Помощь студентам в учебе
Самоотношение матери воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ САМООТНОШЕНИЕ МАТЕРИ В СЕМЬЕ 8
1.1. Психологические подходы к определению понятие самоотношение ... 8
1.2. Психологические особенности лиц с ОВЗ 13
1.3. Особенности семей и семейного воспитания имеющих ребенка с ОВЗ.. 24
1.4. Самоотношение матери воспитывающей ребенка с ОВЗ 32
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 41
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ
САМООТНОШЕНИЯ МАТЕРИ ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ РЕБЕНКА С ОВЗ .. 43
2.1. Организация и методы исследования 43
2.1. Количественный и качественный анализ данных 45
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 54
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЯ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ САМООТНОШЕНИЕ МАТЕРИ В СЕМЬЕ 8
1.1. Психологические подходы к определению понятие самоотношение ... 8
1.2. Психологические особенности лиц с ОВЗ 13
1.3. Особенности семей и семейного воспитания имеющих ребенка с ОВЗ.. 24
1.4. Самоотношение матери воспитывающей ребенка с ОВЗ 32
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 41
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ
САМООТНОШЕНИЯ МАТЕРИ ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ РЕБЕНКА С ОВЗ .. 43
2.1. Организация и методы исследования 43
2.1. Количественный и качественный анализ данных 45
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 54
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЯ
Семейная среда является одним из факторов социального и психического развития ребенка. В случае если в семье рождается ребенок с ограниченными возможностями здоровья, отношения внутри семьи искажаются. Причиной нарушения является психологические особенности больного ребенка, эмоциональные нагрузки, вызванные потребностью в постоянном уходе за ребенком.
К лицам с ОВЗ относятся не только дети, имеющие статус инвалидности, но и лица с ограничениями физического здоровья. В классификацию ОВЗ входят дети с нарушением слуха, с нарушением зрения (слепые, слабовидящие), с нарушением речи (логопаты), с нарушением опорно-двигательного аппарата, с умственной отсталостью, с задержкой психического развития, с нарушением поведения и общения, с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью). Всем детям из группы ОВЗ требуется особый уход в период детства, повышенное внимание, забота, организация специальных условий для развития и повышенный контроль со стороны родителей.
При этом наиболее часто с ребенком общается мать, принимая на себя ответственную роль по уходу и воспитанию ребенка с ОВЗ, одновременно с этим мать может испытывать эмоциональный стресс. Кроме того, у многих матерей не исполняются родительские ожидания относительно рождения красивых и здоровых детей, вследствие чего может проявляться эмоциональное неприятие ребенка, злость по отношению к нему, усталость от самопожертвования. Эти эмоциональные состояния противоречат представлениям об отношении родителя к ребенку, выраженному в любви и заботе о нем, что становится следствием внутреннего конфликта матери: подавленные негативные эмоции, злость на беспомощность ребенка- инвалида выражается в искаженном понимании себя как матери - «Я плохая мать». Таким образом, в результате осознания родительских чувств по отношению к ребенку с ОВЗ возникает негативная оценка себя как родителя, т.е. формируется негативное самоотношение к себе как матери.
Увеличения численности детей с ОВЗ, актуализирует данную проблему. Проблема негативного самоотношения матери вызванного подавленным негативным эмоциональным отношением к ребенку становится следствием нестабильных детско-родительских отношений, в которых воспитание осуществляется по типу контроля, игнорирования, наказания, что в целом неприменимо к воспитанию детей с ОВЗ. В виду этого проблему уточнения особенностей самоотношения матери воспитывающей ребенка с ОВЗ мы находим актуальной.
