ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ 6
1.1. Особенности психического развития детей старшего дошкольного
возраста 6
1.2. Общение. Речевая деятельность. Коммуникативные умения 12
1.3. Особенности формирования коммуникативных умений у детей старшего
дошкольного возраста 17
1.4. Методы и приемы формирования коммуникативных умений детей
старшего дошкольного возраста 23
1.5. Анализ программ ДОУ в аспекте формирования коммуникативных
умений детей старшего дошкольного возраста 37
Вывод по главе 1 42
ГЛАВА 2. АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ
ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СЮЖЕТНО­РОЛЕВОЙ ИГРЕ 44
2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативных умений детей
старшего дошкольного возраста 44
2.2. Комплекс сюжетно-ролевых игр по формированию коммуникативных
умений детей старшего дошкольного возраста 50
Вывод по главе 2 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68
Купить

В современном обществе четко проявляется запрос на личность с развитыми коммуникативными умениями. В сегодняшнем мире значительным образом расширился диапазон профессий, требующих от человека наличия навыков общения, умения ладить с людьми, гасить конфликтные ситуации, принося тем самым прибыль и успех компании.
Наличие коммуникативных умений играет немалую роль и в жизни старшего дошкольника. У дошкольника с развитыми коммуникативными умениями всегда много друзей готовых поддержать его игру; у такого ребенка, как правило, отсутствуют проблемы в эмоциональном развитии, он обладает адекватной самооценкой. И напротив, ребенок с неразвитыми коммуникативными умениями испытывает психологический дискомфорт, обладает заниженной самооценкой и чувствует себя одиноким. Всесторонне развиваясь, дошкольник все больше ощущает потребность поделиться своими мыслями со взрослыми, опытом и знаниями - со сверстниками, что негативным образом сказывается на психофизическом здоровье ребенка.
Наиболее благоприятным периодом для формирования
коммуникативных умений исследователи считают период дошкольного детства. В ФГОС ДО обозначено одно из важнейших направлений формирования личности дошкольника - социально-коммуникативное развитие, что предполагает освоение ребенком «моральных и нравственных ценностей, развитие общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками, развитие саморегуляции собственных действий, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками» [50].
В старшем дошкольном возрасте главным видом совместной деятельности детей является игра, преимущественно с определенным сюжетом, именно в сюжетно-ролевой игре создается оптимальная среда для формирования у дошкольников коммуникативных умений. В такой игре дети пробуют разные подходы к взаимодействию со сверстниками, слышат новые
реплики, «отрабатывают» фразы речевого этикета. Подготавливаясь к игре, дети учатся договариваться, учитывать интересы других, учатся уступать, искать общие решения.
Вышеизложенное обуславливает тему исследования: «Формирование коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре».
Цель исследования: теоретически обосновать и разработать комплекс сюжетно-ролевых игр, направленных на формирование коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста.
Объектом исследования является процесс формирования коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - комплекс сюжетно-ролевых игр, направленных на формирование коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
• Рассмотреть особенности психического развития детей старшего дошкольного возраста;
• Исследовать понятия: «общение», «речевая деятельность», «коммуникативные умения»;
• Изучить особенности формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста;
• Изучить методы и приемы формирования коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста;
• Провести анализ программ ДОУ в аспекте формирования коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста;
• Организовать и провести проектировочную работу по формированию коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре.
Теоретическая основа исследования состоит из трудов различных исследователей. Сущность понятия «коммуникативные умения» 5
представлена в трудах: А.А. Максимовой, А.В. Мудрика, В.А. Кан-Калик, Л.Р. Мунировой. Методы и приемы формирования коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста рассматриваются в работах: Н.Я. Чувашовой, Д. Б. Эльконина а также других ученых. Особенности развития сюжетно-ролевых игр в старшем дошкольном возрасте рассматриваются в работах: С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина,А.П. Усовой, О.С. Газмана, С.Л. Новоселовой, Н. Я. Михайленко Л.Л. Лашковой. Особенности организации сюжетно-ролевых игр для формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста рассмотрены в работах Н.Я. Чувашовой, Ю.В. Акуловой, Н.Я. Михайленко.
Структура работы состоит из введения с обозначенными в нем актуальностью, целью, предметом исследования, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
База исследования: Филиал МАДОУ «Детский сад №26» Детский сад № 64 г. Первоуральска, 23 ребенка детей подготовительной группы.
Купить