Помощь студентам в учебе
Воспитание правовой культуры старших подростков на уроках информатики
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания правовой культуры старших подростков на уроках информатики 9
1.1. Психолого-педагогическая характеристика старшего
подросткового возраста 9
1.2. Понятие и характеристика правовой культуры 17
1.3. Формы и методы воспитания правовой культуры
старших подростков на уроках информатики 27
Глава 2. Опытно-поисковая работа по воспитанию правовой культуры старших подростков на уроках информатики на примере МАОУ СОШ №23 г. Волчанска 49
2.1. Анализ воспитания правовой культуры старших
подростков МАОУ СОШ №23 на уроках информатики 49
2.2. Первичная диагностика уровня правовой культуры
старших подростков 58
2.3. Комплекс мероприятий по воспитанию правовой
культуры старших подростков на уроках информатики 79
Заключение 87
Список использованной литературы 91
Приложения
Глава 1. Теоретические основы воспитания правовой культуры старших подростков на уроках информатики 9
1.1. Психолого-педагогическая характеристика старшего
подросткового возраста 9
1.2. Понятие и характеристика правовой культуры 17
1.3. Формы и методы воспитания правовой культуры
старших подростков на уроках информатики 27
Глава 2. Опытно-поисковая работа по воспитанию правовой культуры старших подростков на уроках информатики на примере МАОУ СОШ №23 г. Волчанска 49
2.1. Анализ воспитания правовой культуры старших
подростков МАОУ СОШ №23 на уроках информатики 49
2.2. Первичная диагностика уровня правовой культуры
старших подростков 58
2.3. Комплекс мероприятий по воспитанию правовой
культуры старших подростков на уроках информатики 79
Заключение 87
Список использованной литературы 91
Приложения
Актуальность исследования воспитания правовой культуры в современной российской школе на уроках информатики обусловлена следующими факторами.
С одной стороны, XXI век - век высоких компьютерных технологий, научно-техническая революция постепенно превращается в интеллектуально-информационную. Это время стремительного общественно-экономического развития страны, активного темпа роста информационно-коммуникационных технологий в экономике и социальной сфере. Сегодня и Президент и Правительство РФ уделяют большое внимание вопросам отечественной информатизации. Так, для развития информационного общества РФ на основе использования информационных и телекоммуникационных технологий, в целях обеспечения условий для формирования в Российской Федерации общества знаний и создания в России цифровой экономики, президент РФ В. В. Путин издал Указ от 09.05.2017 № 203 «О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 годы» [98].
Вместе с тем исследования показывают, что современные достижения информатики, вычислительной техники, оперативной полиграфии и телекоммуникации сегодня уже прочно вошли не только в жизнь каждого человека, но и стали неотъемлемой частью образовательного процесса российской школы, тем самым перевели его на новое качество.
Сегодня информатика в школе - отдельный учебный предмет - один из центральных компонентов образования человека наряду с русским языком, с математикой и другими курсами. Это стержень современного образования во многих отношениях, прежде всего, с точки зрения формирования современного научного представления о мире, в котором уже невозможно жить без понимания роли и места информационных процессов [79].
Информатизация обучения, а также доступность различных, в том числе и мировых, информационных ресурсов, электронных библиотек, мультимедиа, систем оперативного поиска, обработки и передачи информации, систем автоматизации различных форм деятельности контроля, учета и управления, электронной почты и Интернета дают возможность учителям информатики всех российских школ, согласно требованиям ФГОС, готовить выпускников к успешной жизни в современном информационном обществе, в высокотехнологичном конкурентном мире, вкотором главными продуктами производства являются информация и знания.
С другой стороны, в России развивается правовое государство, цель построения которого провозглашается в ст. 1 Конституции Российской Федерации [38]. Формирование гражданского общества и укрепление национального согласия в стране требуют высокой правовой культуры всех граждан, без которой не могут быть в полной мере реализованы такие базовые ценности и принципы жизни общества, как верховенство закона, приоритет человека, его неотчуждаемых прав и свобод, обеспечение надежной защищенности публичных интересов [59].
