Помощь студентам в учебе
АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ 6
1.1. Характеристика понятия «познавательный интерес», стадии
ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА 6
1.2. ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ, НАПРАВЛЕННОГО НА
АКТИВИЗАЦИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА 11
Выводы по материалам главы 1 24
ГЛАВА 2. ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ (ЭОР), КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ 25
2.1. Понятие и виды ЭОР 25
2.2. Требования к использованию ЭОР в процессе обучения математике 39
2.3. Рекомендации по отбору и использованию ЭОР, направленных на
АКТИВИЗАЦИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ 43
2.4. Конспект урока по теме «Сложение и вычитание дробей с ОДИНАКОВЫМИ ЗНАМЕНАТЕЛЯМИ» С ПРИМЕНЕНИЕМ ЭЛЕКТРОННО образовательных ресурсов (по УМК И.И. Зубаревой, А.Г. Мордкович) .... 50
Выводы по материалам главы 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
ЛИТЕРАТУРА 61
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ 6
1.1. Характеристика понятия «познавательный интерес», стадии
ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА 6
1.2. ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ, НАПРАВЛЕННОГО НА
АКТИВИЗАЦИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА 11
Выводы по материалам главы 1 24
ГЛАВА 2. ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ (ЭОР), КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ 25
2.1. Понятие и виды ЭОР 25
2.2. Требования к использованию ЭОР в процессе обучения математике 39
2.3. Рекомендации по отбору и использованию ЭОР, направленных на
АКТИВИЗАЦИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ 43
2.4. Конспект урока по теме «Сложение и вычитание дробей с ОДИНАКОВЫМИ ЗНАМЕНАТЕЛЯМИ» С ПРИМЕНЕНИЕМ ЭЛЕКТРОННО образовательных ресурсов (по УМК И.И. Зубаревой, А.Г. Мордкович) .... 50
Выводы по материалам главы 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
ЛИТЕРАТУРА 61
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования устанавливает личностные требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы, включающим их готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированности их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности в основе которых лежит познавательный интерес обучающихся.
Увеличение информационной нагрузки в связи с постоянно развивающимся миром - это проблема, с которой сталкивается обучающийся уже на школьных ступенях, что заставляет всех сотрудников образовательного процесса задуматься о том, как можно поддержать интерес и активность обучающихся к изучаемому материалу на протяжении всего урока. В связи с этим ведутся поиски современных, эффективных методов обучения и таких методических приемов, которые активизировали бы мысль обучающихся, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний. Одним из таких средств являются электронные образовательные ресурсы (ЭОР), использование которых в процессе обучения является одним из требований ФГОС ООО.
Являясь действенным фактором, ЭОР способствуют формированию у обучающихся потребности в учении и активизируют их познавательную деятельность, таким образом, повышая интерес и мотивацию к учебе. Подтверждение применения ЭОР как средства активизации познавательного интереса можно найти в работах Стариченко Б.Е., Сардак Л.В., Слепухина А.В. и др. Все исследования вышеуказанных авторов подтверждают, что при помощи мультимедийного предоставления информации, возможно, организовать учебную деятельность так, чтобы обучающийся мог самостоятельно приобретать новые знания, проводить исследования, разрешать возникающие перед ним проблемы и находить ответы на возникающие вопросы. Что и является неотъемлемыми факторами, определяющими познавательный интерес обучающихся. Ранее проблемой интереса к учению, без применения электронных образовательных ресурсов, также занимались Блинова Т.Л., Каптерев П.Ф., Морозова Н.Г., Толстой Л.Н., Шацкий С.Т., Щукина Г.И., и др. В своих трудах авторы прослеживали связь интереса к учению с нравственностью и образованностью человека.
На сегодняшний день результаты исследований этих авторов, в связи с тем, что ЭОР стали неотъемлемой частью жизни современного человека, требуют корректировки и адаптации к современному образовательному процессу. Тема исследования является актуальной. И обусловлена:
• возможностями, которыми обладают ЭОР, способствующими активизации познавательного интереса обучающихся;
• требованиями стандарта, которые обуславливают включение ЭОР в процесс обучения математике.
