Развитие коммуникативных умений педагогов ДОО в процессе деловых игр

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ
КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ПЕДАГОГОВ ДОО 6
1.1. Характеристика понятия «коммуникативные умения» с точки
зрения разных авторов 6
1.2. Деловая игра: сущность понятия, классификация, принципы и
структура 14
1.3. Методика организации и проведения деловых игр 28
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ
КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ПЕДАГОГОВ 33
2.1. Результаты исследования уровня развития коммуникативных
умений педагогов ДОО 33
2.2. Деловые игры, направленные на развитие коммуникативных
умений педагогов ДОО 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЯ 67

Купить

Профессиональная деятельность педагогов дошкольного образовательного учреждения связана с необходимостью постоянного общения с широким кругом людей: детьми, родителями, коллегами, администрацией детского сада и другими лицами. От уровня развития коммуникативно-речевых умений педагога, его способности адекватно воспринимать, принимать, понимать и поддерживать ребенка, зависит результат - воспитание творческой, духовно и гармонично развитой личности ребенка.
На сегодняшний день накоплен достаточный теоретический и эмпирический материал как в отечественной (JI.A. Петровская, М.И. Лукьянова, А.А. Попова, Ю.Н. Емельянов, С.В. Кондратьева, Т.Н. Щербакова), так и в зарубежной педагогике и психологии (Дж. Равен, Р. Селман, Г.А. Шредер, М. Аргайл, К. Рубин) по проблеме формирования коммуникативных умений и коммуникативной компетентности [28]. Достаточно широко через интернет, конференции и семинары распространяется практический опыт по развитию коммуникативных умений педагога.
Однако анализ педагогической деятельности показывает, что далеко не все педагоги соответствуют требуемому уровню развития коммуникативной культуры. Поэтому задача формирования и развития коммуникативной культуры остается одной из важнейших задач повышения профессионального мастерства педагогов.
За последние годы в результате внедрения в работу воспитателей достижений психолого-педагогической науки и передового педагогического опыта возникло немало новых эффективных форм и методов повышения профессионального мастерства. Среди них - игры, в том числе - деловые.
Игра - неотъемлемая часть человеческой жизни, наряду с трудом и учением - один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования. Философию игры поэтически и провидчески точно выразил в « Пиковой даме» А.С. Пушкин устами главного героя: « Что наша жизнь? - Игра!». Игра способствует психологической разрядке, снятию стрессовых ситуаций, гармоничному включению в мир человеческих отношений.
Проблемы игры отражены в философской, психолого-педагогической, научно-популярной литературе. Впервые предметом социальных исследований игра была представлена в работе немецкого психолога К. Гросса (1899г.) «Игра как форма жизнедеятельности и самоусовершенствования молодых существ».
Разработкой и применением деловых игр занимались Б.Т.Лихачев, Л.С. Выготский, Г.К. Селевко, Д.Б. Эльконин. Они утверждали, что деловая игра выступает как педагогическое средство и является активной формой обучения, которая отрабатывает профессиональные умения и навыки [1].
На сегодняшний день накоплен достаточно обширный опыт использования деловых игр в самых различных сферах (управление, принятие решений т.д.). Однако, как мы думаем, далеко не все педагоги, в том числе воспитатели ДОУ, понимают сущность и особенности деловых игр, подменяя их просто конкурсами и викторинами.
Все вышесказанное и определило тему настоящего исследования.
Объект исследования: процесс развития коммуникативных умений педагогов
Предмет исследования: деловая игра, направленная на развитие коммуникативных умений педагогов.
Цель исследования: подобрать и реализовать в работе с педагогами деловые игры, способствующие развитию коммуникативных умений педагогов ДОО.
С целью достижения цели мы поставили следующие задачи:
1. раскрыть сущность понятия «коммуникативные умения»;
2. описать классификации коммуникативных умений;
3. раскрыть сущность понятия «деловая игра»;
4. выявить специфику деловой игры как метода и формы обучения;
5. представить классификации деловых игр;
6. подобрать комплекс диагностических методик, направленных на исследование коммуникативных умений;
7. составить комплекс деловых игр, направленных на развитие коммуникативных умений педагогов ДОУ;
8. провести мониторинг развития коммуникативных умений педагогов ДОУ в процессе деловых игр.
Теоретическая основа исследования: труды Л.Р. Мунировой, В.А.
Тищенко, А.А. Максимовой, Е. Ячиковой, Н.И. Левшиной, посвященные проблеме развития коммуникативных умений, а также работы В. Н. Ванюшина, С.В. Гвоздикова, А.Р. Лаврентьева, Л.А. Орловой, Г.С. Абрамовой, Ю.С. Арутюнова, посвященные методике проведения деловых игр.
База исследования: Экспериментальное исследование проводилось на базе МДОУ детский сад №144 «Смородинка», Свердловская область, г. Нижний Тагил, ул. Коминтерна, 46.
Купить