Однако пока не удалось преодолеть правовой нигилизм подрастающего поколения. Старшие подростки нередко произвольно понимают закон, неумело используют свое право, плохо оценивают свои и чужие поступки [42].Именно поэтому, в российском современном обществе воспитание правовой культуры становится общегосударственной задачей, так как показатели и качество правовой воспитанности граждан напрямую влияют на развитие страны. А воспитание гражданина, законопослушного человека, с высоким уровнем правовой культуры, любящего свою Родину, трудолюбивого, нравственного, знающего свои права и обязанности, умеющего правильно оценивать свои поступки и поведение других людей, умеющего анализировать и оценивать современную экономическую, политическую, информационную и социальную ситуацию в обществе, быть способным сделать выбор, принимать решения и осуществлять их, ложится большой ответственностью на Российскую школу [97].
Именно школа может помочь в осуществлении этих задач, став идеальным местом обучения и воспитания подрастающего поколения в духе демократии, основанной на равенстве, уважении, терпимости, поиске мирных решений конфликтов разного уровня [42].
Таким образом, сегодня, в современном, технологичном, информационно развивающемся правовом обществе все школьники, а особенно старшеклассники, обязательно должны изучать информатику, владеть информационно-коммуникационными технологиями и иметь твердые основы знаний о российской правовой системе, о важнейших законах, регулирующих права и свободы граждан в РФ, обладать высоким уровнем правовой культуры.
Поэтому возникает необходимость рассматривать образовательную и воспитательную деятельность учителей на уроках информатики в призме информатизации российского общества, развития современного законодательства и становления правового государства.
На настоящий момент проведено достаточно исследований, которые являются методологическим обоснованием изучения проблемы воспитания правовой культуры старших подростков.
Так, особенности старшего школьного возраста исследованы психологами И. С. Коном [37].
Основные принципы воспитания сформулированы в трудах отечественных психологов В. М. Бехтерева [9], Л. С. Выготского [18], A. Н. Леонтьева [43], зарубежных психологов Ж. Пиаже [27], К. Роджерса [78], а также педагогов А. С. Макаренко [47], B. А. Сухомлинского [94].
Из современных исследований можно выделить работы А. И. Абрамова [1], посвященные теоретическим и практическим проблемам реализации функций права.
В отечественной научной литературе находят свое отражение современные концепции и различные понятия правовой культуры, эти вопросы освещены в работах В. И. Каминской и А. Р. Ратинова [31], C. А. Комарова [35],А. В. Малько [36],Т. В. Синюковой [87] и др.
Большой вклад в научное осмысление проблемы воспитания правовой культуры внес Г. П. Давыдов [21; 22], им разработаны социально-педагогические основы правового воспитания, определен отбор юридических знаний, усвоение которых необходимо для формирования правовой культуры.
Содержательные аспекты воспитания правовой культуры раскрываются, например, в работе Е. В. Клейменовой и К. А. Моралевой [33], где правовая культура представлена как правовая информация, которая накапливается, а также сохраняется и передается в обществе с помощью специальных знаковых систем. В работах Г. К. Селевко показана возможность оптимального использования современных информационных технологий в образовательном процессе [84], также, С. В. Панюкова [64] раскрыла дидактические, психолого-педагогические и методические основы применения информационных и коммуникационных технологий для решения образовательно-воспитательных задач. Но вот аспекты воспитания правовой культуры старших подростков на уроках информатики в современных условиях информатизации образования рассмотрены не столь широко и объемно.
Таким образом, видно, что есть противоречие исследования между необходимостью воспитания правовой культуры у старших подростков на уроках информатики с одной стороны и отсутствием целенаправленного комплекса мероприятий по воспитанию правовой культуры старшеклассников на уроках информатики с другой.
Проблема исследования: как воспитывать правовую культуру старших подростков на уроках информатики?
Исходя из важности и актуальности рассматриваемой проблемы, ее недостаточной научно-теоретической и практической разработанности, была сформулирована тема исследования: «Воспитание правовой культуры старших подростков на уроках информатики».
