📄Работа №96579
Тема: Развитие речи младших школьников на уроках русского языка при знакомстве с разными типами предложений
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
62 листов
Год:
2019
Просмотров:
80
4700
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Глава 1. Теоретические основы развития речи младших школьников на уроках русского языка при знакомстве с разными типами предложений
1.1. Психолого-педагогические основы развития речи младших
школьников на уроках русского языка 5
1.2. Лингвистические основы развития речи младших школьников
на уроках русского языка 11
1.3. Методические основы развития речи младших школьников на уроках русского языка при знакомстве с разными типами предложения
1.3.1 Методы и приемы развития речи младших школьников при изучении синтаксиса 16
1.3.2. Анализ программ и учебников для начальной школы с точки зрения возможности развития речи младших школьников на уроках русского языка при знакомстве с разными типами предложений 21 Глава 2. Описание проектировочной деятельности по развитию речи младших школьников на уроках русского языка при знакомстве с разными типами предложения
2.1. Диагностика уровня сформированности речи младших
школьников 30
2.2. Комплекс упражнений, направленных на развитие речи
младших школьников на уроках русского языка при знакомстве с разными типами предложения 41
Заключение 54
Список литературы 56
1.1. Психолого-педагогические основы развития речи младших
школьников на уроках русского языка 5
1.2. Лингвистические основы развития речи младших школьников
на уроках русского языка 11
1.3. Методические основы развития речи младших школьников на уроках русского языка при знакомстве с разными типами предложения
1.3.1 Методы и приемы развития речи младших школьников при изучении синтаксиса 16
1.3.2. Анализ программ и учебников для начальной школы с точки зрения возможности развития речи младших школьников на уроках русского языка при знакомстве с разными типами предложений 21 Глава 2. Описание проектировочной деятельности по развитию речи младших школьников на уроках русского языка при знакомстве с разными типами предложения
2.1. Диагностика уровня сформированности речи младших
школьников 30
2.2. Комплекс упражнений, направленных на развитие речи
младших школьников на уроках русского языка при знакомстве с разными типами предложения 41
Заключение 54
Список литературы 56
📖 Введение
В условиях функционирования и развития системы образования нашего времени важнейшей задачей является повышение эффективности обучения и воспитания младшего поколения.
Одним из самых важных условий всестороннего и полноценного развития детей является грамотная речь. Развитие речи занимает большую и сложную область в методике русского языка.
Развитие связной устной и письменной речи обучающихся приобретает в методике начального обучения все большую актуальность. Это обусловлено тем, что развитая связная речь ребенка позволяет ему свободно общаться с окружающими людьми, тем самым включая его в активный процесс коммуникации.
От того, насколько точно, четко, лаконично и целесообразно в соответствии с конкретной речевой ситуацией ребенок умеет выражать свои мысли, зависит эффективность процесса обучения. Также это продиктовано увеличением роли устного слова в культурной жизни страны, так как наиболее ценимым в наше время стало умение говорить без подготовки, спонтанно. Следовательно, детей необходимо учить строить связные устные высказывания в целях повышения их коммуникативных умений.
Основной целью всего обучения русскому языку в начальных классах является формирование у обучающихся умения свободно и связно выражать свои мысли в устной и письменной форме в соответствии с ситуацией общения. Главным условием развития речи младшего школьника является разнообразие методов и приёмов обучения, используемых на уроках гуманитарной направленности, и их умелое применение педагогом.
Актуальность проблемы обусловили выбор объекта и предмета исследования.
Объект исследования - процесс развития речи младших школьников на уроках русского языка при знакомстве с разными типами предложения.
Предмет исследования - комплекс упражнений, направленных на развитие речи младших школьников на уроках русского языка при знакомстве с разными типами предложений.
Целью данной работы выступает теоретическое обоснование и создание комплекса упражнений, направленного на развитие речи младших школьников на уроках русского языка при знакомстве с разными типами предложений.
Исходя из данной цели, поставлены следующие задачи:
- Изучить психологическую, педагогическую, лингвистическую и методическую литературу по проблеме развития речи младших школьников на уроках русского языка при знакомстве с разными типами предложений;
- Описать познавательные процессы и их особенности у детей младшего школьного возраста;
- Определить роль правильной речи в младшем школьном возрасте;
- Описать типы предложений;
- Описать методы и приемы развития речи младших школьников;
- Провести анализ программ и учебных книг для начальной школы с точки зрения возможности развития речи младших школьников на уроках русского языка при знакомстве с разными типами предложений;
- Подобрать дидактический материал и провести диагностическое исследование развития речи младших школьников;
- Подобрать материал для создания комплекса упражнений.
Методы исследования:
1. Анализ литературы по проблеме исследования.
2. Педагогическая диагностика.
3. Качественный и количественный анализ полученных данных.
База исследования: МАОУ Лицей №12 г. Екатеринбурга, 3 «В» класс.
Структура ВКР. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Одним из самых важных условий всестороннего и полноценного развития детей является грамотная речь. Развитие речи занимает большую и сложную область в методике русского языка.
Развитие связной устной и письменной речи обучающихся приобретает в методике начального обучения все большую актуальность. Это обусловлено тем, что развитая связная речь ребенка позволяет ему свободно общаться с окружающими людьми, тем самым включая его в активный процесс коммуникации.
От того, насколько точно, четко, лаконично и целесообразно в соответствии с конкретной речевой ситуацией ребенок умеет выражать свои мысли, зависит эффективность процесса обучения. Также это продиктовано увеличением роли устного слова в культурной жизни страны, так как наиболее ценимым в наше время стало умение говорить без подготовки, спонтанно. Следовательно, детей необходимо учить строить связные устные высказывания в целях повышения их коммуникативных умений.