Объект исследования: процесс обучения математике в
общеобразовательной школе.
Предмет исследования: ЭОР как средство активизация познавательного интереса обучающихся.
Цель исследования: выявление требований к использованию
электронных образовательных ресурсов, направленных на активизацию познавательного интереса обучающихся и иллюстрация их применения в процессе обучения математике
На основании цели исследования были поставлены (сформулированы) следующие задачи исследования:
1) проанализировать современную методическую и специализированную литературу по теме исследования для определения понятия познавательный интерес;
2) охарактеризовать требования к организации деятельности обучающихся, направленных на активизацию познавательного интереса;
3) определить понятие электронного образовательного ресурса и его видов;
4) сконструировать рекомендации по отбору и использованию ЭОР, направленных на активизацию познавательного интереса обучающихся и проиллюстрировать их;
5) продемонстрировать возможности отобранных электронных
образовательных ресурсов в процессе обучения математике;
6) разработать конспект урока с применением электронных
образовательных ресурсов.
Статьи:
1. Аликина Ю.Д., Блинова Т.Л. Активизация познавательного интереса у обучающихся в процессе обучения математике при помощи электронных образовательных ресурсов // Актуальные вопросы преподавания математики, информатики и информационных технологий. Екатеринбург : Урал. гос. пед. ун-т., 2019.
Увеличение информационной нагрузки в связи с постоянно развивающимся миром - это проблема, с которой сталкивается обучающийся уже на школьных ступенях, что заставляет всех сотрудников образовательного процесса задуматься о том, как можно поддержать интерес и активность обучающихся к изучаемому материалу на протяжении всего урока. В связи с этим ведутся поиски современных, эффективных методов обучения и таких методических приемов, которые активизировали бы мысль обучающихся, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний. Одним из таких средств являются электронные образовательные ресурсы (ЭОР), использование которых в процессе обучения является одним из требований ФГОС ООО.
Являясь действенным фактором, ЭОР способствуют формированию у обучающихся потребности в учении и активизируют их познавательную деятельность, таким образом, повышая интерес и мотивацию к учебе. Подтверждение применения ЭОР как средства активизации познавательного интереса можно найти в работах Стариченко Б.Е., Сардак Л.В., Слепухина А.В. и др. Все исследования вышеуказанных авторов подтверждают, что при помощи мультимедийного предоставления информации, возможно, организовать учебную деятельность так, чтобы обучающийся мог самостоятельно приобретать новые знания, проводить исследования, разрешать возникающие перед ним проблемы и находить ответы на возникающие вопросы. Что и является неотъемлемыми факторами, определяющими познавательный интерес обучающихся. Ранее проблемой интереса к учению, без применения электронных образовательных ресурсов, также занимались Блинова Т.Л., Каптерев П.Ф., Морозова Н.Г., Толстой Л.Н., Шацкий С.Т., Щукина Г.И., и др. В своих трудах авторы прослеживали связь интереса к учению с нравственностью и образованностью человека.
На сегодняшний день результаты исследований этих авторов, в связи с тем, что ЭОР стали неотъемлемой частью жизни современного человека, требуют корректировки и адаптации к современному образовательному процессу. Тема исследования является актуальной. И обусловлена:
• возможностями, которыми обладают ЭОР, способствующими активизации познавательного интереса обучающихся;
• требованиями стандарта, которые обуславливают включение ЭОР в процесс обучения математике.
Объект исследования: процесс обучения математике в
общеобразовательной школе.
Предмет исследования: ЭОР как средство активизация познавательного интереса обучающихся.
Цель исследования: выявление требований к использованию
электронных образовательных ресурсов, направленных на активизацию познавательного интереса обучающихся и иллюстрация их применения в процессе обучения математике
На основании цели исследования были поставлены (сформулированы) следующие задачи исследования:
1) проанализировать современную методическую и специализированную литературу по теме исследования для определения понятия познавательный интерес;
2) охарактеризовать требования к организации деятельности обучающихся, направленных на активизацию познавательного интереса;
3) определить понятие электронного образовательного ресурса и его видов;
4) сконструировать рекомендации по отбору и использованию ЭОР, направленных на активизацию познавательного интереса обучающихся и проиллюстрировать их;
5) продемонстрировать возможности отобранных электронных
образовательных ресурсов в процессе обучения математике;
6) разработать конспект урока с применением электронных
образовательных ресурсов.
