Помощь студентам в учебе
Формирование первичных представлений о правах ребёнка в дошкольной образовательной организации
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования первичных представлений о правах ребёнка в дошкольной образовательной организации 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего
дошкольного возраста 7
1.2. Первичные представления о правах ребёнка: содержание и
характеристика 17
1.3. Методы формирования первичных представлений о правах ребёнка
у детей 5-6-и лет в групп старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организацией 23
Глава 2. Опытно-поисковая работа по формированию первичных представлений о правах ребёнка в дошкольной образовательной организации «Первоуральский детский сад», город
Первоуральск 37
2.1. Анализ деятельности по формированию о правах ребёнка у детей
старшего дошкольного возраста в ДОО «Первоуральский детский сад» 37
2.2. Программа по формированию первичных представлений о правах ребёнка у детей старшего дошкольного возраста в ДОО 46
Заключение 52
Список использованной литературы 56
Приложения
Глава 1. Теоретические основы формирования первичных представлений о правах ребёнка в дошкольной образовательной организации 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего
дошкольного возраста 7
1.2. Первичные представления о правах ребёнка: содержание и
характеристика 17
1.3. Методы формирования первичных представлений о правах ребёнка
у детей 5-6-и лет в групп старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организацией 23
Глава 2. Опытно-поисковая работа по формированию первичных представлений о правах ребёнка в дошкольной образовательной организации «Первоуральский детский сад», город
Первоуральск 37
2.1. Анализ деятельности по формированию о правах ребёнка у детей
старшего дошкольного возраста в ДОО «Первоуральский детский сад» 37
2.2. Программа по формированию первичных представлений о правах ребёнка у детей старшего дошкольного возраста в ДОО 46
Заключение 52
Список использованной литературы 56
Приложения
Актуальность темы исследования. Для начала 21 века характерен рост внимания к ребёнку как к индивидуальности, члену коллектива, общества, которое наделяет его определенными правами. Это несомненное свойство общественного развития отличает необычно сложную социальную и экономическую обстановку в нашей стране. Большинство заметных изменений в обществе: социальные, политические и экономические пересматривают и переоценивают роли ребёнка в нём.
Сегодня общество требует общесоциальную, сформированную, свободную индивидуальность, наделенная правовыми знаниям. Чем разнообразнее будут мысли у человек, чем больше знаний будут вмещать в собственное сознание, тем менее разрушительна, будет его деятельность. Первичные представления об общепринятых обществом норм поведения людей; о необходимости определенного порядка в взаимоотношениях людей сформировываются в детстве, ещё в дошкольном возрасте.
Россия встала на курс формирования правового государства, а в прогрессивном демократическом обществе, права и интересы человека подлежат стоять на первом месте. Обязательным условием является информированность людей, о знаниях ими своих прав и обязанностей.
Превратив в международную юридическую машину, Генеральная Ассамблея ООН приняла Конвенцию о правах ребёнка 20 ноября 1989 года, которая обеспечивает правовую защиту самой беззащитной части мирового сообщества - детей. Её положения сводятся к четырем запросам, обеспечивающие права детей: на выживание, на развитие, на защиту и обеспечение активного деятельности в жизни общества.
Конвенция о правах ребёнка токует ряд социально-правовых устоев, основными из них являются: признание ребёнка самостоятельной, полноценной и полноправной индивидуальностью, распоряжается всеми правами и свободами, интересы ребёнка приоритетны перед потребностями государства, общества, семьи, религии.
Для понимания положений Конвенции все права ребёнка, закреплены в ней и распределены по группам.
Знакомство с Конвенцией о правах ребенка стало объектом пристального внимания педагогов только в последние несколько лет. В нашей стране в системе дошкольного образования сделаны лишь первые незначительные действия в этом направлении.
В 2002 году Московским Комитетом образования с учетом высокой социальной значимости по защите прав ребёнка, обнародовано пособие группы исследователей под руководством Т.Н. «Защита прав и достоинства маленького ребёнка» [17].
В данной работе подробно изложена концепция работы ДОО по обеспечению защиты прав маленького ребёнка и осуществление положений Конвенции.
У ребёнка необходимо сформировать представления о самом себе, о его правах и обязанностях и не только донести ему эти знания, но и формировать оценочное отношение к социальным явлениям, фактам, событиям и развивать умение применять полученные навыки в разнообразных формах собственной деятельности ребёнка дошкольника, отмечает С.А Козлова [21].
Дошкольная образовательная организация, деятельность, которой направлена на развитие детей от 3-7 лет. Для формирование первичных представлений о правах ребёнка мы ограничили дошкольный возраст, взяв на изучение старший дошкольной возраст, а именно детей 5-6-и лет, поскольку в данном возрасте ребёнок начинает осознавать своё поведение и может оценить происходящее.
