Помощь студентам в учебе
Педагогические условия развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на занятиях аппликацией
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ АППЛИКАЦИЕЙ 6
1.1. Сущность понятия «творчество» и «творческие» способности ... 6
1.2. Психолого-педагогические особенности развития творчества
старших дошкольников 10
1.3. Аппликация как средство развития творческих способностей
дошкольников 16
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВОЧНАЯ РАБОТА ПО ДИАГНОСТИКЕ РЕЗУЛЬТАТОВ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ НА ЗАНЯТИЯХ ПО АППЛИКАЦИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 26
2.1. Диагностическое исследование по развитию творческих
способностей детей дошкольного возраста через аппликацию 26
2.2. Содержание работы по развитию творческих способностей старших
дошкольников на занятиях аппликацией 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ АППЛИКАЦИЕЙ 6
1.1. Сущность понятия «творчество» и «творческие» способности ... 6
1.2. Психолого-педагогические особенности развития творчества
старших дошкольников 10
1.3. Аппликация как средство развития творческих способностей
дошкольников 16
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВОЧНАЯ РАБОТА ПО ДИАГНОСТИКЕ РЕЗУЛЬТАТОВ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ НА ЗАНЯТИЯХ ПО АППЛИКАЦИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 26
2.1. Диагностическое исследование по развитию творческих
способностей детей дошкольного возраста через аппликацию 26
2.2. Содержание работы по развитию творческих способностей старших
дошкольников на занятиях аппликацией 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ
Человечество всегда нуждалось в творческих личностях, ведь именно они являются двигателем прогресса. Развивать творчество необходимо уже с дошкольного детства, поскольку именно этот возрастной рубеж является сензитивным для формирования и создания творческой личности. В дошкольном образовании вопросами творчества и его развития занимались и проводили полномасштабные исследования такие психологи педагоги Л.С. Выготский, Г.Г. Григорьева, О.М. Дьяченко, Т.Г. Казакова, Т.С. Комарова, И.А Лыкова, Н.Е. Веракса мн. др. ученые умы.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее ФГОС ДО), указывает на «реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)» [26, с.26]. Ученые периода детства доказали в своих исследованиях, необходимость обучения изобразительному искусству, и важность изобразительной деятельности, способствующих творческому развитию личности ребенка.
Дошкольники могут в ходе аппликативной деятельности, выделять важные признаки предметов и явлений, находить связь между объектами и явлениями и отображать их в образной аппликативной форме. В данном виде творчества вырабатываются обобщенные методы анализа, синтеза, сопоставления и сравнения, формируется умение самому, независимо от взрослых, отыскивать методы решения творческих задач, умение планировать свою деятельность.
Все вышесказанное объясняет актуальность проблемы исследования, заключающейся в теоретическом обосновании и практической реализации комплекса условий творческого развития детей старшего дошкольного возраста.
Вместе с тем, анализ состояния исследуемой проблемы позволяет выделить противоречие между востребованностью и необходимостью выявления педагогических условий творческого развития детей старшего дошкольного возраста и недостаточностью методического обеспечения организации данного процесса.
Всё вышесказанное определило выбор данной темы исследования «Педагогические условия развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на занятиях аппликацией».
Цель исследования: выявить и теоретически обосновать комплекс педагогических условий, направленный на развитие творческих способностей старших дошкольников.
Объект исследования: процесс развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: комплекс педагогических направленный на развитие творческих способностей у старших дошкольников.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературы по теме исследования, на основании этого раскрыть понятие «творческие способности»;
2. Проанализировать психолого-педагогические творческих
способностей дошкольников;
3. Рассмотреть возможности аппликации в развитии творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста;
4. Выявить и описать комплекс педагогических условий, направленный на развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
5. Подобрать диагностические методики по выявленным критериям творческого развития и провести диагностику.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют работы Н.А. Ветлугиной, В.Б. Косминской, Д.Б. Лихачева, И.А. Лыковой, Б.М. Теплова, Л.С. Выготский, Г.Г. Григорьева, О.М. Дьяченко, Т.Г. Казакова, Т. С. Комарова, Н.В. Шайдуровой, С.В. Погодина и др.
