ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РЕГИОНАЛЬНЫХ НАРОДНЫХ ТРАДИЦИЯХ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Сущность понятий «представление»,«народные традиции» 6
1.2. Особенности формирования представлений о народных традициях
в старшем дошкольном возрасте 15
1.3. Педагогические условия формирования представлений о
региональных народных традициях у детей старшего дошкольного
возраста 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РЕГИОНАЛЬНЫХ НАРОДНЫХ ТРАДИЦИЯХ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 37
2.1. Изучение уровня сформированности представлений о народных
традициях у старших дошкольников 37
2.2. Реализация педагогических условий по формированию
представлений о региональных народных традициях у старших дошкольников 46
2.3. Динамика уровня сформированности представлений о региональных народных традициях у детей старшего дошкольного возраст. 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 61
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность темы представленного исследования определяется тем, что формирование у подрастающих поколений россиян любви к родному краю, к своему Отечеству - один из самых перспективных путей стабилизации социокультурного развития нашей страны. На этом пути уже наметилась некоторая стабилизация, но проблемы педагогического характера всё еще не решены, поскольку система воспитания и образования корректируется в зависимости от новых социальных условий довольно медленно. Именно поэтому высокая духовная сущность русского народа, использование в педагогических целях наших традиций преданности Отечеству, в том числе и малой родине, сегодня приобретают особое значение.
Народные традиции и обычаииграют важную роль в сохранении и трансляции культурного наследия, как наиболее близкие детскому опыту. Соприкосновение с народным искусством и традициями воспитывают гордость за свой народ, поддерживают интерес к его истории и культуре. По утверждению А.И. Арнольдова, Н.П. Денисюка, Л.А. Ибрагимовой, А.И. Лазарева, Р.М. Римбурга, В.М. Семенова, Г.Н. Волкова, приобщение к национальной культуре становится актуальным педагогическим вопросом современности, так как каждый народ и даже регион не просто хранит исторически сложившиеся воспитательные традиции и особенности, но и стремится перенести их в будущее, чтобы не утратить исторического национального лица и самобытности. У каждого региона культура своя, индивидуальная, отличающаяся от других. Это отличие дают ей регионально-национальные особенности. В связи с этим наиболее целесообразным является процесс формирования у старших дошкольников представлений о региональных народных традициях. Это результат длительного, целенаправленного воспитательного процесса, начинающегося с самого раннего возраста. Исключительную актуальность приобретает проблема формирования представлений о региональных народных традициях у детей старшего дошкольного возраста.
Теоретико-методологической основой данного исследования являются: философские идеи гуманизма и современные концепции гуманизации образования Ш.А. Амонашвили, А.Г. Асмолова, М.С. Кагана, Б.Т. Лихачева и др.; концепции деятельностного подхода А.Н. Леонтьева, развивающего обучения Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Б. Запорожца и др.; идеи народности в воспитании Г.Н. Волкова, К.Д. Ушинского,А.С. Макаренко,В.А. Сухомлинского и др.; современные концепции воспитания и социализации личности Б.Г. Ананьева, Б.Т. Лихачева, В.И. Логиновой,А.В. Мудрика, В.А. Петровского, В.А. Сластенина, И.Ф. Харламова и др.; теории воспитания и развития дошкольников Р.С. Буре, Л.А. Венгера,В.В. Давыдова, С.А. Козловой, Т.А. Куликовой, Т.А. Марковой и др.
На основании вышеизложенного нами была сформулирована проблема исследования: при каких педагогических условиях будет эффективным формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о региональных народных традициях.
Актуальность данной проблемы и определила выбор темы данного исследования «Формирование представлений о региональных народных традициях у старших дошкольников». Решение данной проблемы составляет цель исследования.
Объект исследования - процесс формирования представлений о региональных народных традициях у старших дошкольников.
Предмет исследования - педагогические условия формирования представлений о региональных народных традициях у старших дошкольников.