Данной проблематикой формирования представлений о правах ребёнка занимались такие учёные, как Варич Е.Н. [12], Запорожец А.В.[18], Косолапова Н.Г.[29], Коростылёва Т.М. [28].
Методику по формированию представлений о правах ребёнка разработали такие ученые как, Смагина М.И.[47], Лихачёва Б.Т.[35], Козлова С.А. [21].
Противоречие исследования: необходимость формирования первичных представлений о правах ребёнка у детей старшего дошкольного возраста и не достаточностью методического обеспечения по данному вопросу.
Проблема исследования: каким образом сформировать первичные представлений о правах ребёнка в дошкольной образовательной организации?
Тема исследования: Формирование первичных представлений о правах ребёнка в дошкольной образовательной организации.
Объект исследования: первичные представления о правах ребёнка у детей 5-6-и лет в группе старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: процесс формирование первичных представлений о правах ребёнка у детей 5-6-и лет в группе старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации.
Цель исследования: на основе теоретических и эмпирических данных разработать программу формирования первичных представлений о правах ребёнка в дошкольной образовательной организации.
Гипотеза исследования: вероятно формирование первичных представлений о правах ребенка будет успешным, если: разработанная программа включает в себя 3 блока деятельности: ознакомительный, основной блок, заключительный.
Задачи исследования:
1. Дать психолого-педагогическую характеристику старшему дошкольному возрасту;
2. Определить содержание и характеристику первичных представлений о правах ребёнка в ДОО;
3. Определить методы формирования первичных представлений о правах ребёнка у детей старшего дошкольного возраста;
4. Проанализировать опыт деятельности по формированию первичных представлений о правах ребёнка у детей старшего дошкольного возраста в ДОО «Первоуральский детский сад»
Метод исследования: теоретические - анализ, обобщение, синтез; эмпирические - наблюдение, обработка данных, опрос, эксперимент.
База исследования: Дошкольная Образовательная Организация «Первоуральский детский сад», город Первоуральск.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа включает введения, две главы, заключение, список использованной литературы, приложения.
Сегодня общество требует общесоциальную, сформированную, свободную индивидуальность, наделенная правовыми знаниям. Чем разнообразнее будут мысли у человек, чем больше знаний будут вмещать в собственное сознание, тем менее разрушительна, будет его деятельность. Первичные представления об общепринятых обществом норм поведения людей; о необходимости определенного порядка в взаимоотношениях людей сформировываются в детстве, ещё в дошкольном возрасте.
Россия встала на курс формирования правового государства, а в прогрессивном демократическом обществе, права и интересы человека подлежат стоять на первом месте. Обязательным условием является информированность людей, о знаниях ими своих прав и обязанностей.
Превратив в международную юридическую машину, Генеральная Ассамблея ООН приняла Конвенцию о правах ребёнка 20 ноября 1989 года, которая обеспечивает правовую защиту самой беззащитной части мирового сообщества - детей. Её положения сводятся к четырем запросам, обеспечивающие права детей: на выживание, на развитие, на защиту и обеспечение активного деятельности в жизни общества.
Конвенция о правах ребёнка токует ряд социально-правовых устоев, основными из них являются: признание ребёнка самостоятельной, полноценной и полноправной индивидуальностью, распоряжается всеми правами и свободами, интересы ребёнка приоритетны перед потребностями государства, общества, семьи, религии.
Для понимания положений Конвенции все права ребёнка, закреплены в ней и распределены по группам.
Знакомство с Конвенцией о правах ребенка стало объектом пристального внимания педагогов только в последние несколько лет. В нашей стране в системе дошкольного образования сделаны лишь первые незначительные действия в этом направлении.
В 2002 году Московским Комитетом образования с учетом высокой социальной значимости по защите прав ребёнка, обнародовано пособие группы исследователей под руководством Т.Н. «Защита прав и достоинства маленького ребёнка» [17].
В данной работе подробно изложена концепция работы ДОО по обеспечению защиты прав маленького ребёнка и осуществление положений Конвенции.
У ребёнка необходимо сформировать представления о самом себе, о его правах и обязанностях и не только донести ему эти знания, но и формировать оценочное отношение к социальным явлениям, фактам, событиям и развивать умение применять полученные навыки в разнообразных формах собственной деятельности ребёнка дошкольника, отмечает С.А Козлова [21].
