Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования первичных представлений о правах ребёнка в дошкольной образовательной организации 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего
дошкольного возраста 7
1.2. Первичные представления о правах ребёнка: содержание и
характеристика 17
1.3. Методы формирования первичных представлений о правах ребёнка
у детей 5-6-и лет в групп старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организацией 23
Глава 2. Опытно-поисковая работа по формированию первичных представлений о правах ребёнка в дошкольной образовательной организации «Первоуральский детский сад», город
Первоуральск 37
2.1. Анализ деятельности по формированию о правах ребёнка у детей
старшего дошкольного возраста в ДОО «Первоуральский детский сад» 37
2.2. Программа по формированию первичных представлений о правах ребёнка у детей старшего дошкольного возраста в ДОО 46
Заключение 52
Список использованной литературы 56
Приложения
Актуальность темы исследования. Для начала 21 века характерен рост внимания к ребёнку как к индивидуальности, члену коллектива, общества, которое наделяет его определенными правами. Это несомненное свойство общественного развития отличает необычно сложную социальную и экономическую обстановку в нашей стране. Большинство заметных изменений в обществе: социальные, политические и экономические пересматривают и переоценивают роли ребёнка в нём.
Сегодня общество требует общесоциальную, сформированную, свободную индивидуальность, наделенная правовыми знаниям. Чем разнообразнее будут мысли у человек, чем больше знаний будут вмещать в собственное сознание, тем менее разрушительна, будет его деятельность. Первичные представления об общепринятых обществом норм поведения людей; о необходимости определенного порядка в взаимоотношениях людей сформировываются в детстве, ещё в дошкольном возрасте.
Россия встала на курс формирования правового государства, а в прогрессивном демократическом обществе, права и интересы человека подлежат стоять на первом месте. Обязательным условием является информированность людей, о знаниях ими своих прав и обязанностей.
Превратив в международную юридическую машину, Генеральная Ассамблея ООН приняла Конвенцию о правах ребёнка 20 ноября 1989 года, которая обеспечивает правовую защиту самой беззащитной части мирового сообщества - детей. Её положения сводятся к четырем запросам, обеспечивающие права детей: на выживание, на развитие, на защиту и обеспечение активного деятельности в жизни общества.
Конвенция о правах ребёнка токует ряд социально-правовых устоев, основными из них являются: признание ребёнка самостоятельной, полноценной и полноправной индивидуальностью, распоряжается всеми правами и свободами, интересы ребёнка приоритетны перед потребностями государства, общества, семьи, религии.
Для понимания положений Конвенции все права ребёнка, закреплены в ней и распределены по группам.
Знакомство с Конвенцией о правах ребенка стало объектом пристального внимания педагогов только в последние несколько лет. В нашей стране в системе дошкольного образования сделаны лишь первые незначительные действия в этом направлении.
В 2002 году Московским Комитетом образования с учетом высокой социальной значимости по защите прав ребёнка, обнародовано пособие группы исследователей под руководством Т.Н. «Защита прав и достоинства маленького ребёнка» [17].
В данной работе подробно изложена концепция работы ДОО по обеспечению защиты прав маленького ребёнка и осуществление положений Конвенции.
У ребёнка необходимо сформировать представления о самом себе, о его правах и обязанностях и не только донести ему эти знания, но и формировать оценочное отношение к социальным явлениям, фактам, событиям и развивать умение применять полученные навыки в разнообразных формах собственной деятельности ребёнка дошкольника, отмечает С.А Козлова [21].
Дошкольная образовательная организация, деятельность, которой направлена на развитие детей от 3-7 лет. Для формирование первичных представлений о правах ребёнка мы ограничили дошкольный возраст, взяв на изучение старший дошкольной возраст, а именно детей 5-6-и лет, поскольку в данном возрасте ребёнок начинает осознавать своё поведение и может оценить происходящее.
Данной проблематикой формирования представлений о правах ребёнка занимались такие учёные, как Варич Е.Н. [12], Запорожец А.В.[18], Косолапова Н.Г.[29], Коростылёва Т.М. [28].
Методику по формированию представлений о правах ребёнка разработали такие ученые как, Смагина М.И.[47], Лихачёва Б.Т.[35], Козлова С.А. [21].
Противоречие исследования: необходимость формирования первичных представлений о правах ребёнка у детей старшего дошкольного возраста и не достаточностью методического обеспечения по данному вопросу.
Проблема исследования: каким образом сформировать первичные представлений о правах ребёнка в дошкольной образовательной организации?
Тема исследования: Формирование первичных представлений о правах ребёнка в дошкольной образовательной организации.
Объект исследования: первичные представления о правах ребёнка у детей 5-6-и лет в группе старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: процесс формирование первичных представлений о правах ребёнка у детей 5-6-и лет в группе старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации.