Объектом исследования является правовая культура старших подростков на уроках информатики.
Предмет исследования: процесс воспитания правовой культуры старших подростков на уроках информатики.
Цель исследования: на основе изученной теории и проведенной опытно-поисковой работы разработать комплекс мероприятий по воспитанию правовой культуры старших подростков на уроках информатики.
Гипотеза исследования заключается в предположении, что процесс воспитания правовой культуры старших подростков на уроках информатики будет успешным если:
- в процессе воспитания правовой культуры старшеклассников учитывается психолого-педагогическая характеристика старшего подросткового возраста;
- проведены диагностика и анализ уровня правовой культуры старших подростков;
- разработан и реализуется соответствующий комплекс мероприятий по воспитанию правовой культуры старших подростков на уроках информатики.
Для достижения цели исследования поставлены следующие задачи:
1) рассмотреть психолого-педагогическую характеристику старшего подросткового возраста;
2) дать характеристику понятия «правовая культура»;
3) определить формы и методы воспитания правовой культуры старших подростков на уроках информатики;
4) проанализировать воспитание правовой культуры старших подростков на уроках информатики на примере МАОУ СОШ №23;
5) провести первичную, диагностику уровня правовой культуры старшеклассников.
Методы исследования: теоретические - анализ литературных источников, сравнение, систематизация и обобщение информации; эмпирические - наблюдение, анкетирование, опрос, тестирование, математическая и графическая обработка результатов.
База исследования: МАОУ СОШ №23 (Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №23 город Волчанск).
Структура выпускной квалификационной работы включает в себя: введение, 2 главы, заключение, список использованной литературы, приложения.
С одной стороны, XXI век - век высоких компьютерных технологий, научно-техническая революция постепенно превращается в интеллектуально-информационную. Это время стремительного общественно-экономического развития страны, активного темпа роста информационно-коммуникационных технологий в экономике и социальной сфере. Сегодня и Президент и Правительство РФ уделяют большое внимание вопросам отечественной информатизации. Так, для развития информационного общества РФ на основе использования информационных и телекоммуникационных технологий, в целях обеспечения условий для формирования в Российской Федерации общества знаний и создания в России цифровой экономики, президент РФ В. В. Путин издал Указ от 09.05.2017 № 203 «О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 годы» [98].
Вместе с тем исследования показывают, что современные достижения информатики, вычислительной техники, оперативной полиграфии и телекоммуникации сегодня уже прочно вошли не только в жизнь каждого человека, но и стали неотъемлемой частью образовательного процесса российской школы, тем самым перевели его на новое качество.
Сегодня информатика в школе - отдельный учебный предмет - один из центральных компонентов образования человека наряду с русским языком, с математикой и другими курсами. Это стержень современного образования во многих отношениях, прежде всего, с точки зрения формирования современного научного представления о мире, в котором уже невозможно жить без понимания роли и места информационных процессов [79].
Информатизация обучения, а также доступность различных, в том числе и мировых, информационных ресурсов, электронных библиотек, мультимедиа, систем оперативного поиска, обработки и передачи информации, систем автоматизации различных форм деятельности контроля, учета и управления, электронной почты и Интернета дают возможность учителям информатики всех российских школ, согласно требованиям ФГОС, готовить выпускников к успешной жизни в современном информационном обществе, в высокотехнологичном конкурентном мире, вкотором главными продуктами производства являются информация и знания.
С другой стороны, в России развивается правовое государство, цель построения которого провозглашается в ст. 1 Конституции Российской Федерации [38]. Формирование гражданского общества и укрепление национального согласия в стране требуют высокой правовой культуры всех граждан, без которой не могут быть в полной мере реализованы такие базовые ценности и принципы жизни общества, как верховенство закона, приоритет человека, его неотчуждаемых прав и свобод, обеспечение надежной защищенности публичных интересов [59].
