Введение 4
Глава 1 Теоретические основы исследования психоэмоционального состояния матерей, воспитывающих детей с особенностями развития 13
1.1 Особенности психоэмоционального состояния матерей воспитывающих детей с особенностями развития 13
1.2 Факторы влияния на психоэмоциональное состояние матерей воспитывающих детей с особенностями развития 24
Глава 2 Эмпирическое исследования психоэмоционального состояния матерей детей с особенностями развития 35
2.1 Теоретические основы исследования 35
2.2 Методы исследования 49
2.3 Обработка и обсуждение результатов исследования 54
2.4 Рекомендации по организации психологической помощи 80
Заключение 91
Список используемой литературы 94
Приложение А Статистические данные об испытуемых 109
Приложение Б Результаты психодиагностики по полному тесту Люшера 113
Приложение В Результаты психодиагностики по тесту Джерсайлда 118
Приложение Г Результаты психодиагностики по тесту «Индекс жизненной удовлетворенности» 119
Приложение Д Результаты психодиагностики по опроснику «Нервно-психического напряжение» 121
Приложение Е Результаты психодиагностики по методике «Шкала самооценки уровня тревожности Ч.Д. Спилбергера, Ю.Л. Ханина» 122
Приложение Ж Результаты психодиагностики по методике методики «Стратегии преодоления стрессовых ситуаций» 123
Приложение И Результаты статистического анализа всех тестов 132
Приложение К Программы психологической помощи 134
Купить

Актуальность исследования. Интеграция в социальную среду, воспитание и обучение детей с особенностями развития (детей с интеллектуальной недостаточностью, сенсорными нарушениями, речевыми расстройствами, нарушениями опорно-двигательного аппарата, эмоционально-волевой сферы и поведения) чаще становятся сферой психолого-педагогических научных исследований. Особое внимание уделяется изучению проблем детей с ограниченными возможностями здоровья и с особыми образовательными потребностями, а также изучению взаимодействий специалистов и родителей детей с особенностями развития разных возрастных групп, но очень мало внимания уделяется изучению проблем психологического здоровья родителей таких детей.
Рождение детей с ограниченными возможностями или с особенностями развития является фактором риска (поведенческого, биологического, генетического, социального характера), для возникновения разных сомато-психологических проблем в семье, поскольку, от родителей требуется мобилизация всех своих материальных, личностных, социально-коммуникативных и физических ресурсов, которые необходимы для адаптации к новой роли и функциям, при опеке, воспитании и социализации ребенка. Об этом в своих исследованиях писали русские исследователи Н.В. Лукьянченко [62], Е.М. Мастюкова, А.Г. Московкина [64], а также зарубежные исследователи Э.М. Смит и Д.Г. Гживач [99], А. Фейзи, Б. Наджми, А. Салези, М. Чорами и Р. Ховейдафар [100], Ким-М. Гилсон, Э. Дэвис [103], С.М. Маркиз, К. Мак-Грааль, М. Хейс [104]. Насколько они удачно справятся с этими проблемами, во многом зависит от их психического и психологического состояния.
Психоэмоциональное состояние — важный компонент психического и психологического состояния личности, оно во многом зависит от образа жизни человека, стиля поведения, личностных качеств и занимаемой жизненной позиции, от защитных реакций на внешние факторы. Специалисты считают, что позитивный эмоциональный настрой, ясные цели и уверенность в себе, имеют хорошие перспективы на укрепление и поддержание собственного физического, психологического и психического здоровья. Изучение разных аспектов психоэмоционального состояния личности - важный аспект изучения проблем науки «Психология здоровья».