Данная проблема изучается в области роли семьи в воспитании детей с ОВЗ (Мамайчук И.И., Левченко И.Ю., Ткачева В.В., Мастюкова Е.М., Московкина А.Г., Галкина Е.В.), при этом центральным вопросом данной проблемы является изучение личностного развития детей с ОВЗ, которое реализуется гигантами отечественной науки (Л.И. Божович, А.И. Захаров, М.И. Лисиной, В.С. Мухиной, А.Я. Варгой, А.С. Спиваковской и др.). При этом, роли родителя, в частности матери, влияния фигуры матери и ее самоотношения, на развитие ребенка с ОВЗ уделено сравнительно мало исследований (В.В. Лебединский 1990, Л.Н. Собчик 2002, В.В. Ткачева 2005), что свидетельствует об открытости данного вопроса и его актуальности. Наше исследование преследует цели изучения самоотношения матерей воспитывающих ребенка с ОВЗ и пополнение научной базы по данному вопросу.
Основная цель эмпирического исследования состоит в выявлении особенностей самоотношения матери воспитывающей ребенка с ОВЗ.
Объект исследования: самоотношение матери.
Предмет исследования: самоотношение матери воспитывающей ребенка с ОВЗ.
Гипотеза исследования заключается в предположениях о том, что:
1. Имеются значимые отличия в самоотношении матери воспитывающей ребенка с ОВЗ и самоотношении матери воспитывающей здорового ребенка;
2. Самоотношение матерей воспитывающих ребенка с ОВЗ, представлено высоким уровнем самообвинения, и низким уровнем самопринятия.
Задачи исследования:
1. Теоретически изучить феномен самоотношения
2. Изучить проблему детско-родительских отношений;
3. Рассмотреть особенности самоотношения матери;
4. Рассмотреть особенности лиц с ОВЗ;
5. Теоретически изучить особенности семейного воспитания ребенка с ОВЗ;
6. Проанализировать проблему самоотношения матери воспитывающей ребенка с ОВЗ;
7. Экспериментально изучить самоотношения матери воспитывающей ребенка с ОВЗ. Сравнить полученные данные;
8. Математически проверить и проанализировать полученные результаты.
Теоретическая база исследования: Проблема детско-родительских отношений рассматривается в рамках психологических исследований отечественных (А.Я. Варга, Э.Г. Эйдемиллер, В.И. Гарбузов, А.С. Спиваковская, В. А. Петровский и другие), типы детско-родительских отношений (Карабанова О.А., Лидерс А.Г., Пашты М. и др.). Изучение проблемы самоотношения в работах авторов В.С. Мерлина, С.Л. Рубишнтейна, Н.И. Сарджвеладзе, Д.Н. Узнадзе, А.Н. Леонтьев, В.В. Столин и др. Особенности воспитания детей с ОВЗ в семейной среде изучены в работах И.Ю. Левченко, Е.М. Мастюковой, В.В. Ткачева, О.Б. Чаровой и др. Проблема самоотношения матери воспитывающей ребенка с ОВЗ в работах Р.В. Овчаровой, О.А. Денисовой, О.Л. Лехановой, Р.А. Самофал, Н.В. Голициной, Моисеева С.Н. и др.
Методическая база исследования: «Методика исследования самоотношения» (МИС) Р.С. Пантелеева, «Методика исследования самооценки личности» Будасси, Тест-опросник еамоотношения (ОСО) В.В. Столина, С.Р. Пантелеева, Опросник «Мера заботы», И. М. Марковская, Тест- опросник родительского отношения (ОРО), авторы А.Я.Варга, В.В.Столин.
Математический критерий Манна Уитни. Для оценки выборки на нормальность распределения был использован критерий Коглмогорова- Смирнова.
Научная новизна исследования обусловлена расширением представлений о самоотношение матери в связи с влиянием родительских реакций матери на ребенка с ОВЗ.
Практическая значимость исследования особенностей самоотношения матери воспитывающей ребенка с ОВЗ представлена экспериментальными данными о самоотношении, и родительских установок по отношению к ребенку. Эти данные можно использовать в качестве информационных при терапевтической работе с матерями, воспитывающими детей с ОВЗ.
База исследования: Общее количество испытуемых: 80 человек.
40 женщин-матерей имеющих ребенка с диагнозом ОВЗ старшего дошкольного возраста 5-6 лет или младшего школьного возраста 6-10 лет, без учета гендерных различий.
