ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СПЕЦИФИКЕ ЭСТРАДНЫХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ЖАНРОВ У УЧАСТНИКОВ ДЕТСКОЙ ВОКАЛЬНОЙ СТУДИИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СПЕЦИФИКЕ
МУЗЫКАЛЬНЫХ ЖАНРОВ У УЧАСТНИКОВ ДЕТСКОЙ ВОКАЛЬНОЙ ГРУППЫ 6
1.1. Детская вокальная группа как особый творческий коллектив в
эстрадной студии 6
1.2. Специфика исполнения трех эстрадных жанров: блюз, регги,
джаз 14
1.3 Представление о специфике эстрадных музыкальных жанров у младших школьников 21
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЙ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СПЕЦИФИКЕ ЭСТРАДНЫХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ЖАНРОВ У ЧАСТНИКОВ ДЕТСТКОЙ ВОКАЛЬНОЙ ГРУППЫ 27
2.1. Начальная диагностика сформированности представлений у младших школьников о специфике эстрадных музыкальных жанров: блюз, регги, джаз 27
2.2. Условия формирования представлений о специфике эстрадных
музыкальных жанров: блюз, регги, джаз 33
2.3. Итоговая диагностика представлений о специфике эстрадных
музыкальных жанров участников детской вокальной группы 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЯ 1 57
Купить

Актуальность исследования обусловлена тем, что в современном мире регулярно открываются различные центры дополнительного образования, где детей обучают эстрадному вокалу, а также достаточно часто проходят групповые занятия по вокалу. Среди многих вопросов, волнующих педагогическую общественность, интересующуюся проблемами вокального обучения детей и юношества, одними из актуальных являются те, которые касаются освоения участниками вокальных ансамблей, сольных исполнителей специфики стилей в эстрадном вокальном исполнительстве. Все это приводит к тому, что часто начинающие вокальные эстрадные исполнители не понимают как надо петь то или иное вокальное произведение, что отличает его от других по стилистике, средством выразительности эстрадных вокальных произведений. Таким образом, ребенок начинает готовить эстрадный номер, но не представляет его специфики и особенности исполнения.
Все это позволяет сформулировать противоречие между разнообразием вокальных эстрадных жанров, используемых в вокальном обучении начинающих эстрадных исполнителей и недостаточной осмысленностью педагогов путей формирования представлений о специфике эстрадных жанров и их исполнения у участников вокальных ансамблей, сольных эстрадных исполнителей, которые только осваивают азы вокального эстрадного искусства.
Выявленное противоречие позволило сформулировать проблему исследования: поиск оснований для формирования представлений о
специфике музыкальных жанров у участников детской вокальной группы.
Цель исследования: выявить и апробировать условия формирования представлений о специфике музыкальных жанров у участников детской вокальной группы на практике.
Предмет исследования: условия формирования представлений о специфике музыкальных жанров у участников детской вокальной группы
Объект исследования: процесс музыкального образования в детской вокальной группе
Задачи исследования:
1. Рассмотреть детский ансамбль как особый творческий коллектив в эстрадной студии.
2. Изучить специфику исполнения трех эстрадных жанров: блюз, регги, джаз.
3. Изучить представлений о специфике эстрадных музыкальных жанров у младших школьников
4. Определить процедуру начальной и итоговой диагностики сформированности представлений у младших школьников о специфике эстрадных музыкальных жанров: блюз, регги, джаз.
5. Выявить условия формирования представлений о специфике эстрадных музыкальных жанров: блюз, регги, джаз.
Гипотеза: если разработать условия формирования представлений о
специфике музыкальных жанров у участников детской вокальной группы, то:
• младшие школьники научатся исполнять музыкальный материал, учитывая специфические стилистические особенности трех основных вокальных эстрадных жанров: блюз, регги, джаз;
• освоенные знания впоследствии дадут им возможность исполнять музыкальные произведения на высоком художественном уровне, с учетом тех специфических черт, которые присущи этим трем эстрадным жанрам.
Теоретико-методологическую основу исследования составили: теоретические положения о специфике исполнения музыкальных стилей (Дж.Л. Коллиер, И.П.Гейнрихс, Д.Н. Ухов); теоретические положения об эстрадном вокале и работе с вокальным ансамблем (В.П. Малишав),идеи о необходимости введения вокальных импровизаций в эстрадные вокальные жанры (Goodman G., Е.В. Романова, Curtis Winters и др) .
В ходе исследования применялись следующие методы: изучение опыта, сравнение, сопоставление, обобщение педагогического опыта, а также изучение и анализ литературы (в том числе и нотной) по исследуемой проблеме.
Внедрение результатов исследования осуществлялось на занятиях эстрадным вокалом у младших школьников в центре детского эстетического развития «Белая Ворона» г. Екатеринбург.
Структура выпускной квалификационной работы. Выпускная квалификационной работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Купить