Изучению проблем психологического состояния и программ социальной поддержки родителей детей с особенностями развития, по сравнению с родителями детей без каких-либо особенностей посвящены исследования Э.М. Смит и Д.Г. Гживач [16, 99], А. Фейзи, Б. Наджми, А. Салези, М. Чорами и Р. Ховейдафар [100], Ким-М. Гилсон, Э. Дэвис [103], С.М. Маркиз, К. Мак-Грааль, М. Хейс [104]. Лонгитюдные исследования компонентов психологического состояния (наличие стресса, депрессии, психических заболеваний, соматических заболеваний и т.п.) родителей имеющих детей с особенностями развития и нужды в постоянной медицинской помощи подтверждали, что эти родители более подвержены риску приобретения психосоматических заболеваний, стресса и депрессии. Исследователи считают, что состояние психологического здоровья во многом зависит от состояния и возраста ребенка с отклонениями развития и проблемами здоровья, а также от особенностей психоэмоционального состояния личности матерей, с чем обусловлены основные и индивидуальные направления организации психологической помощи.
Проблемы психоэмоциональных особенностей отношений в семьях, воспитывающих детей с разными отклонениями в развитии, которые влияют на психоэмоциональное состояние родителей, в частности матерей, раскрываются в работах О.Ю. Андриенко [5], А.М. Арутюняна [8, 29], А.А. Баранова [13], Ю.Ф. Васильевой [21, 22], Е.С. Гринина [32, 44], И.В. Добрякова, О.В. Защиринско [33], Г.А. Евлампиева [34], Ю.Б. Зеленской [35, 36], П.А. Кислякова [37, 45], Л.М. Колпакова [49], Н.А. Крушной [42, 55], Е.М. Мастюкова [64], С. Блекбурн [102], Н. Дейл [105].
На основе изучения психоэмоциональных особенностей семей, детей с особенностями развития разработаны концепции их психолого -педагогического сопровождения и помощи, которые предложены в работах Н.В. Антонова [5], М.Р. Арпентьева [6], А.М. Арутюнян [7], Ю.А. Афонькина [8, 9, 10], Е.Ф. Ачильдиева [11], А.А. Баранова [12], Е.С. Гринина [33], С.В. Калинина [45], М.В. Ипполитовой [43], П.А. Кислякова [45], М.Г. Киселевой [46, 51], Е.В. Кулагиной [57], Н.В. Лукьянченко [60, 63], Е.В. Орлова [73], Е.А. Стребелева [86]-[87], Е.А. Петрова [76], С.К. Хаидова [100], О.В. Югова [53, 102], Н.С. Мнацаканяна [121].
Исследования показывают, что особенно уязвимы матери детей с особенностями развития, и именно они нуждаются в психолого-педагогической помощи. Поэтому, мы считаем, что изучение психоэмоционального состояния матерей детей с особенностями развития, позволит раскрыть основные направления организации их психологической помощи.
Исходя из вышеприведённых доводов, нами выбрана проблема научного исследования: психоэмоциональное состояние матерей, воспитывающих детей с особенностями развития.
Цель диссертационной работы - исследование психоэмоционального состояния матерей детей с особенностями развития.
Объект исследования - психоэмоциональное состояние матерей.
Предмет исследования - уровни тревожности, удовлетворенности жизнью, нервно-психического напряжения и защитных стратегий матерей, воспитывающих детей с особенностями развития.
Гипотеза исследования:
• психоэмоциональное состояние матерей, воспитывающих детей с особенностями развития, имеет особые показатели, которые необходимо учитывать при оказании психологической помощи (это в основном обусловлено объективными проблемами воспитания ребенка и с особенностями его развития);
• такие показатели выявляются при определении уровня выраженности общей, ситуативной и личностной тревожности, удовлетворенности жизнью, психического напряжения и психоэмоциональных реакций, как параметров психоэмоционального состояния, обусловленные проблемами воспитания ребенка и их с особенностями развития.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
• теоретическое обоснование проблем воспитания ребенка с особенностями развития и особенностей психоэмоционального состояния их родителей, в частности матерей;
• теоретический обзор внешних и внутренних факторов, которые влияют на психоэмоциональное состояние семьи, и матери, воспитывающих детей с особенностями развития;
• эмпирическое исследование психоэмоционального состояния (общей, ситуативной и личностной тревожности, удовлетворенность жизнью, нервно-психического напряжения, стратегии преодоления стрессовых ситуаций) матерей, воспитывающих детей с особенностями развития в сравнении с психоэмоциональным состоянием матерей, воспитывающих детей без каких-либо особенностей (как статистической нормы);
• определение направления организации психологической помощи матерям, воспитывающим детей с особенностями развития.