40 женщин-матерей имеющих здорового ребенка старшего дошкольного возраста 5-6 лет или младшего школьного возраста 6-10 лет, без учета гендерных различий.
Социальный статус родителей не учитывался. Исследования проходили при Благотворительном фонде социальной помощи «Добро» г. Нягань.
К лицам с ОВЗ относятся не только дети, имеющие статус инвалидности, но и лица с ограничениями физического здоровья. В классификацию ОВЗ входят дети с нарушением слуха, с нарушением зрения (слепые, слабовидящие), с нарушением речи (логопаты), с нарушением опорно-двигательного аппарата, с умственной отсталостью, с задержкой психического развития, с нарушением поведения и общения, с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью). Всем детям из группы ОВЗ требуется особый уход в период детства, повышенное внимание, забота, организация специальных условий для развития и повышенный контроль со стороны родителей.
При этом наиболее часто с ребенком общается мать, принимая на себя ответственную роль по уходу и воспитанию ребенка с ОВЗ, одновременно с этим мать может испытывать эмоциональный стресс. Кроме того, у многих матерей не исполняются родительские ожидания относительно рождения красивых и здоровых детей, вследствие чего может проявляться эмоциональное неприятие ребенка, злость по отношению к нему, усталость от самопожертвования. Эти эмоциональные состояния противоречат представлениям об отношении родителя к ребенку, выраженному в любви и заботе о нем, что становится следствием внутреннего конфликта матери: подавленные негативные эмоции, злость на беспомощность ребенка- инвалида выражается в искаженном понимании себя как матери - «Я плохая мать». Таким образом, в результате осознания родительских чувств по отношению к ребенку с ОВЗ возникает негативная оценка себя как родителя, т.е. формируется негативное самоотношение к себе как матери.
Увеличения численности детей с ОВЗ, актуализирует данную проблему. Проблема негативного самоотношения матери вызванного подавленным негативным эмоциональным отношением к ребенку становится следствием нестабильных детско-родительских отношений, в которых воспитание осуществляется по типу контроля, игнорирования, наказания, что в целом неприменимо к воспитанию детей с ОВЗ. В виду этого проблему уточнения особенностей самоотношения матери воспитывающей ребенка с ОВЗ мы находим актуальной.
Данная проблема изучается в области роли семьи в воспитании детей с ОВЗ (Мамайчук И.И., Левченко И.Ю., Ткачева В.В., Мастюкова Е.М., Московкина А.Г., Галкина Е.В.), при этом центральным вопросом данной проблемы является изучение личностного развития детей с ОВЗ, которое реализуется гигантами отечественной науки (Л.И. Божович, А.И. Захаров, М.И. Лисиной, В.С. Мухиной, А.Я. Варгой, А.С. Спиваковской и др.). При этом, роли родителя, в частности матери, влияния фигуры матери и ее самоотношения, на развитие ребенка с ОВЗ уделено сравнительно мало исследований (В.В. Лебединский 1990, Л.Н. Собчик 2002, В.В. Ткачева 2005), что свидетельствует об открытости данного вопроса и его актуальности. Наше исследование преследует цели изучения самоотношения матерей воспитывающих ребенка с ОВЗ и пополнение научной базы по данному вопросу.
Основная цель эмпирического исследования состоит в выявлении особенностей самоотношения матери воспитывающей ребенка с ОВЗ.
Объект исследования: самоотношение матери.
Предмет исследования: самоотношение матери воспитывающей ребенка с ОВЗ.
Гипотеза исследования заключается в предположениях о том, что:
1. Имеются значимые отличия в самоотношении матери воспитывающей ребенка с ОВЗ и самоотношении матери воспитывающей здорового ребенка;
2. Самоотношение матерей воспитывающих ребенка с ОВЗ, представлено высоким уровнем самообвинения, и низким уровнем самопринятия.
