Развитие психолого-педагогической культуры родителей в процессе взаимодействия педагогов дошкольной образовательной организации с семьей

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ С СЕМЬЯМИ ПО РАЗВИТИЮ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ 6
1.1. Понятие психолого-педагогической культуры родителей в
психологии и педагогике 6
1.2. Современные подходы к организации педагогического
взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и родителей воспитанников 14
1.3. Осуществление взаимодействия педагогов с семьями по развитию
психолого-педагогической культуры родителей 21
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ С СЕМЬЯМИ ПО РАЗВИТИЮ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ 31
2.1. Диагностика психолого-педагогической культуры родителей 31
2.2. Организация взаимодействия педагогов с семьями по развитию
психолого-педагогической культуры родителей 42
2.3. Сравнительные результаты исследования 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 71

Купить

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской федерации» и Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования одной из основных задач, стоящим перед детским садом, является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка». Достичь высокого качества образования наших воспитанников, полностью удовлетворить запросы родителей и интересы детей, создать для ребенка единое образовательное пространство, возможно только при условии разработки новой системы взаимодействий ДОО и семьи. Процессы в системе образования, его вариативность, инновационные программы обусловили необходимость поиска решения проблем взаимодействия ДОО с семьей, создания условий для повышения педагогической компетентности родителей.
Современная семья переживает сегодня большие значительные трудности. Общаясь с ребенком, педагоги дошкольного учреждения, как никто, чувствуют и понимают проблемы современной семьи. Самыми болезненными из них являются: изменения в структуре семьи (обычное явление - неполная семья); уменьшение времени, выделяемого на общение с ребенком; равнодушие и инертность родителей в деле воспитания детей; предоставление приоритетов финансовому обеспечению развития ребенка; низкий уровень психолого-педагогической культуры родителей. Взрослые (педагоги и родители) должны прийти к одинаковому пониманию индивидуальности ребенка, обладать психолого-педагогическими знаниями и видением, обеспечить гармонию взаимодействия и воздействия на личность дошкольника.
Несмотря на значительный интерес специалистов к данной проблематике, остается недостаточно разработанным вопрос повышения психолого-педагогической культуры родителей как направления работы педагогов в условиях ДОО, поскольку родители нуждаются в профессиональной помощи со стороны квалифицированных специалистов.
Проблема исследования - каково содержание взаимодействия педагогов с семьями по развитию психолого-педагогической культуры родителей?
Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и апробировать программу взаимодействия педагогов с семьями по развитию психолого-педагогической культуры родителей.
Объект исследования - взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи детей дошкольного возраста.
Предмет исследования - содержание и формы взаимодействия педагогов с семьями по развитию психолого-педагогической культуры родителей детей дошкольного возраста.
Для достижения цели и проверки гипотезы решались следующие задачи:
1. проанализировать понятие психолого-педагогической культуры родителей в психологии и педагогике;
2. охарактеризовать направления взаимодействия педагогов с
семьями;
3. проанализировать процесс взаимодействия педагогов с семьями по развитию психолого-педагогической культуры родителей;
4. осуществить диагностику психолого-педагогической культуры родителей;
5. разработать программу взаимодействия педагогов с семьями по развитию психолого-педагогической культуры родителей;
6. осуществить сравнительный анализ результатов исследования.
Теоретико-методологическая основа исследования - проблема взаимодействия образовательного учреждения и семьи отражается в трудах выдающихся зарубежных (Я.А. Коменский, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, Ф. Фребель) и отечественных педагогов (Е.А. Аркин, П.Ф. Лесгафт, П.Ф. Каптерев, И.А. Сикорский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский). Проблема повышения психолого-педагогической культуры родителей представлена в работах Ю.Б. Гиппенрейтер, Т. Гордона, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Т.А. Куликовой, В.Л. Малашенковой и др. Модели взаимодействия ДОО и семьи - модель Д. Лешли, трехступенчатая модель взаимодействия детского сада и семьи, Т.И. Бабаева, М.В. Крулехт, модель Т.Н. Доронова, Л.Г. Голубева, Н.А. Гордова и другие авторы.
База исследования: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение № 134 г. Екатеринбург. Исследование проводилось с сентября 2017 года по февраль 2018 года, в котором приняли участие 25 родителей детей 4-6 летнего возраста.
Методы исследования: теоретические (анализ, синтез, классификация); эмпирические (анкетирование, количественный и качественный анализ данных).
Практическая значимость исследования - разработанная программа взаимодействия ДОО с семьей может быть использована в практической деятельности воспитателей, психологов, педагогов дополнительного образования по повышению психолого-педагогической культуры родителей.
Структура работы - работа представлена введением, одной теоретической главой, одной практической главой, заключением, списком литературы, приложениями.

Купить