Введение 3
Глава1. Теоретико - методологическое обоснование исследования психологической культуры родителей как фактора психологической безопасности детско - родительских отношений 7
1.1. Общая характеристика исследование детско-родительских отношений в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Феноменология психологической безопасности детско - родительских
отношений 13
1.3. Роль психологической культуры родителей в безопасности детско -
родительских отношений 22
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование психологической культуры родителей как фактора психологической безопасности детско- родительских отношений 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2 Описание первичных результатов эмпирического исследования влияния психологической культуры на психологическую безопасность детско-родительских отношений 42
2.3. Программа развития психологической культуры родителей как условия достижения психологической безопасности детско-родительских отношений
2.4. Проверка эффективности программы влияния психологической культуры
на психологическую безопасность детско-родительских отношений 54
2.5. Математико-статистический анализ изменений с помощью
корреляционного анализа Пирсона 60
Выводы по второй главе 64
Заключение 66
Список использованной литературы 69
Приложение №1 75
Приложение № 2 77
Приложение № 3 94
В современной ситуации развития нашего общества семья является самым важным фактором, который помогает ребенку социализироваться, саморазвиваться и стать субъектом воспитания. Именно в семье ребенок начинает получать опыт социального взаимодействия, человеческих отношений и становится субъектом самовоспитания.
Исходя из позиции общества семья, как институт претерпевает ряд отрицательных изменений: большое количество пар расторгают свои браки, по разным причинам; многие родители мало интересуются жизнью детей, т.к. проводят много времени на работе и др. Мы предполагаем, что подобные причины вызывают проблемы не только в супружеских отношениях, но и детско-родительских, т.к. при условии положительного климата в семье и психологической культуры родителей, психологическая безопасность ребенка и детско - родительских отношений будет на высоком или нормальном уровне.
В настоящее время существует множество подходов к исследованию «психологической культуры» и «психологической безопасности». На сегодняшний день в науке данные понятия разработаны недостаточно, нет исследований, посвященных изучению особенностей этой проблемы.
Анализируя различные подходы к исследованию феномена психологической культуры, можно сделать вывод, что многие ученые (А.А. Бодалев, Р.В. Габдреев, А.В. Гумницкая, И.В. Дубровина, Р.Р. Кашапов, Л.С. Колмогорова, А.С. Никольская, В.В. Семикин и др.) считают психологическую культуру родителей как психологическую характеристику личности, позволяющую ему обеспечивать оптимальные отношения со своим ребенком, учитывая его возрастные и индивидуальные особенности.
Развитая психологическая культура позволяет человеку понимать других людей, слушать и слышать их, принимать и уважать наличие у партнеров по общению иных взглядов и мнений. Психологическая культура ребенка начинает формироваться с самого детства во взаимодействии с семьей. От уровня психологической культуры родителей напрямую зависит развитие психологической культуры ребенка и успешность его дальнейшей социализации. Таким образом, мы приходим к выводу, что психологическая культура проявляется в различных видах семейных отношений (супружеских, детско-родительских, родственных) и изучать ее необходимо в контексте различных параметров семейной сферы.
Понятием «психологическая безопасность детско - родительских отношений» занимаются не только зарубежные, но и отечественные специалисты (И. А. Баева, Е. Н. Волкова, Е. Б. Лактионова, В. М. Львов, А. Г. Макеева, С. К. Рощин и В. А. Соснин, Т. И. Колесникова)
Мы считаем, что «психологическую безопасность» стоит рассматривать как один из ключевых показателей детско - родительских отношений. Именно от этого зависит как ребенок чувствует себя в семье, в окружении его родных и близких. Однако анализ существующих на сегодняшний день теоретических и прикладных исследований, в целом, показал, что проблема психологической культуры родителей как фактора психологической безопасности детско - родительских отношений изучена недостаточно, хотя и заслуживает, на наш взгляд, к себе самого пристального внимания. Исходя из актуальности нашего исследования были поставлены следующая цель и задачи.
Цель: Исследовать влияние психологической культуры родителей на психологическую безопасность детско-родительских отношений.
Поставленная цель достигается путем решения следующих задач:
1. Осуществить теоретический анализ исследований детско- родительских отношений в отечественной и зарубежной психологии
2. Теоретически раскрыть понятие психологической безопасности как психологического феномена.
3. Выявить особенности психологической культуры как фактора психологической безопасности детско-родительских отношений.
4. Разработать и апробировать программу по формированию психологической культуры супругов как фактора психологической безопасности детско-родительских отношений.
Объект исследования - детско - родительские отношения
Предмет исследования - влияние психологической культуры и психологической безопасности на детско - родительские отношения.
Гипотеза исследования заключается в том, что психологическая культура супругов является фактором, влияющим на психологическую безопасность детско-родительских отношений
Методологической основой исследования являются основополагающие принципы психологии: исследования являются системный подход к изучению семьи (Н.Н. Васягина, О.А. Карабанова, Э.Г. Эйдемиллер); системности (Б.Ф. Ломов, В.А. Барабанщиков); активности (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Ломов, А.Н. Леонтьев); фундаментальные положения о личности как субъекте жизнедеятельности (С.Л. Рубинштейн, К.А. Абульханова-Славская); психического детерминизма ( В.Г. Асмолов, Л.С. Выготский, Л.И. Божович, Ф.Е. Василюк); принципы гуманистической психологии (А. Маслоу, К. Роджерс, Г. Олпорт).
