественные продукты, дышат воздухом с примесями вредных веществ.
Чтобы решить все экологические проблемы, нужно чтобы каждый житель Земли бережно относился к природе, принимал живое участие в ее судьбе.
Экологическое образование дошкольников несет в себе: усвоение знаний об окружающей их действительности; усвоение норм и правил поведения в природе; формирование и выработку ответственности за сохранение окружающего мира; развитие эстетических чувств, умение видеть прекрасное, умение наблюдать естественную красоту. Экологическое образование помогает осознать близкую связь всего живого на планете, предотвращает враждебные, разрушительные деяния по отношению к природе, ориентирует детскую активную деятельность в позитивное направление и расширяет круг интересов.
Актуальность нашего исследования поясняется тем, что бережное отношение к природе формируется в процессе экологического образования. Ощутимое влияние на исследование проблемы определения содержания и методов экологического образования оказали работы С.Н. Николаевой, Н.А. Рыжовой, Л. Д. Бобылевой, В.И. Вересова, В.И. Ашикова и С.Г. Ашиковой, Т.А. Климовой, Н.А. Таранковой, Ж.Л. Васякиной и других.
Проблема исследования: комплекс, каких педагогических условий будет способствовать эффективному формированию бережного отношения к природе у детей подготовительной группы детского сада.
Цель исследования: - выявить, теоретически обосновать педагогические условия формирования бережного отношения у детей к природе и опытно-поисковым путем подтвердить их эффективность.
Объект исследования: - процесс экологического образования дошкольников.
Предмет исследования - педагогические условия формирования бережного отношения к природе детей подготовительной группы.
Были определены следующие задачи исследования:
1. Изучить перспективные основы экологического образования детей дошкольного возраста.
2. Рассмотреть понятие бережного отношения к природе у дошкольников.
3. Теоретически обосновать педагогические условия формирования бережного отношения к природе у дошкольников.
4. Исследовать уровень сформированности бережного отношения к природе у дошкольников.
5. Внедрить педагогические условия по формированию бережного от-ношения к природе в подготовительной группе.
6. Проанализировать сформированность бережного отношения к природе детей подготовительной группы на заключительном этапе исследования.
В основу исследования была положена гипотеза: формирование бережного отношения к природе детей подготовительной группы будет эффективным если: выполняются следующие условия
- регулярно проводить экологические экскурсии;
- использовать экологические проекты.
Теоретической основой исследования явились: психолого-педагогические концепции, раскрывающие роль природы в формировании личности ребенка (Ж.-Ж. Руссо, Г. Песталоцци, Дж. Локк, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский); научные исследования в области эко-логического воспитания (П.А. Водопьянов, С.Н. Глазачев, А.А. Горелов, А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, Д.Н. Кавтарадзе, Л. В. Моисеева, Н. Ф. Реймерс и др.); теоретические аспекты экологического воспитания дошкольников (С.Н. Николаева, Н.А. Рыжова, И.Т. Суравегина).
педагогической литературы по проблеме исследования, ретроспективный анализ; эмпирические: педагогический эксперимент, анкетирование, опрос, статистическая обработка результатов эксперимента.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения №1, №2.
Опытно-поисковой базой исследования являлось дошкольное образовательное учреждение МКДОУ Порошинский детский сад №10
В период дошкольного детства у человека формируются представления об окружающем мире, и очень важно, чтобы эти представления включали и понимание существующих в природе взаимосвязей, т. е. экологические знания.
Психолого-педагогическими исследованиями доказано, что именно этот возраст является наиболее благоприятным для развития у детей правильного взаимодействия с окружающим миром, естественной частью которого является природа (Л.И. Божович, Р.С. Буре, Н.Ф. Виноградова, В.Г. Грецова, Р.И. Жуковская, А.В. Запорожец, С.А. Козлова, Н.Н. Кондратьева, Т.А. Маркова, В.Г. Нечаева, С.Н. Николаева и др.).
В современном мире перед всем человечеством остро стоит вопрос о решении важнейших проблем экологии и сохранения экосистемы Земли для будущих поколений. Мы оказались в положении слепого человека, прозревшего на самом краю пропасти. В полный голос зазвучало слово «экология», по всему миру активизировалось экологическое или зеленое движение, вставшее на защиту нашей планеты.