Дошкольная образовательная организация, деятельность, которой направлена на развитие детей от 3-7 лет. Для формирование первичных представлений о правах ребёнка мы ограничили дошкольный возраст, взяв на изучение старший дошкольной возраст, а именно детей 5-6-и лет, поскольку в данном возрасте ребёнок начинает осознавать своё поведение и может оценить происходящее.
Данной проблематикой формирования представлений о правах ребёнка занимались такие учёные, как Варич Е.Н. [12], Запорожец А.В.[18], Косолапова Н.Г.[29], Коростылёва Т.М. [28].
Методику по формированию представлений о правах ребёнка разработали такие ученые как, Смагина М.И.[47], Лихачёва Б.Т.[35], Козлова С.А. [21].
Противоречие исследования: необходимость формирования первичных представлений о правах ребёнка у детей старшего дошкольного возраста и не достаточностью методического обеспечения по данному вопросу.
Проблема исследования: каким образом сформировать первичные представлений о правах ребёнка в дошкольной образовательной организации?
Тема исследования: Формирование первичных представлений о правах ребёнка в дошкольной образовательной организации.
Объект исследования: первичные представления о правах ребёнка у детей 5-6-и лет в группе старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: процесс формирование первичных представлений о правах ребёнка у детей 5-6-и лет в группе старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации.
Цель исследования: на основе теоретических и эмпирических данных разработать программу формирования первичных представлений о правах ребёнка в дошкольной образовательной организации.
Гипотеза исследования: вероятно формирование первичных представлений о правах ребенка будет успешным, если: разработанная программа включает в себя 3 блока деятельности: ознакомительный, основной блок, заключительный.
Задачи исследования:
1. Дать психолого-педагогическую характеристику старшему дошкольному возрасту;
2. Определить содержание и характеристику первичных представлений о правах ребёнка в ДОО;
3. Определить методы формирования первичных представлений о правах ребёнка у детей старшего дошкольного возраста;
4. Проанализировать опыт деятельности по формированию первичных представлений о правах ребёнка у детей старшего дошкольного возраста в ДОО «Первоуральский детский сад»
Метод исследования: теоретические - анализ, обобщение, синтез; эмпирические - наблюдение, обработка данных, опрос, эксперимент.
База исследования: Дошкольная Образовательная Организация «Первоуральский детский сад», город Первоуральск.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа включает введения, две главы, заключение, список использованной литературы, приложения.
В ряду базовых психолого-педагогических проблем, требующих своего изучения и решения, на одно из ведущих мест в последние годы выдвигается проблема защита прав ребёнка. Её актуальность обусловлена потребностью научно-обоснованного решения практических задач дошкольного образования в связи с большими социальными и политическими изменениями в нашей стране, возросшими требованиями к подрастающему поколению.
В ходе исследования мной были определены пять задач.
В первой задачи анализируя литературу можно сделать вывод, о том, что старший дошкольный возраст - это возраст в котором у ребёнка формируется новые способы общения, дети в этом возрасте стремятся вникнуть в суть вещей и в связь явлений. Но одно остается неизмененным, это то что в старшем дошкольном возрасте ведущей деятельность остается - игра, игра с общением и взаимопониманием сверстников и взрослых.
Достижением старшего дошкольного возраста характеризуется распределением ролей в игровой деятельности, выбором игрового пространства, преобладает повышение воображение в продуктивной деятельности, у детей в возрасте 5-6-и лет развивается способ обследования предметов.
В старшем дошкольном возрасте дети не только продолжают понимать и осознавать себя, но ещё начинают «самооценивание» своих поступков, своего настроения, своих эмоций, чувств.
По решению второй задачи, определила, что первичные представления - это первоначальные образы детей, в понимании каких либо предметов, знаний, умений, навыков.
Во второй задачи, выявила, что первичные представления - первоначальные наглядные образы понимания объектов окружающей действительности в сознание человека. Содержание представлений зависит от возрастных особенностях детей старшего дошкольного возраста и методов направленных на формирование представлений.
Изучая права ребёнка, можно сказать, что это обязательный компонент в современном обществе. Соблюдение прав говорит об уважении, грамотности и оптимального отношения к будущему поколению.
Самым значимым документами являются: Всеобщая декларация прав человека, Декларация прав ребёнка. Конвенция ООН правах ребёнка - главный документ признанный мировым сообществом. Конвенция обеспечивает защиту детей всех форм эксплуатации, затрагивая проблемы отсутствия заботы о детях.
Решая третью задачу, выявила разнообразия методов формирования, таких как: наглядный, словесный, игровой, практический.