Теоретико-методологические основы исследования. При рассмотрении связи психологического здоровья и психоэмоционального состояния мы ссылались на основные концепции В.Э. Пахальяна [73] и представленные Ю.Г. Фроловой [93], Б.С. Братуся [17], Г.С. Никифорова [69, 78], Е.П. Ильина [39], В.К. Сафонова [82].
Для рассмотрения психологического состояния основой послужили два подхода: инструментальный и гностический. Базовым явились: биологическая теория эмоций и принцип системного подхода П.К. Анохина [2,3], и классификация эмоций К.Э. Изарда [38].
При изучении взаимосвязи психического и эмоционального состояния личности, мы рассмотрели концепции Б.А. Вяткина и Л.Я. Дорфмана [25], B. А. Ганзена [26], Е.П. Ильина [39]. О влиянии стрессоров в жизни родителей детей с особенностями развития на их здоровье, мы рассмотрели в исследованиях И.Е. Валитова [19, 71], Э.М. Смит и Д.Г. Гживач [99], А. Фейзи, Б. Наджми, А. Салези, М. Чорами и Р. Ховейдафар [100], Ким-М. Гилсон, Э. Дэвис [80, 103], C. М. Маркиз, К. Мак-Грааль, М. Хейс [104].
Для описания рекомендаций по психологической помощи ссылались на принципы, методы и приемы, предложенные Р.С. Немовым [68], Б.К. Коллинз [101] и К. Блегбурн [102] и другими.
Методы исследования:
• теоретические методы: изучение и анализ психологической, научно - методической и сравнительной литературы по рассматриваемой проблеме и для определения методов изучения психоэмоционального состояния по выявленным признакам;
• эмпирические методы: метод анкетирования.
Методики исследования:
• Полный цветовой тест Люшера;
• тест «Психические состояния личности» (Джерсайлд);
• опросник «Индекс жизненной удовлетворенности»(Нойгартен А. О.);
• тест «Шкала нервно-психического напряжения» (Немчин Т.А.);
• тест «Шкала самооценки уровня тревожности (Спилбергера-Ханина);
• тест «Стратегии преодоления стрессовых ситуаций (С. Хобфолл).
Экспериментальная база исследования: родители (матери) детей, посещающих центр развития «АЙБ БЕН ГИМ» при общественной организации «Харизма» и «Республиканский педагого-психологический центр» при министерстве Образования, науки, культуры и спорта (Республика Армения, г. Ереван). В исследовании приняли участие 50 человек, из них 20 человек вошли в эмпирическое исследование (10 матерей детей с особенностями развития - экспериментальная группа, 10 матерей детей без каких-либо особенностей - контрольная группа), 30 - участвовали в анкетировании и наблюдении. Возраст участников от 25 до 45 лет.
Научная новизна исследования в представлении анализа особенностей психоэмоционального состояния матерей детей с особенностями развития, как компонента их психологического здоровья.
Теоретическая значимость исследования заключается в дополнении имеющихся исследований о проблемах психологического здоровья и психоэмоционального состояния родителей детей с особенностями развития.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования результатов и материалов настоящего исследования в деятельности региональных учреждений психолого -педагогической помощи, в практике семейного консультирования и разработке программ психолого-педагогической помощи родителей, в частности матерей, воспитывающих детей с особенностями развития.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена обоснованностью методологии исследования; проведением исследования на теоретическом и практическом уровнях, современными методами исследования, которые соответствуют цели работы и поставленным задачам; сроками исследования, личным участием автора в исследовании и получении научных результатов. Статистический анализ и интерпретация полученных результатов проведены с использованием современных методов обработки информации, в частности с применением методов математической статистики для обработки полученных результатов (компьютерная программа, SPSS 23.0).