Методы исследования. В качестве теоретических методов исследования выступили сравнительно-аналитический, индуктивный и дедуктивный методы.
В качестве эмпирических методов исследования выступили метод наблюдения, беседы, диагностика, анализа продуктов аппликации детей и обработка результатов.
Практическая значимость итогов исследования обусловливается тем, что положения и выводы, полученные в ходе опытно-поисковой работы, могут быть применены в непосредственной практике педагогов по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на занятиях аппликацией. Необходимо отметить практическую роль продукта проектной деятельности, который также может применяться на практике или в организации свободной деятельности.
База исследования. Исследование проводилось на базе МАДОУ «Детство»- Детского сада № 189 города Нижнего Тагила, в котором приняли участие 3 воспитанника подготовительной группы в возрасте от 6 до 7 лет.
Проектировочная деятельность по развитию творчества проводилась в два этапа:
На первом этапе - был осуществлен теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме развития творческих способностей старших дошкольников; обоснован потенциал занятий аппликацией в развитии творческих способностей,
На втором этапе, подбирался диагностический инструментарий, описывались педагогические условия развития творческих способностей у старших дошкольников.
Структура курсовой работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, пяти параграфов, заключения, списка литературы, источников.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее ФГОС ДО), указывает на «реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)» [26, с.26]. Ученые периода детства доказали в своих исследованиях, необходимость обучения изобразительному искусству, и важность изобразительной деятельности, способствующих творческому развитию личности ребенка.
Дошкольники могут в ходе аппликативной деятельности, выделять важные признаки предметов и явлений, находить связь между объектами и явлениями и отображать их в образной аппликативной форме. В данном виде творчества вырабатываются обобщенные методы анализа, синтеза, сопоставления и сравнения, формируется умение самому, независимо от взрослых, отыскивать методы решения творческих задач, умение планировать свою деятельность.
Все вышесказанное объясняет актуальность проблемы исследования, заключающейся в теоретическом обосновании и практической реализации комплекса условий творческого развития детей старшего дошкольного возраста.
Вместе с тем, анализ состояния исследуемой проблемы позволяет выделить противоречие между востребованностью и необходимостью выявления педагогических условий творческого развития детей старшего дошкольного возраста и недостаточностью методического обеспечения организации данного процесса.
Всё вышесказанное определило выбор данной темы исследования «Педагогические условия развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на занятиях аппликацией».
Цель исследования: выявить и теоретически обосновать комплекс педагогических условий, направленный на развитие творческих способностей старших дошкольников.
Объект исследования: процесс развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: комплекс педагогических направленный на развитие творческих способностей у старших дошкольников.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературы по теме исследования, на основании этого раскрыть понятие «творческие способности»;
2. Проанализировать психолого-педагогические творческих
способностей дошкольников;
3. Рассмотреть возможности аппликации в развитии творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста;
4. Выявить и описать комплекс педагогических условий, направленный на развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
5. Подобрать диагностические методики по выявленным критериям творческого развития и провести диагностику.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют работы Н.А. Ветлугиной, В.Б. Косминской, Д.Б. Лихачева, И.А. Лыковой, Б.М. Теплова, Л.С. Выготский, Г.Г. Григорьева, О.М. Дьяченко, Т.Г. Казакова, Т. С. Комарова, Н.В. Шайдуровой, С.В. Погодина и др.
Методы исследования. В качестве теоретических методов исследования выступили сравнительно-аналитический, индуктивный и дедуктивный методы.
В качестве эмпирических методов исследования выступили метод наблюдения, беседы, диагностика, анализа продуктов аппликации детей и обработка результатов.
Практическая значимость итогов исследования обусловливается тем, что положения и выводы, полученные в ходе опытно-поисковой работы, могут быть применены в непосредственной практике педагогов по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на занятиях аппликацией. Необходимо отметить практическую роль продукта проектной деятельности, который также может применяться на практике или в организации свободной деятельности.
База исследования. Исследование проводилось на базе МАДОУ «Детство»- Детского сада № 189 города Нижнего Тагила, в котором приняли участие 3 воспитанника подготовительной группы в возрасте от 6 до 7 лет.
