В данной выпускной квалификационной работе была рассмотрена тема: «Взаимодействие педагога-дефектолога и родителей как условие успешного формирования коммуникативных навыков у дошкольников с ЗПР».
Результаты проведенной работы позволяют:
1. Формировать коммуникативные способности, которые относятся к числу важнейших проблем дошкольного образования, так как ребенок формируется только в условиях социального взаимодействия с другими людьми.
2. Обучающимся с ЗПР испытывать некоторые трудности в общении со взрослыми и сверстниками: они не всегда идут на контакт, не могут поддерживать общую тему разговора, не слушают собеседника и не могут сказать свое мнение. Также у обучающихся недостаточно развито умение вступать в диалог, выражающееся в трудности идти на контакт с людьми, что затруднит их дальнейшую социализацию в обществе.
3. Были проанализированы коммуникативные навыки детей с ЗПР. Данная категория детей не любят принимать участие в совместной работе, испытывают напряжение в отношениях с другими членами группы. А также не умеют эффективно устанавливать отношения, продуктивно общаться, не чувствуют себя полноценными членами группы, не удовлетворены общением, что влечет за собой весьма пагубные последствия. Они часто бывают замкнутыми, с заниженной самооценкой. Такое поведение закрепляется реальными взаимоотношениями, и ребенку тяжело самому измениться и изменить отношение к себе в силу возраста.
4. Педагог-дефектолог дает родителям брошюры по коррекции когнитивных процессов. При общении с родителями ребёнка с ЗПР дефектолог обращает внимание на состояние различных сторон его
психической деятельности - памяти, внимания, мышления, речи, отмечает индивидуальные характеристики, такие как: отношение к учению, работоспособность, усидчивость, темп работы, умение преодолевать затруднения в решении поставленных задач, использовать разнообразные способы умственных и предметно-практических действий для выполнения заданий.
Дефектолог рекомендует родителям развивать познавательную активность, мелкую моторику, формировать приёмы мыслительной, интеллектуальной деятельности у детей с ЗПР.
5. Констатирующий эксперимент по взаимодействию педагога- дефектолога и родителей с целью успешного формирования коммуникативных навыков у дошкольников с ЗПР был проведен на базе МБДОУ «Детский сад № 244».
В соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации» МБДОУ «Детский сад № 244» в условиях группы комбинированной направленности обеспечивает психолого-педагогическую и социальную помощь детям с ограниченными возможностями здоровья, испытывающим трудности в освоении основной общеобразовательной программы и оказывает помощь в необходимой коррекции отклонений в развитии детей.
6. Используя метод наблюдения для оценки сформированности коммуникативных навыков детей дошкольного возраста, мы получили информацию о поведении детей. Данный метод наблюдения продуктивен, так как он помогает получить результаты в естественных условиях, и более распространен среди методов работы с дошкольниками.
Было проведено наблюдение за деятельностью 8 детей с ЗПР, уровень развития коммуникативных навыков можно было оценить, как низкий. Было выявлено, что дети не умеют эффективно устанавливать отношения, продуктивно общаться, не удовлетворены общением, что влечет за собой весьма пагубные последствия. Они часто бывают замкнутыми, с заниженной самооценкой.
7. Взаимодействие педагога-дефектолога и родителей позволит ознакомить родителей с основами коррекционно -развивающей деятельности и создания условий для воспитания и образования детей с ЗПР с целью их социальной адаптации и формирования коммуникативных навыков. От своевременного взаимодействия педагога-дефектолога и родителей во многом зависит обучение детей с ЗПР в школе и их дальнейшая социализация в обществе. Были предложены следующие мероприятия: консультационная работа педагога-дефектолога с родителями, разработка и отработка в семье метода проекта по созданию мультипликационного фильма из пластилиновых героев.
8. После проведения работы с родителями и самостоятельной работы с детьми в домашних условиях было вновь проведено наблюдение за детьми с ЗПР в группе. Было выявлено, что сформированы следующие коммуникативные навыки у детей с ЗПР: способность устанавливать и поддерживать контакты с другими людьми, владение нормами и техникой общения, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра. Также ребенок может считаться с мнением собеседника, отвечать на вопросы, сообщать собеседникам свое мнение, а также способен договариваться и приходить к общему решению.
Данная работа показала хороший результат при формировании коммуникативных навыков. Были поставлены следующие задачи: у детей сформированы коммуникативные качества, на высоком и среднем уровнях, дети более легко держатся перед аудиторией, речевая активность увеличилась, они с радостью общаются со сверстниками и взрослыми, первыми идут на контакт, расширяют содержание их общения.
В данной выпускной квалификационной работе было представлено, что благодаря совместной работе педагога-дефектолога и родителей можно достигнуть хороших результатов в развитии коммуникативных навыков детей дошкольного возраста с ЗПР.
Таким образом, проведенные мероприятия благоприятно повлияли на развитие коммуникативных навыков у детей с ЗПР и развитие хороших дружеских взаимоотношений между ними.
Можно сделать вывод, что выдвинутая в начале исследования гипотеза подтвердилась - при взаимодействии педагога-дефектолога и родителей можно добиться значительных успехов в формировании коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР. Все задачи, поставленные при написании выпускной квалификационной работы, были выполнены.

Купить