Личное участие автора заключается в непосредственном участии во всех этапах исследования, в статистической обработке эмпирических данных, в описании полученных результатов, в написании и оформлении рукописи диссертации и основных публикаций по выполненной работе.
На защиту выносятся следующие положения:
• объективные проблемы воспитания ребенка с особенностями развития не влияют на статистически значимые изменения психоэмоционального состояния их матерей, но у них замечены различия на уровнях общей, ситуативной и личностной тревожности, удовлетворенности жизнью, психического напряжения, конструктивности в отношениях и психоэмоциональных реакциями в пределах норм;
• у матерей, воспитывающих детей с особенностями и без особенностей развития в степенях выраженности удовлетворения жизнью, тревожности, нервно-психической напряженности, конструктивности в отношениях, как параметрах психоэмоционального состояния выявлены статистические различия в ранговом анализе. В степенях выраженности внутреннего напряжения, ситуативной тревожности, конфликтности, агрессивных и импульсивных реакций у матерей воспитывающих детей с особенностями развития граничащие результаты ближе к патологиям, а уровень конструктивности в отношениях на низком уровне, что подтверждает состояние их конфликтности;
• психологическая помощь матерей, воспитывающих детей с особенностями развития, должна направляться на решение проблем психоэмоционального напряжения и снижения уровня тревожности и конфликтности, с помощью формирования внутриличностных положительных установок, для возможности разрядки и выбора позитивных методов защитных стратегий.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе обсуждения на заседаниях кафедры ТГУ и Гаварского государственного университета (г. Гавар, Республика Армения), на III Конгрессе «Психическое здоровье человека XXI века» (октябрь, 2020 г., г. Москва), на ежегодных конференциях «Студенческие Дни науки в ТГУ» (апрель, 2020 г., апрель, 2021 г., г. Тольятти); на XLI международной научно-практической конференции «Педагогика и психология в современном мире: теоретические и практические исследования» (ноябрь, 2020 г., г. Москва); на научной конференции, посвященной 200-летию Гевонда Алишана, Гаварского государственного университета, 2020 г., на XLVI Международной научно-практической конференции «Педагогика и психология в современном мире: теоретические и практические исследования» (апрель, 2021 г., г. Москва).
Структура работы: магистерская диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложения. Основное содержание работы изложено на 95 страницах, использованы 14 рисунков, 29 таблиц (включая представленные в приложениях таблицы математического анализа, анкеты, опросники, методики применимые в исследовании). Список литературы состоит из 125 источников и ресурсов, в том числе 11 на иностранных языках.
Основное содержание работы.
Во введении отражены актуальность, степень ее разработанности; проблемы; определяются объект, предмет, цель, гипотеза, формулируются задачи работы; характеризуются теоретико-методологические основы, методы и этапы исследования, научная новизна, теоретическая и практическая значимость результатов исследования; приводятся сведения об апробации результатов исследования; выдвигаются положения, выносимые на защиту.
В первой главе изложены обобщённые теоретические данные по изучению особенностей психоэмоционального состояния родителей детей с особенностями развития, теоретический обзор внешних и внутренних факторов, которые влияют на психоэмоциональное состояние семьи, и матерей, воспитывающих детей с особенностями развития.
Во второй главе представлены теоретические основы и эмпирическое исследование психоэмоционального состояния (общей, ситуативной и личностной тревожности, удовлетворенность жизнью, нервно-психического напряжения, стратегии преодоления стрессовых ситуаций) матерей детей с особенностями развития, сравнительного анализа психоэмоционального состояния матерей, воспитывающих детей с особенностями и без особенностей развития. Также представлены рекомендации по организации психологической помощи матерей, воспитывающих детей с особенностями развития.
В результате проведенной исследовательской работы были сделаны выводы, которые представлены в заключении.
В 9-и приложениях представлены таблицы математического анализа, анкеты, опросники, методики, примененные в исследовании.
Купить