Статьи:
1. Аликина Ю.Д., Блинова Т.Л. Активизация познавательного интереса у обучающихся в процессе обучения математике при помощи электронных образовательных ресурсов // Актуальные вопросы преподавания математики, информатики и информационных технологий. Екатеринбург : Урал. гос. пед. ун-т., 2019.
Сопоставление результатов работы с поставленными задачами позволяет заключить следующее:
1. Для достижения первой задачи выпускной работы был проведен анализ специализированной и методической литературы, с целью выявления различных подходов к определению понятия «познавательный интерес» с точки зрения педагогики, методики и дидактики следующих авторов: А.В. Слепухин, Б. Г. Ананьев, Б.Е. Стариченко, В. Б. Бондаревский, Л.В. Сардак, Н. Г. Морозова, В. М. Мясищев, С. Л. Рубинштейн, Т.Л. Блинова, Ф. К. Савина, Г. И. Щукина и др., и определено понятие познавательного интереса как активность личности, которая способствует самостоятельности добываний знаний, выдвижению гипотез, готовности к решению задач и самостоятельного поиска и открытия новых знаний.
2. Для достижения второй задачи выпускной работы было принято следующее определение познавательного интереса. Познавательный интерес - это избирательная направленность личности, обращённая к области познания, её предметной стороне, самому процессу овладения знаниями.
3. Для достижения третьей задачи выпускной работы было определено, что активизация познавательного интереса обучающихся достигается с помощью: Активизация познавательного интереса обучающихся достигается с помощью: обогащения содержания материалом по истории науки, решением задач повышенной трудности и нестандартных задач, подчеркиванием силы и изящества методов вычислений, доказательств, преобразований и исследований, разнообразием уроков, нешаблонным построением, включающих в уроки элементов, придающих каждому уроку своеобразный характер, использование ИКТ, наглядных пособий, разнообразие устного счета, использованием форм самостоятельной и творческой работы, использованием различных форм обратной связи, а также установлением внутри и межпредметных связей, показом и разъяснением применения математики в жизни и в производстве, которые, в свою очередь будут актуальны всегда, но одним из средств активизации познавательного интереса, с учетом информатизации общества могут выступать ЭОР. Согласно ФГОС ООО метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования, должны отражать: формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ - компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами.
4. Для достижения четвертой задачи выпускной работы было принято следующее определение ЭОР. ЭОР - совокупность программных средств, информационных, технических, нормативных и методических материалов, полнотекстовых электронных изданий, включая аудио и видеоматериалы, иллюстративные материалы и каталоги электронных библиотек, размещенные на компьютерных носителях и/или в сети Интернет. Также были выделены следующие виды ЭР, а также приведены комментарии по использованию данных ресурсов в процессе обучения математике.
a) обучающие программные средства, методическое назначение которых-сообщение суммы знаний и навыков учебной и практической деятельности и обеспечение необходимого уровня усвоения, устанавливаемого обратной связью, реализуемой средствами программы;
b) программные средства (системы) — тренажёры, предназначенные для отработки умений, навыков учебной деятельности, осуществления самоподготовки. Они обычно используются при повторении или закреплении ранее пройденного материала;
c) информационно-поисковые, информационно-справочные
программные средства, предоставляющие возможность выбора и вывода необходимой пользователю информации. Их методическое назначение — формирование умений и навыков по систематизации информации;
d) моделирующие программные средства произвольной композиции, предоставляющие в распоряжение обучаемого основные элементы и типы функций для моделирования определенной реальности. Они предназначены для создания модели объекта, явления, процесса или ситуации с целью их изучения, исследования;
e) досуговые программные средства, используемые для организации деятельности обучаемых во внеклассной, внешкольной работе, имеющие целью развитие внимания, реакции, памяти и т. д.