Проектировочная деятельность по развитию творчества проводилась в два этапа:
На первом этапе - был осуществлен теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме развития творческих способностей старших дошкольников; обоснован потенциал занятий аппликацией в развитии творческих способностей,
На втором этапе, подбирался диагностический инструментарий, описывались педагогические условия развития творческих способностей у старших дошкольников.
Структура курсовой работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, пяти параграфов, заключения, списка литературы, источников.
В век, технического прогресса, развитие творческих способностей детей, является на наш взгляд важной необходимостью. Дошкольный возраст самый важный в становлении ребенка, как личности. Именно в этом возрасте ребенок «впитывает» в себя знания с легкостью и невероятной быстротой. И роль дошкольных образовательных учреждений играет первостепенную роль в развитие творческих способностей детей. Теоретический анализ литературы выдающихся педагогов - психологов, а именно: О.М. Дьяченко, Л. С. Выготский, Г. Г. Григорьева, Т. Г. Казакова, Т. С. Комарова, И. А., Лыкова , Д. Б.Эльконин, С. В. Погодина, Н. Е. Веракса, В. А.Петровский, Н. А. Ветлугина и др. а также проведенные опытно-поисковые изыскания доказали важность проблемы и темы исследования и исходя из всего перечисленного мы сделали вывод:
1. На основе анализа психолого-педагогической литературы по теме исследования, выявлено понятие «творческие способности», это прежде всего самостоятельная деятельность ребенка, труд, умения создавать что-то новое, экспериментировать, принимать смелые решения, это быстрота мышления, воображение, что в конечном итоге приводит к стиранию границ и стандартов. А вот развитие « творческих способностей» дошкольников это уже совместная деятельность ребенка и взрослого, где взрослый выступает в роли проводника, наставника. Направляя ребенка, взрослый помогает раскрыть его творческое начало.
Л.С. Выготский писал: «Творческой деятельностью мы называем такую деятельность человека, которая создает нечто новое, все равно будет ли это созданное творческой деятельностью какой-нибудь вещью внешнего мира или известным построением ума или чувства, живущим и обнаруживающимся только в самом человеке» [6, с.56]
Опираясь на позиции ряда авторов Т. Г. Казакова, И. А. Лыкова, Н. В. Шайдурова, В. И. Погодина, И. Л. Гусарова, Н. В. Веракса, Л. С. Выготский и мн. другие, мы определили критерии развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста: самостоятельность и оригинальность замысла в продукте аппликации - это развитие художественного мышления детей, расширение возможностей авторского, творческого решения образа, средствами аппликативной деятельности (Т.Г. Казакова.). Композиционная выразительность продукта аппликации, заключает в себе два понятия - это выразительность, свойство художественного отражения действительности и композиция, которая отражает симметрию, равновесие, гармонию, контраст, многообразие форм, художественный образ. (И.А. Лыкова). Разработанность содержания изображения в аппликации (цвет, форма, пропорции) - это полное раскрытие замысла аппликации, использование в аппликации разнообразных деталей, гармоничное цветовое решение, сохранность пропорций изображения (Н.В. Шайдурова).
2. Мы определили, что старший дошкольный возраст, является самым продуктивным в развитие творческих способностей. В старшем дошкольном возрасте, все психические процессы находятся в стадии движения, становления. Особенности восприятия старших дошкольников нужно принимать во внимание при формировании выделенных нами критериев развития творческих способностей, необходимо комплексное и системное использование методик и приемов. При развитии критерия разработанность содержания изображения необходимо развивать стремление к наиболее полному раскрытию сюжета, иначе можно определить, как «мелочь в деталях». При развитии критерия самостоятельность и оригинальность, необходимо стимулировать инициативу выбора, инициативу в выполнении задания, смелость и оригинальность идей и замыслов. Композиционная выразительность, развивается при развитии сюжетно - композиционный центра, масштабности, свет, симметрия и асимметрия, равновесие, ритм, формат, размер, горизонт, тон, динамика и статика, фактура. Чтобы достичь хороших результатов в формировании творческих способностей старших дошкольников на занятиях аппликации, необходимо практическая, продуктивная деятельность. Чем больше ребенок приобретает навыков и умений, тем смелее становятся его творения, тем больше эмоционального отклика мы видим в композициях ребенка, тем необычней цветовые решения, точнее пропорции и в итоге мы видим творчество дошкольника.