Гипотеза исследования: формирование представлений о
региональных народных традициях у старших дошкольников будет эффективным, при соблюдении следующих условий:
- внедрение педагогами в образовательную работу и систематическое проведение с детьми старшего дошкольного возраста интегрированной образовательной деятельности;
- оснащение развивающей предметно-пространственной среды группы необходимым методическим материалом этнокультурной направленности;
- организации эффективного взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи.
В соответствии с целью и гипотезой нами определены задачи исследования:
1. Изучить сущность понятий «представление», «народные традиции».
2. Охарактеризовать особенности формирования представлений о народных традициях у старших дошкольников.
3. Определить педагогические условия формирования
представлений о региональных народных традициях у детей старшего дошкольного возраста.
4. Изучить уровень сформированности представлений о народных традициях у старших дошкольников.
5. Реализовать педагогические условия по формированию представлений о региональных народных традициях у старших дошкольников.
6. Проанализировать полученные результаты.
Методы исследования: теоретические (анализ научной литературы); эмпирические (педагогический эксперимент); качественный и количественный анализ.
База исследования: муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад села Купино Шебекинского района Белгородской области».
Народные традиции - это то, что полнее всего отражает его духовный облик и внутренний мир. Это живая национальная память народа, воплощение пройденного им пути и неповторимого духовного опыта. То, что в конечном итоге хранит человека от безличия, позволяет ему ощутить связь времен и поколений, получить необходимую в трудную минуту поддержку и жизненную опору (19).
Специфика народных традиций заключается в том, что она объективно предполагает необходимость познать традицию, соприкоснуться с присущими ей духовными и материальными ценностями, выразить к ней свое отношение и получить результат.
Дошкольный период - период в котором закладываются основы гражданственности, нравственности, духовности. Именно в период дошкольного детства необходимо начинать формирование представлений о людях других национальностей и культуры общения с ними. Ведь именно народная культура способна дать детям те духовно-ценностные ориентации, которые будут содействовать познавательному развитию и максимальному раскрытию их творческого потенциала. В старшем дошкольном возрасте формируются представления о многообразии народов и их культур, об элементах народной культуры, таких как: люди - носители культуры, природа края, достопримечательности и др.; народные промыслы - рыболовство, охота, собирательство и др.;
Анализ психолого-педагогической литературы позволил выделить следующие условия, влияющие на формирование представлений о региональных народных традициях влияют следующие педагогические условия: внедрение педагогами в образовательную работу и систематическое проведение с детьми старшего дошкольного возраста интегрированной образовательной деятельности; оснащение развивающей предметно¬пространственной среды группы необходимым методическим материалом этнокультурной направленности; организации эффективного взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи.
Экспериментальное исследование проводились на базе муниципального бюджетного дошкольного учреждения «Детский сад села Купино Шебекинского района Белгородской области», в котором принимало участие 25 детей старшего дошкольного возраста. Экспериментальная работа проходила в три этапа - констатирующий, формирующий, контрольный.
Анализ полученных результатов констатирующего эксперимента показал преобладание у детей среднего (37% дошкольников) и низкого (39% дошкольников) уровня сформированности представлений о региональных народных традициях.
На этапе формирующего эксперимента была апробирована работа по развитию сформированности представлений о региональных народных традициях у старших дошкольников. Была разработана программа «Мой родной край», которая включала в себя работу и с родителями, и с детьми. На контрольном этапе педагогического эксперимента была проведена вторичная диагностика сформированности представлений о региональных народных традициях у старших дошкольников. Проведен анализ результатов полученных результатов.
Анализ результатов контрольного этапа педагогического эксперимента свидетельствуют о положительной динамике сформированности представлений о региональных народных традициях у старших дошкольников. Большинства детей был выявлен высокий уровень сформированности представлений о региональных народных традициях (88% дошкольников), средний уровень сформированности представлений о региональных народных традициях отмечен у (12% дошкольников), низкий уровень сформированности представлений о региональных народных традициях не был выявлен.
Таким образом, все выше изложенное позволяет сделать вывод о том, что цель исследования достигнута, задачи решены, условия гипотезы доказаны.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
