Своевременное и полноценное овладение речью является первым важнейшим условием становления полноценной личности ребёнка и её дальнейшего правильного развития. Овладение речью происходит в процессе общения.
Общение - это сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности. Традиционно выделяют 3 стороны общения: коммуникативную (обмен информацией между участниками совместной деятельности), интерактивную (непосредственное взаимодействие посредством вербальных и невербальных средств) и перцептивную (взаимовосприятие общающимися друг друга).
Эффективное общение возможно, если у человека хорошо развиты коммуникативные способности.
Коммуникативные способности детей дошкольного возраста - это «сложные и осознанные коммуникативные умения решения коммуникативных задач в разных видах речевой деятельности, основанные на элементарных представлениях об общении и практической
подготовленности к общению» (Н.Е. Веракса).
Особенности коммуникации детей дошкольного возраста состоят в том, что она строится на потребности в общении и коммуникативных способностях, позволяющих ребенку легко вступать в общение (в диалог), получать необходимую информацию в общении, вести простой диалог со взрослыми и сверстниками, спокойно высказывать и отстаивать свое мнение и др.. От того, насколько хорошо сформированы данные способности, зависит темп развития дошкольника, его эмоциональное благополучие, самоощущение и самооценка, отношение к другим людям.
К особенностям развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста с ОНР относятся:
- нарушения звукопроизношения и фонематического восприятия;
- недостаточный словарный запас и запас языковых средств для общения;
- наличие развернутой фразовой речи с элементами недоразвития лексики, грамматики;
- несформированность потребности в общении и способов коммуникации (диалогической и монологической речи);
- низкая речевая активность, незаинтересованность в коммуникативных контактах, неумение ориентироваться в ситуации общения;
- неумение оценить поведение партнера по общению и адекватно реагировать на него.
Песочная терапия - вид атр-терапии и игровой метод, который является эффективным средством развития коммуникативных способностей у дошкольников с общим недоразвитием речи, так как во время игр на песке дети вступают в общение с психологом и другими детьми, благодаря чему у них развивается потребность в общении, умения устанавливать контакт с партнером по общению, проявлять активность в общении, диалогические умения; дети овладевают вербальными и невербальными способами выражения своих мыслей и чувств, умениями речевого этикета.
Для выявления уровня развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста использовались 3 методики:
1. Методика «Интервью» О.В. Дыбиной. Цель: выявить уровень развития умения получать необходимую информацию в общении, вести простой диалог со сверстниками.
2. Методика «Необитаемый остров» О.В. Дыбиной. Цель: выявить уровень развития умения выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению, интересам и спокойно отстаивать свое мнение.
3. Методика «Картинки» Е.О. Смирновой. Цель: выявить выбор коммуникативной стратегии поведения в конфликтных ситуациях общения со сверстниками.
На начальном этапе работы у большинства детей с общим недоразвитием речи (53,6%,) имелся низкий уровень, у 39,7% - средний уровень и только у 6,7% - высокий уровень развития коммуникативных способностей. У большинства детей с нормальным уровнем речевого развития (53,6%) имелся высокий уровень, 39,7% показали средний уровень и 6,7% - низкий уровень развития коммуникативных способностей.
Следовательно, коммуникативные способности у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня развиты недостаточно хорошо по сравнению с их сверстниками с нормальным уровнем речевого развития.
Для преодоления выявленных проблем и трудностей в развитии коммуникативных способностей у детей с ОНР нами была разработана и реализована психокоррекционная программа, в которой основным средством развития коммуникативных способностей детей являются методы песочной терапии:
1. Словесные методы (диалогические, описание, рассказ, объяснение, обсуждение).
2. Наглядные методы (портрет солнечного мальчика; просмотр мультфильма - песочной анимации «Как ослик счастье искал»).
3. Игровые методы:
- игры с песком («Прятки», «Дождик», «Песочный человечек», «Солнечный мальчик», «Песочный круг» и др.);
- обыгрывание историй (История Песочного принца; история Ежика про то, как лиса пекла пироги и др.);
- проективные игры, основанные на том, что ребенок создает придуманный мир и рассказывает об особенностях его устройства, героях, их взаимоотношениях («Мир счастья в песочной стране», песочные анимации «Зимняя картина», «Африка в песочнице»);
- моделирование сказочного сюжета («Аленушка ищет волшебный цветок желаний в Песочной стране», «Выполнение желаний жителей
Песочной страны по лепесткам Цветика-семицветика»);
- игры-путешествия (в городок Игрушек, в город Веселых музыкантов, в страну Гномов);
- игровые упражнения, в ходе которых дети вступают в коммуникативное взаимодействие («Поздоровайтесь с песком», «Необыкновенные следы», «По горам», «Ручей», «Волшебный лес», «Фигуры» и др.).
4. Творческие методы:
- создание из разрозненных деталей, спрятанных в песке, единого целого и рассказ о том, что создано;
- рисование (пальчиками, волшебного цветка, солнышка, гор и пещер в стране Гномов, замок для Песочной принцессы и т.д.);
- лепка из песка (шара, деталей пространства, декораций «песочного мира», водоем для золотых рыбок и др.).
Сравнение результатов исходной и итоговой диагностики уровня развития коммуникативных способностей у детей с ОНР показало положительную динамику. После реализации программы на 40,2% (6 детей) увеличилось количество детей с высоким уровнем, на 13,4% (2 детей) увеличилось количество детей со средним уровнем. Не осталось детей с низким уровнем, а в начале было 53,6 (8 детей).
Эффективность программы подтвердилась повышением у детей с ОНР уровня развития коммуникативных способностей. Для подтверждения эффективности программы использовался ф-критерий Фишера. Вывод: изменения значимы по высокому и низкому уровню развития коммуникативных способностей и незначимы - по среднему уровню коммуникативных способностей, так как на этот уровень перешло много детей, у которых вначале был низкий уровень развития коммуникативных способностей).
Положительные результаты подтвердили гипотезу нашего исследования: действительно, методы (словесные, наглядные, игровые, проективные, творческие и методы моделирования) песочной терапии являются эффективными в развитии коммуникативных способностей дошкольников с общим недоразвитием речи.
Цель работы достигнута, задачи полностью решены.
Таким образом, данная программа может быть использована в работе педагога-психолога ДОО с целью развития коммуникативных способностей дошкольников с общим недоразвитием речи.


Купить