3. В процессе опытно-поисковой работы нами были разработаны, с учетом психолого-педагогических особенностей старших дошкольников и задач развития творческих способностей старших дошкольников на занятиях аппликацией, и частично проведен комплекс занятий. В комплекс занятий содержат художественные, литературные и музыкальные произведения подходящие к комплексу занятий по смыслу. Благодаря выбору содержания, форм и методов организации комплекса занятий, обеспечил положительный результат в развитии показателей развития творческих способностей, что было выявлено в процессе анализа продуктов деятельности старших дошкольников на занятиях аппликацией.
1. На основе анализа психолого-педагогической литературы по теме исследования, выявлено понятие «творческие способности», это прежде всего самостоятельная деятельность ребенка, труд, умения создавать что-то новое, экспериментировать, принимать смелые решения, это быстрота мышления, воображение, что в конечном итоге приводит к стиранию границ и стандартов. А вот развитие « творческих способностей» дошкольников это уже совместная деятельность ребенка и взрослого, где взрослый выступает в роли проводника, наставника. Направляя ребенка, взрослый помогает раскрыть его творческое начало.
Л.С. Выготский писал: «Творческой деятельностью мы называем такую деятельность человека, которая создает нечто новое, все равно будет ли это созданное творческой деятельностью какой-нибудь вещью внешнего мира или известным построением ума или чувства, живущим и обнаруживающимся только в самом человеке» [6, с.56]
Опираясь на позиции ряда авторов Т. Г. Казакова, И. А. Лыкова, Н. В. Шайдурова, В. И. Погодина, И. Л. Гусарова, Н. В. Веракса, Л. С. Выготский и мн. другие, мы определили критерии развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста: самостоятельность и оригинальность замысла в продукте аппликации - это развитие художественного мышления детей, расширение возможностей авторского, творческого решения образа, средствами аппликативной деятельности (Т.Г. Казакова.). Композиционная выразительность продукта аппликации, заключает в себе два понятия - это выразительность, свойство художественного отражения действительности и композиция, которая отражает симметрию, равновесие, гармонию, контраст, многообразие форм, художественный образ. (И.А. Лыкова). Разработанность содержания изображения в аппликации (цвет, форма, пропорции) - это полное раскрытие замысла аппликации, использование в аппликации разнообразных деталей, гармоничное цветовое решение, сохранность пропорций изображения (Н.В. Шайдурова).
2. Мы определили, что старший дошкольный возраст, является самым продуктивным в развитие творческих способностей. В старшем дошкольном возрасте, все психические процессы находятся в стадии движения, становления. Особенности восприятия старших дошкольников нужно принимать во внимание при формировании выделенных нами критериев развития творческих способностей, необходимо комплексное и системное использование методик и приемов. При развитии критерия разработанность содержания изображения необходимо развивать стремление к наиболее полному раскрытию сюжета, иначе можно определить, как «мелочь в деталях». При развитии критерия самостоятельность и оригинальность, необходимо стимулировать инициативу выбора, инициативу в выполнении задания, смелость и оригинальность идей и замыслов. Композиционная выразительность, развивается при развитии сюжетно - композиционный центра, масштабности, свет, симметрия и асимметрия, равновесие, ритм, формат, размер, горизонт, тон, динамика и статика, фактура. Чтобы достичь хороших результатов в формировании творческих способностей старших дошкольников на занятиях аппликации, необходимо практическая, продуктивная деятельность. Чем больше ребенок приобретает навыков и умений, тем смелее становятся его творения, тем больше эмоционального отклика мы видим в композициях ребенка, тем необычней цветовые решения, точнее пропорции и в итоге мы видим творчество дошкольника.
3. В процессе опытно-поисковой работы нами были разработаны, с учетом психолого-педагогических особенностей старших дошкольников и задач развития творческих способностей старших дошкольников на занятиях аппликацией, и частично проведен комплекс занятий. В комплекс занятий содержат художественные, литературные и музыкальные произведения подходящие к комплексу занятий по смыслу. Благодаря выбору содержания, форм и методов организации комплекса занятий, обеспечил положительный результат в развитии показателей развития творческих способностей, что было выявлено в процессе анализа продуктов деятельности старших дошкольников на занятиях аппликацией.