Теоретическую основу исследования составили: концепции психологической безопасности среды и личности (И.А. Баева, Л.А. Гаязова, Е.Б. Лактионова, Л.А. Регуш), фундаментальные труды, раскрывающие сущность различных аспектов безопасности человека (Б.А. Еремеев, О.Ю. Зотова, Т.С. Кабаченко, Т.М. Краснянская, В.В. Рубцов, Н.Л. Шлыкова и др.
Изучением психологической безопасности семьи и детско - родительских отношений занимались такие ученные как: И. А. Баева, Е. Н. Волкова, Е. Б. Лактионова, В. М. Львов, А. Г. Макеева.
Методы исследования:
Для решения поставленных задач и проверки данной гипотезы использовался комплекс взаимосвязанных и взаимодополняющих методов: обзорно- аналитические и теоретические, психологические (психолого - педагогические, психодиагностические), а также математико - статистические (критерий оценки нормальности распределения, факторный анализ, проверка достоверности сдвига показателей с использованием пакета прикладных программа Statistica for Windows, Ver.6.0.), графические методы представления данных, которые получились.
1. Анкета «Представление о психологически безопасной семье».
2. Методика «Психологическая культура личности» О.И. Мотков
3. Опросник «Психологический климат семьи» автор В.В. Бойко.
4. Тест-опросник родительского отношения (ОРО), авторы А.Я. Варга, В.В. Столин;
5. Проективная методика «Рисунок семьи»
Теоретическая значимость заключается в рассмотрении феномена психологическая безопасность детско-родительских отношений и факторов влияющих на ее уровень.
Практическая значимость заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы для индивидуальной и групповой работы, направленной на гармонизацию детско - родительских отношений; для профилактики детско - родительских конфликтов в индивидуальном и семейном консультировании, а также могут стать основой для составления рекомендаций, направленных на повышение уровня психологической культуры и психологической безопасности в целом.
В ходе теоретического и эмперического исследования, мы достигли следующей цели - изучили влияние психологической культуры на психологическую безопасность детско - родительских отношения. Нами были реализованы следующие задачи: осуществление теоретического анализа исследований детско - родительских отношений; раскрыть понятие психологической безопасности как психологического феномена; выявить особенности психологической культуры и разработать, и апробировать программу по повышению психологической культуры родителей как фактора психологической безопасности детско - родительских отношений.
При осуществлении теоретического анализа детско - родительских отношений и психологической культуры родителей мы будем придерживаться следующих определений и их составляющих:
Детско-родительскими отношениями понимаются нами, как сочетание различных вариантов взаимодействия родителей с детьми, которые в разных ситуациях и в разное время будут проявляться в большей или меньшей степени. Так же в нашей работе мы рассмотрели основные стили родительского отношения по «Опроснику родительского отношения» Вагри и Столина: авторитетный, авторитарный и попустительский.
Также были рассмотрены исследования отечественных и зарубежных авторов по проблеме психологической культуры родителей. Исходя из анализа под психологической культурой родителя, мы будем понимать психологическую характеристику личности, позволяющую ему обеспечивать оптимальные отношения со своим ребенком, учитывая его возрастные и индивидуальные особенности.
В структуре психологической культуры родителей мы выделяем следующие компоненты:
• когнитивный (система знаний об особенностях развития детей,
способах построения детско-родительских отношений и т.д.);
• рефлексивно-перцептивный (умение адекватно воспринимать своего ребенка и отношения внутри семьи и т.д.);
• аффективный (эмпатия, умение безоценочно принимать своих детей такими, какие они есть, доброжелательность и т.д.);
• коммуникативный (умение общаться со своими детьми, учитывая их потребности и возрастные особенности и т.д.);
• регулятивный (умение управлять своими психическими состояниями, социальный самоконтроль, способствующий гармонизации отношений в семье и т.д.);
• подсистема опыта социального взаимодействия (развитые умения и навыки взаимодействия в семье и т.д.);
• ценностно-смысловой (социальные нормы и ценности, способствующие гармонизации детско-родительских отношений и т.д.).
В нашем исследовании мы определили «психологическую безопасность семьи и детско - родительских отношений» как состояние психологической защищенности членов семьи, их психологического благополучия, способности семьи отражать и преодолевать неблагоприятные внешние и внутренние воздействия. Мы установили, что психологический климат семьи и психологическое благополучие членов семьи являются характеристиками психологической безопасности.
Эмпирическим путем изучили психологическую безопасность детско - родительских отношений и психологическую культуру родителей, определи влияние психологической культуры родителей на детско-родительские отношения. Также установили, что на детско-родительские отношения влияют следующие параметры: «конструктивное общение, «психологическая культура в целом», «саморегуляция», «творчество», «психологический климат семьи».
Таким образом, мы можем сделать вывод, что психологически безопасная семья - это семья, со стабильным, благоприятным психологическим климатом, успешно справляющаяся с возложенными на нее функциями; хорошо адаптированная к имеющимся условиям. Психологическая безопасность в семье определяет сплоченность, устойчивость внутрисемейных отношений, оказывает влияние на развитие членов семье. Поставленная гипотеза в нашем исследовании о том, что психологическая культура родителей как фактор психологической безопасности детско - родительских отношений нашла свое подтверждение.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