Однако пока не удалось преодолеть правовой нигилизм подрастающего поколения. Старшие подростки нередко произвольно понимают закон, неумело используют свое право, плохо оценивают свои и чужие поступки [42].Именно поэтому, в российском современном обществе воспитание правовой культуры становится общегосударственной задачей, так как показатели и качество правовой воспитанности граждан напрямую влияют на развитие страны. А воспитание гражданина, законопослушного человека, с высоким уровнем правовой культуры, любящего свою Родину, трудолюбивого, нравственного, знающего свои права и обязанности, умеющего правильно оценивать свои поступки и поведение других людей, умеющего анализировать и оценивать современную экономическую, политическую, информационную и социальную ситуацию в обществе, быть способным сделать выбор, принимать решения и осуществлять их, ложится большой ответственностью на Российскую школу [97].
Именно школа может помочь в осуществлении этих задач, став идеальным местом обучения и воспитания подрастающего поколения в духе демократии, основанной на равенстве, уважении, терпимости, поиске мирных решений конфликтов разного уровня [42].
Таким образом, сегодня, в современном, технологичном, информационно развивающемся правовом обществе все школьники, а особенно старшеклассники, обязательно должны изучать информатику, владеть информационно-коммуникационными технологиями и иметь твердые основы знаний о российской правовой системе, о важнейших законах, регулирующих права и свободы граждан в РФ, обладать высоким уровнем правовой культуры.
Поэтому возникает необходимость рассматривать образовательную и воспитательную деятельность учителей на уроках информатики в призме информатизации российского общества, развития современного законодательства и становления правового государства.
На настоящий момент проведено достаточно исследований, которые являются методологическим обоснованием изучения проблемы воспитания правовой культуры старших подростков.
Так, особенности старшего школьного возраста исследованы психологами И. С. Коном [37].
Основные принципы воспитания сформулированы в трудах отечественных психологов В. М. Бехтерева [9], Л. С. Выготского [18], A. Н. Леонтьева [43], зарубежных психологов Ж. Пиаже [27], К. Роджерса [78], а также педагогов А. С. Макаренко [47], B. А. Сухомлинского [94].
Из современных исследований можно выделить работы А. И. Абрамова [1], посвященные теоретическим и практическим проблемам реализации функций права.
В отечественной научной литературе находят свое отражение современные концепции и различные понятия правовой культуры, эти вопросы освещены в работах В. И. Каминской и А. Р. Ратинова [31], C. А. Комарова [35],А. В. Малько [36],Т. В. Синюковой [87] и др.
Большой вклад в научное осмысление проблемы воспитания правовой культуры внес Г. П. Давыдов [21; 22], им разработаны социально-педагогические основы правового воспитания, определен отбор юридических знаний, усвоение которых необходимо для формирования правовой культуры.
Содержательные аспекты воспитания правовой культуры раскрываются, например, в работе Е. В. Клейменовой и К. А. Моралевой [33], где правовая культура представлена как правовая информация, которая накапливается, а также сохраняется и передается в обществе с помощью специальных знаковых систем. В работах Г. К. Селевко показана возможность оптимального использования современных информационных технологий в образовательном процессе [84], также, С. В. Панюкова [64] раскрыла дидактические, психолого-педагогические и методические основы применения информационных и коммуникационных технологий для решения образовательно-воспитательных задач. Но вот аспекты воспитания правовой культуры старших подростков на уроках информатики в современных условиях информатизации образования рассмотрены не столь широко и объемно.
Таким образом, видно, что есть противоречие исследования между необходимостью воспитания правовой культуры у старших подростков на уроках информатики с одной стороны и отсутствием целенаправленного комплекса мероприятий по воспитанию правовой культуры старшеклассников на уроках информатики с другой.
Проблема исследования: как воспитывать правовую культуру старших подростков на уроках информатики?
Исходя из важности и актуальности рассматриваемой проблемы, ее недостаточной научно-теоретической и практической разработанности, была сформулирована тема исследования: «Воспитание правовой культуры старших подростков на уроках информатики».
Объектом исследования является правовая культура старших подростков на уроках информатики.