Цель исследования: на основе теоретических и эмпирических данных разработать программу формирования первичных представлений о правах ребёнка в дошкольной образовательной организации.
Гипотеза исследования: вероятно формирование первичных представлений о правах ребенка будет успешным, если: разработанная программа включает в себя 3 блока деятельности: ознакомительный, основной блок, заключительный.
Задачи исследования:
1. Дать психолого-педагогическую характеристику старшему дошкольному возрасту;
2. Определить содержание и характеристику первичных представлений о правах ребёнка в ДОО;
3. Определить методы формирования первичных представлений о правах ребёнка у детей старшего дошкольного возраста;
4. Проанализировать опыт деятельности по формированию первичных представлений о правах ребёнка у детей старшего дошкольного возраста в ДОО «Первоуральский детский сад»
Метод исследования: теоретические - анализ, обобщение, синтез; эмпирические - наблюдение, обработка данных, опрос, эксперимент.
База исследования: Дошкольная Образовательная Организация «Первоуральский детский сад», город Первоуральск.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа включает введения, две главы, заключение, список использованной литературы, приложения.
В ряду базовых психолого-педагогических проблем, требующих своего изучения и решения, на одно из ведущих мест в последние годы выдвигается проблема защита прав ребёнка. Её актуальность обусловлена потребностью научно-обоснованного решения практических задач дошкольного образования в связи с большими социальными и политическими изменениями в нашей стране, возросшими требованиями к подрастающему поколению.
В ходе исследования мной были определены пять задач.
В первой задачи анализируя литературу можно сделать вывод, о том, что старший дошкольный возраст - это возраст в котором у ребёнка формируется новые способы общения, дети в этом возрасте стремятся вникнуть в суть вещей и в связь явлений. Но одно остается неизмененным, это то что в старшем дошкольном возрасте ведущей деятельность остается - игра, игра с общением и взаимопониманием сверстников и взрослых.
Достижением старшего дошкольного возраста характеризуется распределением ролей в игровой деятельности, выбором игрового пространства, преобладает повышение воображение в продуктивной деятельности, у детей в возрасте 5-6-и лет развивается способ обследования предметов.
В старшем дошкольном возрасте дети не только продолжают понимать и осознавать себя, но ещё начинают «самооценивание» своих поступков, своего настроения, своих эмоций, чувств.
По решению второй задачи, определила, что первичные представления - это первоначальные образы детей, в понимании каких либо предметов, знаний, умений, навыков.
Во второй задачи, выявила, что первичные представления - первоначальные наглядные образы понимания объектов окружающей действительности в сознание человека. Содержание представлений зависит от возрастных особенностях детей старшего дошкольного возраста и методов направленных на формирование представлений.
Изучая права ребёнка, можно сказать, что это обязательный компонент в современном обществе. Соблюдение прав говорит об уважении, грамотности и оптимального отношения к будущему поколению.
Самым значимым документами являются: Всеобщая декларация прав человека, Декларация прав ребёнка. Конвенция ООН правах ребёнка - главный документ признанный мировым сообществом. Конвенция обеспечивает защиту детей всех форм эксплуатации, затрагивая проблемы отсутствия заботы о детях.
Решая третью задачу, выявила разнообразия методов формирования, таких как: наглядный, словесный, игровой, практический.
Выявила, что в дошкольной организации структура работы строится на четырех задач: 1. Охрана и укрепление здоровья детей как физического, так и психического; 2. Гуманизация целей и принципов образовательной работы с детьми; 3. Признание уникальности дошкольного детства как приоритетного и уникального периода в жизни человека; 4. Что деятельность ДОО переходи от знаний, умений и навыков к ориентации на развитие главных новообразований дошкольного возраста - творческой активности, самостоятельности, произвольности, самосознания.
По четвертой задачи проводя анализ опыта деятельности по формированию первичных представлений о правах ребёнка у детей старшего дошкольного возраста в ДОО «Первоуральский детский сад» выявила, что в дошкольной организации не проводится целенаправленная деятельность на формирование представлений о правах ребёнка в старшем дошкольном возрасте. На основе опроса воспитателей определила, что воспитатели проводили определенные методы, но информацию данной деятельности дети не усваивают. Проводя диагностику можно сказать, что у детей совсем не сформированы представления о правах ребёнка в старшем дошкольном возрасте.
Разработанная программа по формированию первичных представлений о правах ребенка «Наши права», направлена помощь в целенаправленной совместной деятельность воспитателя и детей, в формировании у детей представлений об окружающем мире, сформировать у него представление о себе как о представителе человеческого рода, о людях, живущих на Земле, об их чувствах, поступках, правах и обязанностях, разнообразной деятельности; на основе познания развивать творческую, свободную личность, обладающую чувством собственного достоинства и уважения к людям.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
