Глава 1. Теоретические основы развития речи младших школьников на уроках русского языка при знакомстве с разными типами предложений
1.1. Психолого-педагогические основы развития речи младших
школьников на уроках русского языка 5
1.2. Лингвистические основы развития речи младших школьников
на уроках русского языка 11
1.3. Методические основы развития речи младших школьников на уроках русского языка при знакомстве с разными типами предложения
1.3.1 Методы и приемы развития речи младших школьников при изучении синтаксиса 16
1.3.2. Анализ программ и учебников для начальной школы с точки зрения возможности развития речи младших школьников на уроках русского языка при знакомстве с разными типами предложений 21 Глава 2. Описание проектировочной деятельности по развитию речи младших школьников на уроках русского языка при знакомстве с разными типами предложения
2.1. Диагностика уровня сформированности речи младших
школьников 30
2.2. Комплекс упражнений, направленных на развитие речи
младших школьников на уроках русского языка при знакомстве с разными типами предложения 41
Заключение 54
Список литературы 56
В условиях функционирования и развития системы образования нашего времени важнейшей задачей является повышение эффективности обучения и воспитания младшего поколения.
Одним из самых важных условий всестороннего и полноценного развития детей является грамотная речь. Развитие речи занимает большую и сложную область в методике русского языка.
Развитие связной устной и письменной речи обучающихся приобретает в методике начального обучения все большую актуальность. Это обусловлено тем, что развитая связная речь ребенка позволяет ему свободно общаться с окружающими людьми, тем самым включая его в активный процесс коммуникации.
От того, насколько точно, четко, лаконично и целесообразно в соответствии с конкретной речевой ситуацией ребенок умеет выражать свои мысли, зависит эффективность процесса обучения. Также это продиктовано увеличением роли устного слова в культурной жизни страны, так как наиболее ценимым в наше время стало умение говорить без подготовки, спонтанно. Следовательно, детей необходимо учить строить связные устные высказывания в целях повышения их коммуникативных умений.
Основной целью всего обучения русскому языку в начальных классах является формирование у обучающихся умения свободно и связно выражать свои мысли в устной и письменной форме в соответствии с ситуацией общения. Главным условием развития речи младшего школьника является разнообразие методов и приёмов обучения, используемых на уроках гуманитарной направленности, и их умелое применение педагогом.
Актуальность проблемы обусловили выбор объекта и предмета исследования.
Объект исследования - процесс развития речи младших школьников на уроках русского языка при знакомстве с разными типами предложения.
Предмет исследования - комплекс упражнений, направленных на развитие речи младших школьников на уроках русского языка при знакомстве с разными типами предложений.
Целью данной работы выступает теоретическое обоснование и создание комплекса упражнений, направленного на развитие речи младших школьников на уроках русского языка при знакомстве с разными типами предложений.
Исходя из данной цели, поставлены следующие задачи:
- Изучить психологическую, педагогическую, лингвистическую и методическую литературу по проблеме развития речи младших школьников на уроках русского языка при знакомстве с разными типами предложений;
- Описать познавательные процессы и их особенности у детей младшего школьного возраста;
- Определить роль правильной речи в младшем школьном возрасте;
- Описать типы предложений;
- Описать методы и приемы развития речи младших школьников;
- Провести анализ программ и учебных книг для начальной школы с точки зрения возможности развития речи младших школьников на уроках русского языка при знакомстве с разными типами предложений;
- Подобрать дидактический материал и провести диагностическое исследование развития речи младших школьников;
- Подобрать материал для создания комплекса упражнений.
Методы исследования:
1. Анализ литературы по проблеме исследования.
2. Педагогическая диагностика.
3. Качественный и количественный анализ полученных данных.
База исследования: МАОУ Лицей №12 г. Екатеринбурга, 3 «В» класс.
Структура ВКР. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Проблемы, связанные с развитием речи школьников, давно привлекают внимание учёных. Овладение грамотной речью - это сложный процесс, поэтому её становление является важным этапом в жизни обучающегося.
Анализ психологической, педагогической литературы показал, что проблема развития речи актуальна для начальной школы. Именно в этот период обучающиеся начинают овладевать нормами литературного языка, учатся использовать языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи.
Развитие речи является неотъемлемой частью всех уроков русского языка. Задачи развития речи решаются целенаправленно в определенной системе с опорой на лингвистические знания и осмысливание речевого опыта обучающихся.
Работа над развитием речи на уроках русского языка вносит существенный вклад в формирование всесторонне развитой и социально активной личности школьника. Эта работа развивает мышление ребенка, его воображение, память, воспитывает бережное отношение к родному слову.
В работе рассмотрены особенности развития речи с точки зрения психологии, педагогики, лингвистики. Использование разных приёмов в обучении позволяет чередовать несколько видов деятельности, что способствует реализации дифференцированного подхода и поддерживает интерес ребенка к занятиям, увеличивает положительную мотивацию.
Процесс овладения ребенком синтаксической структурой предложения развертывается постепенно и непосредственно отражает характер мышления ребенка (способность структурировать ситуацию, выделять в ней главные смысловые компоненты и устанавливать между ними смысловые связи).
В процессе изучения русского языка у обучающихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что 54
правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка школьники получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Результат анализа работ учеников 3 «В» класса показал, что 60% детей имеют средний уровень сформированности речи на уровне синтаксиса, а это значит, что большинство обучающихся умеет строить предложения разных типов и употребляют их в своей речи. 5 (25%) человек имеют низкий уровень сформированности речи, и только 3 (15%) - высокий уровень.
Также при анализе работ обучающихся выделился ряд проблем с построением побудительных, вопросительных и восклицательных предложений, сложносочиненных и бессоюзных предложений.
Для устранения проблем предлагается комплекс упражнений, представленный во второй главе. Для достижения высокого результата необходимо выполнять упражнения по развитию речи систематически.