Предмет исследования: процесс воспитания правовой культуры старших подростков на уроках информатики.
Цель исследования: на основе изученной теории и проведенной опытно-поисковой работы разработать комплекс мероприятий по воспитанию правовой культуры старших подростков на уроках информатики.
Гипотеза исследования заключается в предположении, что процесс воспитания правовой культуры старших подростков на уроках информатики будет успешным если:
- в процессе воспитания правовой культуры старшеклассников учитывается психолого-педагогическая характеристика старшего подросткового возраста;
- проведены диагностика и анализ уровня правовой культуры старших подростков;
- разработан и реализуется соответствующий комплекс мероприятий по воспитанию правовой культуры старших подростков на уроках информатики.
Для достижения цели исследования поставлены следующие задачи:
1) рассмотреть психолого-педагогическую характеристику старшего подросткового возраста;
2) дать характеристику понятия «правовая культура»;
3) определить формы и методы воспитания правовой культуры старших подростков на уроках информатики;
4) проанализировать воспитание правовой культуры старших подростков на уроках информатики на примере МАОУ СОШ №23;
5) провести первичную, диагностику уровня правовой культуры старшеклассников.
Методы исследования: теоретические - анализ литературных источников, сравнение, систематизация и обобщение информации; эмпирические - наблюдение, анкетирование, опрос, тестирование, математическая и графическая обработка результатов.
База исследования: МАОУ СОШ №23 (Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №23 город Волчанск).
Структура выпускной квалификационной работы включает в себя: введение, 2 главы, заключение, список использованной литературы, приложения.
Теоретико-эмпирическое исследование проблемы воспитания правовой культуры старших подростков на уроках информатики позволило сделать следующие выводы:
1. Таким образом, старший подростковый возраст - это трудный и сложный период становления личности. Хронологические границы старшего подросткового возраста определяются условно, возраст от 14 до 17 лет.
Ведущая деятельность старших подростков - учебно-профессиональная, в процессе которой формируются мировоззрение, профессиональные интересы, идеалы, идет активный процесс правового просвещения подростков. Это период формирования ценностных ориентаций личности, смены значимых лиц и перестройки взаимоотношений с взрослыми. Период, становления правового сознания и формирования законопослушного поведения, начала подлинно взрослой жизни гражданина РФ. Следовательно, при воспитании правовой культуры старших подростков необходимо учитывать психолого-педагогическую характеристику старшего подросткового возраста.
2. Анализируя различные источники педагогики и права, мы охарактеризовали понятие правовая культура. Это сложное, емкое явление, сочетание разных компонентов культуры и права, является неотъемлемым элементом социально-общественной жизни, при этом выполняет мировоззренческую, познавательную, интегрирующую, нормативную, коммуникативную и другие функции. Структурными элементами правовой культуры выступают компоненты юридической действительности: юридические учреждения, право, правовые отношения, правосознание, правомерное поведение, состояние законности и правопорядка, правовые акты. Правовая культура - это своеобразная форма гармоничного развития человека, которая отражает определенный уровень правовых знаний и умений применять их на деле, характеризуется когнитивным, эмоционально-волевым, инструментально-деятельностным компонентами.
3. В процессе исследования мы выяснили, что урок информатики - это ограниченная временными рамками форма организации учебной и воспитательной работы, целенаправленного взаимодействия учителя и обучающихся определенного состава.
Под формой воспитания правовой культуры понимают различные способы организации воспитательного процесса. Их различают: по количеству участников (индивидуальные, групповые, коллективные); по используемым средствам (игровые, трудовой деятельности, общения); по используемым методам (словесные, наглядные, практические). Важным элементом механизма воспитания правовой культуры старших подростков на уроке информатики выступают правовая пропаганда, правовое просвещение, правовое самовоспитание, правовая практика.
Методы воспитания правовой культуры - способы, приемы педагогического воздействия на личность. Выделяют: методы формирования сознания (дискуссия, анализ воспитывающих ситуаций, беседа, лекция, пример, рассказ); методы организации деятельности (поручения, упражнения, создание воспитывающей ситуации); методы контроля (опрос, создание контрольных ситуаций, анализ результатов деятельности обучающихся).