5. Для достижения пятой задачи выпускной работы в качестве иллюстрации теоретических положений был разработан конспект урока по теме «Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями» с использованием возможностей ЭОР, например, таких как интерактивные модули, презентация.
Таким образом, следует считать, что задачи исследования полностью выполнены, цель достигнута.
1. Для достижения первой задачи выпускной работы был проведен анализ специализированной и методической литературы, с целью выявления различных подходов к определению понятия «познавательный интерес» с точки зрения педагогики, методики и дидактики следующих авторов: А.В. Слепухин, Б. Г. Ананьев, Б.Е. Стариченко, В. Б. Бондаревский, Л.В. Сардак, Н. Г. Морозова, В. М. Мясищев, С. Л. Рубинштейн, Т.Л. Блинова, Ф. К. Савина, Г. И. Щукина и др., и определено понятие познавательного интереса как активность личности, которая способствует самостоятельности добываний знаний, выдвижению гипотез, готовности к решению задач и самостоятельного поиска и открытия новых знаний.
2. Для достижения второй задачи выпускной работы было принято следующее определение познавательного интереса. Познавательный интерес - это избирательная направленность личности, обращённая к области познания, её предметной стороне, самому процессу овладения знаниями.
3. Для достижения третьей задачи выпускной работы было определено, что активизация познавательного интереса обучающихся достигается с помощью: Активизация познавательного интереса обучающихся достигается с помощью: обогащения содержания материалом по истории науки, решением задач повышенной трудности и нестандартных задач, подчеркиванием силы и изящества методов вычислений, доказательств, преобразований и исследований, разнообразием уроков, нешаблонным построением, включающих в уроки элементов, придающих каждому уроку своеобразный характер, использование ИКТ, наглядных пособий, разнообразие устного счета, использованием форм самостоятельной и творческой работы, использованием различных форм обратной связи, а также установлением внутри и межпредметных связей, показом и разъяснением применения математики в жизни и в производстве, которые, в свою очередь будут актуальны всегда, но одним из средств активизации познавательного интереса, с учетом информатизации общества могут выступать ЭОР. Согласно ФГОС ООО метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования, должны отражать: формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ - компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами.
4. Для достижения четвертой задачи выпускной работы было принято следующее определение ЭОР. ЭОР - совокупность программных средств, информационных, технических, нормативных и методических материалов, полнотекстовых электронных изданий, включая аудио и видеоматериалы, иллюстративные материалы и каталоги электронных библиотек, размещенные на компьютерных носителях и/или в сети Интернет. Также были выделены следующие виды ЭР, а также приведены комментарии по использованию данных ресурсов в процессе обучения математике.
a) обучающие программные средства, методическое назначение которых-сообщение суммы знаний и навыков учебной и практической деятельности и обеспечение необходимого уровня усвоения, устанавливаемого обратной связью, реализуемой средствами программы;
b) программные средства (системы) — тренажёры, предназначенные для отработки умений, навыков учебной деятельности, осуществления самоподготовки. Они обычно используются при повторении или закреплении ранее пройденного материала;
c) информационно-поисковые, информационно-справочные
программные средства, предоставляющие возможность выбора и вывода необходимой пользователю информации. Их методическое назначение — формирование умений и навыков по систематизации информации;
d) моделирующие программные средства произвольной композиции, предоставляющие в распоряжение обучаемого основные элементы и типы функций для моделирования определенной реальности. Они предназначены для создания модели объекта, явления, процесса или ситуации с целью их изучения, исследования;
e) досуговые программные средства, используемые для организации деятельности обучаемых во внеклассной, внешкольной работе, имеющие целью развитие внимания, реакции, памяти и т. д.
5. Для достижения пятой задачи выпускной работы в качестве иллюстрации теоретических положений был разработан конспект урока по теме «Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями» с использованием возможностей ЭОР, например, таких как интерактивные модули, презентация.
Таким образом, следует считать, что задачи исследования полностью выполнены, цель достигнута.