Основной целью всего обучения русскому языку в начальных классах является формирование у обучающихся умения свободно и связно выражать свои мысли в устной и письменной форме в соответствии с ситуацией общения. Главным условием развития речи младшего школьника является разнообразие методов и приёмов обучения, используемых на уроках гуманитарной направленности, и их умелое применение педагогом.
Актуальность проблемы обусловили выбор объекта и предмета исследования.
Объект исследования - процесс развития речи младших школьников на уроках русского языка при знакомстве с разными типами предложения.
Предмет исследования - комплекс упражнений, направленных на развитие речи младших школьников на уроках русского языка при знакомстве с разными типами предложений.
Целью данной работы выступает теоретическое обоснование и создание комплекса упражнений, направленного на развитие речи младших школьников на уроках русского языка при знакомстве с разными типами предложений.
Исходя из данной цели, поставлены следующие задачи:
- Изучить психологическую, педагогическую, лингвистическую и методическую литературу по проблеме развития речи младших школьников на уроках русского языка при знакомстве с разными типами предложений;
- Описать познавательные процессы и их особенности у детей младшего школьного возраста;
- Определить роль правильной речи в младшем школьном возрасте;
- Описать типы предложений;
- Описать методы и приемы развития речи младших школьников;
- Провести анализ программ и учебных книг для начальной школы с точки зрения возможности развития речи младших школьников на уроках русского языка при знакомстве с разными типами предложений;
- Подобрать дидактический материал и провести диагностическое исследование развития речи младших школьников;
- Подобрать материал для создания комплекса упражнений.
Методы исследования:
1. Анализ литературы по проблеме исследования.
2. Педагогическая диагностика.
3. Качественный и количественный анализ полученных данных.
База исследования: МАОУ Лицей №12 г. Екатеринбурга, 3 «В» класс.
Структура ВКР. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
✅ Заключение
Проблемы, связанные с развитием речи школьников, давно привлекают внимание учёных. Овладение грамотной речью - это сложный процесс, поэтому её становление является важным этапом в жизни обучающегося.
Анализ психологической, педагогической литературы показал, что проблема развития речи актуальна для начальной школы. Именно в этот период обучающиеся начинают овладевать нормами литературного языка, учатся использовать языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи.
Развитие речи является неотъемлемой частью всех уроков русского языка. Задачи развития речи решаются целенаправленно в определенной системе с опорой на лингвистические знания и осмысливание речевого опыта обучающихся.
Работа над развитием речи на уроках русского языка вносит существенный вклад в формирование всесторонне развитой и социально активной личности школьника. Эта работа развивает мышление ребенка, его воображение, память, воспитывает бережное отношение к родному слову.
В работе рассмотрены особенности развития речи с точки зрения психологии, педагогики, лингвистики. Использование разных приёмов в обучении позволяет чередовать несколько видов деятельности, что способствует реализации дифференцированного подхода и поддерживает интерес ребенка к занятиям, увеличивает положительную мотивацию.
Процесс овладения ребенком синтаксической структурой предложения развертывается постепенно и непосредственно отражает характер мышления ребенка (способность структурировать ситуацию, выделять в ней главные смысловые компоненты и устанавливать между ними смысловые связи).
В процессе изучения русского языка у обучающихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что 54
правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка школьники получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Результат анализа работ учеников 3 «В» класса показал, что 60% детей имеют средний уровень сформированности речи на уровне синтаксиса, а это значит, что большинство обучающихся умеет строить предложения разных типов и употребляют их в своей речи. 5 (25%) человек имеют низкий уровень сформированности речи, и только 3 (15%) - высокий уровень.
Также при анализе работ обучающихся выделился ряд проблем с построением побудительных, вопросительных и восклицательных предложений, сложносочиненных и бессоюзных предложений.
Для устранения проблем предлагается комплекс упражнений, представленный во второй главе. Для достижения высокого результата необходимо выполнять упражнения по развитию речи систематически.
Анализ психологической, педагогической литературы показал, что проблема развития речи актуальна для начальной школы. Именно в этот период обучающиеся начинают овладевать нормами литературного языка, учатся использовать языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи.
Развитие речи является неотъемлемой частью всех уроков русского языка. Задачи развития речи решаются целенаправленно в определенной системе с опорой на лингвистические знания и осмысливание речевого опыта обучающихся.
Работа над развитием речи на уроках русского языка вносит существенный вклад в формирование всесторонне развитой и социально активной личности школьника. Эта работа развивает мышление ребенка, его воображение, память, воспитывает бережное отношение к родному слову.
В работе рассмотрены особенности развития речи с точки зрения психологии, педагогики, лингвистики. Использование разных приёмов в обучении позволяет чередовать несколько видов деятельности, что способствует реализации дифференцированного подхода и поддерживает интерес ребенка к занятиям, увеличивает положительную мотивацию.
Процесс овладения ребенком синтаксической структурой предложения развертывается постепенно и непосредственно отражает характер мышления ребенка (способность структурировать ситуацию, выделять в ней главные смысловые компоненты и устанавливать между ними смысловые связи).
В процессе изучения русского языка у обучающихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что 54
правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка школьники получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Результат анализа работ учеников 3 «В» класса показал, что 60% детей имеют средний уровень сформированности речи на уровне синтаксиса, а это значит, что большинство обучающихся умеет строить предложения разных типов и употребляют их в своей речи. 5 (25%) человек имеют низкий уровень сформированности речи, и только 3 (15%) - высокий уровень.
Также при анализе работ обучающихся выделился ряд проблем с построением побудительных, вопросительных и восклицательных предложений, сложносочиненных и бессоюзных предложений.
Для устранения проблем предлагается комплекс упражнений, представленный во второй главе. Для достижения высокого результата необходимо выполнять упражнения по развитию речи систематически.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.