Результат воспитания правовой культуры старших подростков на уроке информатики зависит от педагога, его правильного выбора форм и методов воспитательного воздействия.
4. Анализ опыта воспитания правовой культуры старших подростков на уроках информатики в МАОУ СОШ №23 позволяет утверждать, что необходимость воспитания правовой культуры старшеклассников отражена в цели (воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности) и задачах(воспитание старшеклассников как граждан современного информационного общества) предмета «Информатики и ИКТ».
На уроках используются методы и формы обучения: лекции, беседы, упражнения, практические занятия, самостоятельные работы, творческие работы, проекты, обсуждение проблемно-ситуационных задач.
При этом мы установили, что, учитывая психолого-педагогическую характеристику старшего подросткового возраста, воспитательное воздействие направлено на правовую информационную культуру, поведенческие и личностные характеристики старших подростков.
Однако мы увидели проблему недостаточного количества учебных часов на воспитание правовой культуры старшеклассников и отсутствие готовых методик воспитания правовой культуры на уроках информатики.
5. Была проведена первичная диагностика уровня правовой культуры старших подростков МАОУ МОШ №23. Результаты исследования выявили преобладающий у большинства десятиклассников низкий уровень правовой культуры. Десятиклассники не достаточно осведомлены в правовых вопросах в информационной сфере; не верят в неотвратимость наказания; позволяют себе нарушать права других людей.
В ходе исследования мы увидели выраженное желание старшеклассников повысить свой уровень правовой культуры.
На основании анализа воспитания правовой культуры старших подростков МАОУ СОШ №23 на уроках информатики и результатов первичной диагностики уровня правовой культуры старшеклассников для устранения выявленных проблем и недостатков, возникла необходимость создания комплекса мероприятий по воспитанию правовой культуры старших подростков школы.
6. Разработанный комплекс мероприятий по правовому воспитанию старших подростков школы носит прикладной характер. Он включает в себя систему взаимосвязанных воспитательно-педагогических мероприятий теоретической и прикладной направленности, которые предоставят возможность повышения уровня правовой культуры десятиклассников.
Уникальность этих мероприятий по воспитанию правовой культуры в том, что они позволяют не только пополнить знания старшеклассников по правовому законодательству РФ в информационной сфере, но и способны изменить отношение старших подростков к правовому самообразованию, сформировать правовое сознание молодого гражданина РФ.
В дальнейшем планируется продолжение работы над содержанием мероприятий, расширением количества форм и методов воспитания правовой культуры старшеклассников на уроках информатики.
Таким образом, подводя итоги можно сказать, что цель исследования достигнута, все задачи выполнены, полученные результаты свидетельствуют о подтверждении выдвинутой гипотезы.
1. Таким образом, старший подростковый возраст - это трудный и сложный период становления личности. Хронологические границы старшего подросткового возраста определяются условно, возраст от 14 до 17 лет.
Ведущая деятельность старших подростков - учебно-профессиональная, в процессе которой формируются мировоззрение, профессиональные интересы, идеалы, идет активный процесс правового просвещения подростков. Это период формирования ценностных ориентаций личности, смены значимых лиц и перестройки взаимоотношений с взрослыми. Период, становления правового сознания и формирования законопослушного поведения, начала подлинно взрослой жизни гражданина РФ. Следовательно, при воспитании правовой культуры старших подростков необходимо учитывать психолого-педагогическую характеристику старшего подросткового возраста.
2. Анализируя различные источники педагогики и права, мы охарактеризовали понятие правовая культура. Это сложное, емкое явление, сочетание разных компонентов культуры и права, является неотъемлемым элементом социально-общественной жизни, при этом выполняет мировоззренческую, познавательную, интегрирующую, нормативную, коммуникативную и другие функции. Структурными элементами правовой культуры выступают компоненты юридической действительности: юридические учреждения, право, правовые отношения, правосознание, правомерное поведение, состояние законности и правопорядка, правовые акты. Правовая культура - это своеобразная форма гармоничного развития человека, которая отражает определенный уровень правовых знаний и умений применять их на деле, характеризуется когнитивным, эмоционально-волевым, инструментально-деятельностным компонентами.