Выявила, что в дошкольной организации структура работы строится на четырех задач: 1. Охрана и укрепление здоровья детей как физического, так и психического; 2. Гуманизация целей и принципов образовательной работы с детьми; 3. Признание уникальности дошкольного детства как приоритетного и уникального периода в жизни человека; 4. Что деятельность ДОО переходи от знаний, умений и навыков к ориентации на развитие главных новообразований дошкольного возраста - творческой активности, самостоятельности, произвольности, самосознания.
По четвертой задачи проводя анализ опыта деятельности по формированию первичных представлений о правах ребёнка у детей старшего дошкольного возраста в ДОО «Первоуральский детский сад» выявила, что в дошкольной организации не проводится целенаправленная деятельность на формирование представлений о правах ребёнка в старшем дошкольном возрасте. На основе опроса воспитателей определила, что воспитатели проводили определенные методы, но информацию данной деятельности дети не усваивают. Проводя диагностику можно сказать, что у детей совсем не сформированы представления о правах ребёнка в старшем дошкольном возрасте.
Разработанная программа по формированию первичных представлений о правах ребенка «Наши права», направлена помощь в целенаправленной совместной деятельность воспитателя и детей, в формировании у детей представлений об окружающем мире, сформировать у него представление о себе как о представителе человеческого рода, о людях, живущих на Земле, об их чувствах, поступках, правах и обязанностях, разнообразной деятельности; на основе познания развивать творческую, свободную личность, обладающую чувством собственного достоинства и уважения к людям.
В ходе исследования мной были определены пять задач.
В первой задачи анализируя литературу можно сделать вывод, о том, что старший дошкольный возраст - это возраст в котором у ребёнка формируется новые способы общения, дети в этом возрасте стремятся вникнуть в суть вещей и в связь явлений. Но одно остается неизмененным, это то что в старшем дошкольном возрасте ведущей деятельность остается - игра, игра с общением и взаимопониманием сверстников и взрослых.
Достижением старшего дошкольного возраста характеризуется распределением ролей в игровой деятельности, выбором игрового пространства, преобладает повышение воображение в продуктивной деятельности, у детей в возрасте 5-6-и лет развивается способ обследования предметов.
В старшем дошкольном возрасте дети не только продолжают понимать и осознавать себя, но ещё начинают «самооценивание» своих поступков, своего настроения, своих эмоций, чувств.
По решению второй задачи, определила, что первичные представления - это первоначальные образы детей, в понимании каких либо предметов, знаний, умений, навыков.
Во второй задачи, выявила, что первичные представления - первоначальные наглядные образы понимания объектов окружающей действительности в сознание человека. Содержание представлений зависит от возрастных особенностях детей старшего дошкольного возраста и методов направленных на формирование представлений.
Изучая права ребёнка, можно сказать, что это обязательный компонент в современном обществе. Соблюдение прав говорит об уважении, грамотности и оптимального отношения к будущему поколению.
Самым значимым документами являются: Всеобщая декларация прав человека, Декларация прав ребёнка. Конвенция ООН правах ребёнка - главный документ признанный мировым сообществом. Конвенция обеспечивает защиту детей всех форм эксплуатации, затрагивая проблемы отсутствия заботы о детях.
Решая третью задачу, выявила разнообразия методов формирования, таких как: наглядный, словесный, игровой, практический.
Выявила, что в дошкольной организации структура работы строится на четырех задач: 1. Охрана и укрепление здоровья детей как физического, так и психического; 2. Гуманизация целей и принципов образовательной работы с детьми; 3. Признание уникальности дошкольного детства как приоритетного и уникального периода в жизни человека; 4. Что деятельность ДОО переходи от знаний, умений и навыков к ориентации на развитие главных новообразований дошкольного возраста - творческой активности, самостоятельности, произвольности, самосознания.
По четвертой задачи проводя анализ опыта деятельности по формированию первичных представлений о правах ребёнка у детей старшего дошкольного возраста в ДОО «Первоуральский детский сад» выявила, что в дошкольной организации не проводится целенаправленная деятельность на формирование представлений о правах ребёнка в старшем дошкольном возрасте. На основе опроса воспитателей определила, что воспитатели проводили определенные методы, но информацию данной деятельности дети не усваивают. Проводя диагностику можно сказать, что у детей совсем не сформированы представления о правах ребёнка в старшем дошкольном возрасте.
Разработанная программа по формированию первичных представлений о правах ребенка «Наши права», направлена помощь в целенаправленной совместной деятельность воспитателя и детей, в формировании у детей представлений об окружающем мире, сформировать у него представление о себе как о представителе человеческого рода, о людях, живущих на Земле, об их чувствах, поступках, правах и обязанностях, разнообразной деятельности; на основе познания развивать творческую, свободную личность, обладающую чувством собственного достоинства и уважения к людям.