В ходе работы нами была поставлена цель исследования - разработка комплекса упражнений, направленного на развитие лексикона младших школьников в процессе интеграции на уроках русского и английского языков.
Для достижения поставленной цели нами были поэтапно реализованы задачи исследования: изучена литература по проблеме исследования, раскрыты психологические особенности младшего школьного возраста, изучены особенности учебной деятельности в начальной школе, рассмотрен и охарактеризован лексикон младшего школьника, проанализированы особенности развития лексикона младших школьников в учебной деятельности, изучены условия обогащения лексикона на интегрированных уроках русского и английского языков, определены критерии для проведения диагностики, уровня сформированности лексикона младших школьников, разработан комплекс упражнений, направленный на развитие лексикона младших школьников в процессе интеграции на уроках русского и английского языков.
Проведенный теоретический анализ литературы показал, что интегрированные уроки, позволяют повысить интерес учеников к учебной деятельности, лучше усваивать предлагаемый учителем учебный материал, в том числе и с целью формирования и развития лексикона младших школьников. Проблема интеграции обучения и воспитания в начальной школе важна и современна как для теории, так и для практики. Её актуальность продиктована новыми социальными запросами, предъявляемыми к школе. Она обусловлена изменениями в сфере науки и производства. Среди разнообразных упражнений, которые применяются учителем в целях повышения речевой культуры обучающихся, важное место должны занимать упражнения лексического характера. Они должны способствовать расширению словарного запаса, умению выбирать из него слова, которые наиболее точно соответствуют содержанию высказывания и делают его не только правильным и точным, но и выразительным. Логически четкая, доказательная, образная устная и письменная речь ученика - показатель его умственного развития. Поэтому развитие речи - очень важное звено в общей системе обучения детей, обеспечивающее успех в учебной работе по всем другим предметам.
В практической части работы провели диагностику уровня развития лексикона детей младшего школьного возраста. В ходе исследования были отобраны критерии, по которым отслеживается лексикон детей младшего школьного возраста: владение лексическими единицами (тематика, группы), владение фразеологическими единицами, владение парадигмальными отношениями (антонимы / синонимы). Проведенная диагностика показала, что количество употребляемых существительных выше, чем других частей речи, есть небольшие трудности в назывании прилагательных и предлогов, дети лучше оперируют прилагательными, если в задании используется картинный материал, уровень владения фразеологическими единицами сниженный.
В связи с этим был разработан комплекс упражнений, ориентированный на развитие лексикона младших школьников в процессе интеграции на уроках русского и английского языков. В ходе работы пришли к выводу, что при интегрировании уроков русского и английского языков у педагогов могут возникнуть некоторые сложности, в частности недостаток общих тем и трудности в установлении связей между интегрируемыми компонентами, совершенно разные методы и принципы обучения этим дисциплинам, разная структура урока, разный уровень владения детей русским и английским языком. Несмотря на все имеющиеся сложности и затруднения важно создавать систему интегрированных уроков по русскому и английскому языкам. Для этого провели анализ учебника для 4 класса «Русский язык» в двух частях Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной и учебника по английскому языку «Английский в фокусе» («Spotlight») Н.И.Быковой, Д.Дули, М.Д.Поспеловой, В.Эванс. Затем мы разработали упражнения, ориентированные на развитие умений владения лексическими единицами, фразеологическими единицами, парадигмальными отношениями.
Для включения этих упражнений в учебный процесс разработали тематическое планирование. Разработанные упражнения могут оказать положительное влияние на развитие лексикона детей младшего школьного возраста на интегрированных уроках русского и английского языков.
Цель межпредметных связей при изучении английского языка зависит от содержания и объема межпредметного материала, степени родства учебных дисциплин или функционирования языковых единиц. Чаще всего эти связи используются для пополнения и углубления знаний о языке, совершенствования речевых умений и навыков; сравнение и сопоставление родственных или отличных языковых фактов, явлений; для расширения эрудиции обучающихся, введение новых сведений о языке или других областях человеческих знаний.
Среди разнообразных упражнений, которые применяются учителем в целях повышения речевой культуры обучающихся, важное место должны занимать упражнения лексического характера. Они должны способствовать расширению словарного запаса, умению выбирать из него слова, которые наиболее точно соответствуют содержанию высказывания и делают его не только правильным и точным, но и выразительным. Логически четкая, доказательная, образная устная и письменная речь ученика - показатель его умственного развития. Поэтому развитие речи - очень важное звено в общей системе обучения детей, обеспечивающее успех в учебной работе по всем другим предметам. Обогащение словарного запаса, развитие речи обучающихся - главная лингводидактическая задача начальной школы, требующая различных подходов с применением разнообразных, ярких средств наглядности (таких, как учебные рисунки, иллюстрации, произведения музыки, графики), которые привлекали бы внимание обучающихся и способствовали усвоению новых слов.


Купить