Задачи исследования:
1. Теоретически изучить феномен самоотношения
2. Изучить проблему детско-родительских отношений;
3. Рассмотреть особенности самоотношения матери;
4. Рассмотреть особенности лиц с ОВЗ;
5. Теоретически изучить особенности семейного воспитания ребенка с ОВЗ;
6. Проанализировать проблему самоотношения матери воспитывающей ребенка с ОВЗ;
7. Экспериментально изучить самоотношения матери воспитывающей ребенка с ОВЗ. Сравнить полученные данные;
8. Математически проверить и проанализировать полученные результаты.
Теоретическая база исследования: Проблема детско-родительских отношений рассматривается в рамках психологических исследований отечественных (А.Я. Варга, Э.Г. Эйдемиллер, В.И. Гарбузов, А.С. Спиваковская, В. А. Петровский и другие), типы детско-родительских отношений (Карабанова О.А., Лидерс А.Г., Пашты М. и др.). Изучение проблемы самоотношения в работах авторов В.С. Мерлина, С.Л. Рубишнтейна, Н.И. Сарджвеладзе, Д.Н. Узнадзе, А.Н. Леонтьев, В.В. Столин и др. Особенности воспитания детей с ОВЗ в семейной среде изучены в работах И.Ю. Левченко, Е.М. Мастюковой, В.В. Ткачева, О.Б. Чаровой и др. Проблема самоотношения матери воспитывающей ребенка с ОВЗ в работах Р.В. Овчаровой, О.А. Денисовой, О.Л. Лехановой, Р.А. Самофал, Н.В. Голициной, Моисеева С.Н. и др.
Методическая база исследования: «Методика исследования самоотношения» (МИС) Р.С. Пантелеева, «Методика исследования самооценки личности» Будасси, Тест-опросник еамоотношения (ОСО) В.В. Столина, С.Р. Пантелеева, Опросник «Мера заботы», И. М. Марковская, Тест- опросник родительского отношения (ОРО), авторы А.Я.Варга, В.В.Столин.
Математический критерий Манна Уитни. Для оценки выборки на нормальность распределения был использован критерий Коглмогорова- Смирнова.
Научная новизна исследования обусловлена расширением представлений о самоотношение матери в связи с влиянием родительских реакций матери на ребенка с ОВЗ.
Практическая значимость исследования особенностей самоотношения матери воспитывающей ребенка с ОВЗ представлена экспериментальными данными о самоотношении, и родительских установок по отношению к ребенку. Эти данные можно использовать в качестве информационных при терапевтической работе с матерями, воспитывающими детей с ОВЗ.
База исследования: Общее количество испытуемых: 80 человек.
40 женщин-матерей имеющих ребенка с диагнозом ОВЗ старшего дошкольного возраста 5-6 лет или младшего школьного возраста 6-10 лет, без учета гендерных различий.
40 женщин-матерей имеющих здорового ребенка старшего дошкольного возраста 5-6 лет или младшего школьного возраста 6-10 лет, без учета гендерных различий.
Социальный статус родителей не учитывался. Исследования проходили при Благотворительном фонде социальной помощи «Добро» г. Нягань.
Нами было реализовано исследование по проблеме самоотношение матери воспитывающей ребенка с ОВЗ, в результате которого, мы решили ряд теоретических и эмпирических задач и смогли достичь цели исследования - охарактеризовать особенности самоотношения матери.
По результатам исследования нами было определено:
1. Самоотношение - это степень положительности отношения к себе, которое выражается в самооценке, самопринятии, самоуважении.
2. Детско-родительские отношения - это система или комплекс родительского, эмоционального отношения к детям, методы воспитания детей, и особенности восприятия детьми отношений с родителями.
3. Самоотношение матери влияет на детско-родительские отношения, так как проявляется через механизм интроекции. Через самоотношение мать передает ребенку, что он ценный и любимый. Через самоотношение мать усваивает собственную родительскую роль.
4. К лицам с ОВЗ относятся люди с ограниченными возможностями здоровья. Здесь выделяют 8 групп лиц с ОВЗ. Для ребенка с ОВЗ нужно особенные условия развития и воспитания, в силу специфики его заболевания.