3. В процессе исследования мы выяснили, что урок информатики - это ограниченная временными рамками форма организации учебной и воспитательной работы, целенаправленного взаимодействия учителя и обучающихся определенного состава.
Под формой воспитания правовой культуры понимают различные способы организации воспитательного процесса. Их различают: по количеству участников (индивидуальные, групповые, коллективные); по используемым средствам (игровые, трудовой деятельности, общения); по используемым методам (словесные, наглядные, практические). Важным элементом механизма воспитания правовой культуры старших подростков на уроке информатики выступают правовая пропаганда, правовое просвещение, правовое самовоспитание, правовая практика.
Методы воспитания правовой культуры - способы, приемы педагогического воздействия на личность. Выделяют: методы формирования сознания (дискуссия, анализ воспитывающих ситуаций, беседа, лекция, пример, рассказ); методы организации деятельности (поручения, упражнения, создание воспитывающей ситуации); методы контроля (опрос, создание контрольных ситуаций, анализ результатов деятельности обучающихся).
Результат воспитания правовой культуры старших подростков на уроке информатики зависит от педагога, его правильного выбора форм и методов воспитательного воздействия.
4. Анализ опыта воспитания правовой культуры старших подростков на уроках информатики в МАОУ СОШ №23 позволяет утверждать, что необходимость воспитания правовой культуры старшеклассников отражена в цели (воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности) и задачах(воспитание старшеклассников как граждан современного информационного общества) предмета «Информатики и ИКТ».
На уроках используются методы и формы обучения: лекции, беседы, упражнения, практические занятия, самостоятельные работы, творческие работы, проекты, обсуждение проблемно-ситуационных задач.
При этом мы установили, что, учитывая психолого-педагогическую характеристику старшего подросткового возраста, воспитательное воздействие направлено на правовую информационную культуру, поведенческие и личностные характеристики старших подростков.
Однако мы увидели проблему недостаточного количества учебных часов на воспитание правовой культуры старшеклассников и отсутствие готовых методик воспитания правовой культуры на уроках информатики.
5. Была проведена первичная диагностика уровня правовой культуры старших подростков МАОУ МОШ №23. Результаты исследования выявили преобладающий у большинства десятиклассников низкий уровень правовой культуры. Десятиклассники не достаточно осведомлены в правовых вопросах в информационной сфере; не верят в неотвратимость наказания; позволяют себе нарушать права других людей.
В ходе исследования мы увидели выраженное желание старшеклассников повысить свой уровень правовой культуры.
На основании анализа воспитания правовой культуры старших подростков МАОУ СОШ №23 на уроках информатики и результатов первичной диагностики уровня правовой культуры старшеклассников для устранения выявленных проблем и недостатков, возникла необходимость создания комплекса мероприятий по воспитанию правовой культуры старших подростков школы.
6. Разработанный комплекс мероприятий по правовому воспитанию старших подростков школы носит прикладной характер. Он включает в себя систему взаимосвязанных воспитательно-педагогических мероприятий теоретической и прикладной направленности, которые предоставят возможность повышения уровня правовой культуры десятиклассников.
Уникальность этих мероприятий по воспитанию правовой культуры в том, что они позволяют не только пополнить знания старшеклассников по правовому законодательству РФ в информационной сфере, но и способны изменить отношение старших подростков к правовому самообразованию, сформировать правовое сознание молодого гражданина РФ.
В дальнейшем планируется продолжение работы над содержанием мероприятий, расширением количества форм и методов воспитания правовой культуры старшеклассников на уроках информатики.
Таким образом, подводя итоги можно сказать, что цель исследования достигнута, все задачи выполнены, полученные результаты свидетельствуют о подтверждении выдвинутой гипотезы.