Экологические проблемы актуальны для каждого материка и всякого государства. Есть они и в России - в каждом регионе свои. Россияне на личном опыте знают об ухудшении здоровья взрослых и детей. Это происходит из-за загрязнения воздуха, почвы, воды. Как следствие - люди пьют плохую воду и потребляют некачественные продукты, дышат воздухом с примесями вредных веществ.
Чтобы решить все экологические проблемы, нужно чтобы каждый житель Земли бережно относился к природе, принимал живое участие в ее судьбе.
Экологическое образование дошкольников несет в себе: усвоение знаний об окружающей их действительности; усвоение норм и правил поведения в природе; формирование и выработку ответственности за сохранение окружающего мира; развитие эстетических чувств, умение видеть прекрасное, умение наблюдать естественную красоту. Экологическое образование помогает осознать близкую связь всего живого на планете, предотвращает враждебные, разрушительные деяния по отношению к природе, ориентирует детскую активную деятельность в позитивное направление и расширяет круг интересов.
Актуальность нашего исследования поясняется тем, что бережное отношение к природе формируется в процессе экологического образования. Ощутимое влияние на исследование проблемы определения содержания и методов экологического образования оказали работы С.Н. Николаевой, Н.А. Рыжовой, Л. Д. Бобылевой, В.И. Вересова, В.И. Ашикова и С.Г. Ашиковой, Т.А. Климовой, Н.А. Таранковой, Ж.Л. Васякиной и других.
Проблема исследования: комплекс, каких педагогических условий будет способствовать эффективному формированию бережного отношения к природе у детей подготовительной группы детского сада.
Цель исследования: - выявить, теоретически обосновать педагогические условия формирования бережного отношения у детей к природе и опытно-поисковым путем подтвердить их эффективность.
Объект исследования: - процесс экологического образования дошкольников.
Предмет исследования - педагогические условия формирования бережного отношения к природе детей подготовительной группы.
Были определены следующие задачи исследования:
1. Изучить перспективные основы экологического образования детей дошкольного возраста.
2. Рассмотреть понятие бережного отношения к природе у дошкольников.
3. Теоретически обосновать педагогические условия формирования бережного отношения к природе у дошкольников.
4. Исследовать уровень сформированности бережного отношения к природе у дошкольников.
5. Внедрить педагогические условия по формированию бережного от-ношения к природе в подготовительной группе.
6. Проанализировать сформированность бережного отношения к природе детей подготовительной группы на заключительном этапе исследования.
В основу исследования была положена гипотеза: формирование бережного отношения к природе детей подготовительной группы будет эффективным если: выполняются следующие условия
- регулярно проводить экологические экскурсии;
- использовать экологические проекты.
Теоретической основой исследования явились: психолого-педагогические концепции, раскрывающие роль природы в формировании личности ребенка (Ж.-Ж. Руссо, Г. Песталоцци, Дж. Локк, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский); научные исследования в области эко-логического воспитания (П.А. Водопьянов, С.Н. Глазачев, А.А. Горелов, А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, Д.Н. Кавтарадзе, Л. В. Моисеева, Н. Ф. Реймерс и др.); теоретические аспекты экологического воспитания дошкольников (С.Н. Николаева, Н.А. Рыжова, И.Т. Суравегина).
педагогической литературы по проблеме исследования, ретроспективный анализ; эмпирические: педагогический эксперимент, анкетирование, опрос, статистическая обработка результатов эксперимента.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения №1, №2.
Опытно-поисковой базой исследования являлось дошкольное образовательное учреждение МКДОУ Порошинский детский сад №10
В результате проведенного исследования можно сделать следующие выводы.
1. Сегодня вопросы экологического образования детей приобрели новую актуальность. Многие современные концепции и программы направлены на экологическое образование детей. Несмотря на определенные различия в подходах к реализации экологического образования, большинством специалистов признается необходимость включать рассмотрение экологических проблем практически во все педагогические программы и мероприятия.
2. Бережное отношение к природе - это составляющая экологической культуры личности, дела и поступки, связанные с природоохранной деятельностью.
3. Результаты проведенной диагностики свидетельствуют о необходимости осуществления дополнительной работы и создания специальных педагогических условий развития у детей бережного отношения к природе.