5. особенности семейного воспитания детей с ОВЗ. Внутрисемейные особенности зависят от семейной структуры, родительских позиций, личности родителя (психологической устойчивости и адаптационного потенциала). Наблюдается внутренний конфликт, связанный с чувством вины из-за деструктивных родительских проявлений (закрытости, и внутренней озлобленности по отношению к ребенку). Конструктивными проявлениями становятся принятие и стремление к социализации ребенка. Наказание как форма воспитания, родителями применяется лишь в словесной форме, и время от времени. В настоящий момент, для семей воспитывающих детей с ОВЗ необходим поиск адаптационных ресурсов на личностном уровне. Одним из таких ресурсов выступает самоотношение матери.
6. Характеризуя самоотношение матери воспитывающей ребенка с ОВЗ, мы рассмотрели результаты исследований 2008-2016 -х. гг., где были изучены особенности родителей воспитывающих детей с ОВЗ, ДЦП, СДВГ, РДА. По результатам анализа, нами было обнаружено, что особенности самоотношения матерей искажены и неадекватны, а семьи испытывают потребность в психолого-педагогической поддержке.
7. По итогам исследования, нами было обнаружено что самоотношение матерей, воспитывающих ребенка с ОВЗ и самоотношение матерей, воспитывающих здорового ребенка - отличаются. Так, отличия обусловлены, значительно более низким самопринятием, самоценностью и чувством вины у матерей первой группы. Также нами были экспериментально доказано, что самоотношение отражается на родительском отношении к ребенку, и влияет на стиль родительского воспитания.
В ходе эмпирического исследования ранее поставленные гипотезы были подтверждены.
По результатам исследования нами было определено:
1. Самоотношение - это степень положительности отношения к себе, которое выражается в самооценке, самопринятии, самоуважении.
2. Детско-родительские отношения - это система или комплекс родительского, эмоционального отношения к детям, методы воспитания детей, и особенности восприятия детьми отношений с родителями.
3. Самоотношение матери влияет на детско-родительские отношения, так как проявляется через механизм интроекции. Через самоотношение мать передает ребенку, что он ценный и любимый. Через самоотношение мать усваивает собственную родительскую роль.
4. К лицам с ОВЗ относятся люди с ограниченными возможностями здоровья. Здесь выделяют 8 групп лиц с ОВЗ. Для ребенка с ОВЗ нужно особенные условия развития и воспитания, в силу специфики его заболевания.
5. особенности семейного воспитания детей с ОВЗ. Внутрисемейные особенности зависят от семейной структуры, родительских позиций, личности родителя (психологической устойчивости и адаптационного потенциала). Наблюдается внутренний конфликт, связанный с чувством вины из-за деструктивных родительских проявлений (закрытости, и внутренней озлобленности по отношению к ребенку). Конструктивными проявлениями становятся принятие и стремление к социализации ребенка. Наказание как форма воспитания, родителями применяется лишь в словесной форме, и время от времени. В настоящий момент, для семей воспитывающих детей с ОВЗ необходим поиск адаптационных ресурсов на личностном уровне. Одним из таких ресурсов выступает самоотношение матери.
6. Характеризуя самоотношение матери воспитывающей ребенка с ОВЗ, мы рассмотрели результаты исследований 2008-2016 -х. гг., где были изучены особенности родителей воспитывающих детей с ОВЗ, ДЦП, СДВГ, РДА. По результатам анализа, нами было обнаружено, что особенности самоотношения матерей искажены и неадекватны, а семьи испытывают потребность в психолого-педагогической поддержке.
7. По итогам исследования, нами было обнаружено что самоотношение матерей, воспитывающих ребенка с ОВЗ и самоотношение матерей, воспитывающих здорового ребенка - отличаются. Так, отличия обусловлены, значительно более низким самопринятием, самоценностью и чувством вины у матерей первой группы. Также нами были экспериментально доказано, что самоотношение отражается на родительском отношении к ребенку, и влияет на стиль родительского воспитания.
В ходе эмпирического исследования ранее поставленные гипотезы были подтверждены.