Педагогические условия, которыми являются экологические экскурсии и экологические проекты, формируют у дошкольников подготовительной группы бережное отношение к природе.
Экологические экскурсии - это формы экологического образования, представляющие собой групповое посещение природных комплексов или учреждений культуры в образовательных целях, метод проектов.
Экологические проекты позволяют интегрировать сведения из разных областей знаний для решения одной проблемы, данный метод дает возможность развивать индивидуальную и коллективную деятельность детей, рас-ширять их опыт общения, дает возможность осуществлять педагогу личностно-ориентированный подход к каждому ребенку.
4. Мы разработали и внедрили в педагогическую практику педагогические условия по формированию бережного отношения к природе у дошкольников подготовительной группы, которыми являются экологические экскурсии и экологические проекты.
Мы разработали перспективное годовое планирование, включающее 12 экологических экскурсий и 4 экологических проекта для детей подготовительной группы.
5. Разработанные нами педагогические условия по формированию бережного отношения к природе у дошкольников подготовительной группы, которыми являются экологические экскурсии и экологические проекты, достаточно эффективны. Это подтверждается результатами констатирующего и контрольного экспериментов у детей.
Сегодня необходимо включить рассмотрение экологических проблем во все учебные программы, так как эти проблемы становятся настолько серьезными и конкретными, что должны быть задействованы все каналы воздействия на личность.
В осуществление постановленной задачи обязаны включиться педагоги независимо от специальности: экологи, биологи, географы должны принять участие в передаче экологических знаний, умений и навыков, а в формировании отношения к природе, целей взаимодействия с ней - все педагоги.
В период экологического кризиса, когда в биосфере происходят необратимые изменения, ограничивающие жизненные возможности человека, экологическое образование приобретает еще и особый социальный смысл. Таким образом, цель исследования достигнута, задачи решены.
1. Сегодня вопросы экологического образования детей приобрели новую актуальность. Многие современные концепции и программы направлены на экологическое образование детей. Несмотря на определенные различия в подходах к реализации экологического образования, большинством специалистов признается необходимость включать рассмотрение экологических проблем практически во все педагогические программы и мероприятия.
2. Бережное отношение к природе - это составляющая экологической культуры личности, дела и поступки, связанные с природоохранной деятельностью.
3. Результаты проведенной диагностики свидетельствуют о необходимости осуществления дополнительной работы и создания специальных педагогических условий развития у детей бережного отношения к природе.
Педагогические условия, которыми являются экологические экскурсии и экологические проекты, формируют у дошкольников подготовительной группы бережное отношение к природе.
Экологические экскурсии - это формы экологического образования, представляющие собой групповое посещение природных комплексов или учреждений культуры в образовательных целях, метод проектов.
Экологические проекты позволяют интегрировать сведения из разных областей знаний для решения одной проблемы, данный метод дает возможность развивать индивидуальную и коллективную деятельность детей, рас-ширять их опыт общения, дает возможность осуществлять педагогу личностно-ориентированный подход к каждому ребенку.
4. Мы разработали и внедрили в педагогическую практику педагогические условия по формированию бережного отношения к природе у дошкольников подготовительной группы, которыми являются экологические экскурсии и экологические проекты.
Мы разработали перспективное годовое планирование, включающее 12 экологических экскурсий и 4 экологических проекта для детей подготовительной группы.
5. Разработанные нами педагогические условия по формированию бережного отношения к природе у дошкольников подготовительной группы, которыми являются экологические экскурсии и экологические проекты, достаточно эффективны. Это подтверждается результатами констатирующего и контрольного экспериментов у детей.
Сегодня необходимо включить рассмотрение экологических проблем во все учебные программы, так как эти проблемы становятся настолько серьезными и конкретными, что должны быть задействованы все каналы воздействия на личность.
В осуществление постановленной задачи обязаны включиться педагоги независимо от специальности: экологи, биологи, географы должны принять участие в передаче экологических знаний, умений и навыков, а в формировании отношения к природе, целей взаимодействия с ней - все педагоги.
В период экологического кризиса, когда в биосфере происходят необратимые изменения, ограничивающие жизненные возможности человека, экологическое образование приобретает еще и особый социальный смысл. Таким образом, цель исследования достигнута, задачи решены.