ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 7
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме
взаимоотношений со сверстниками у детей младшего школьного возраста 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика у детей младшего
школьного возраста с задержкой психического развития 11
1.3. Особенности взаимоотношений со сверстниками у детей младшего
школьного возраста с задержкой психического развития 16
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ
ВЗАИМООТНОШЕНИЙ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ 21
2.1. Характеристика процедуры экспериментального изучения
взаимоотношений со сверстниками у детей младшего школьного возраста детей с задержкой психического развития 21
2.2. Анализ результатов экспериментального изучения взаимоотношений
со сверстниками детей младшего школьного возраста у детей с задержкой психического развития 26
2.3. Психологические особенности взаимоотношений со сверстниками у
детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 34
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА, НАПРАВЛЕННАЯ НА РАЗВИТИЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 38
3.1. Описание коррекционно-развивающей программы развития
взаимоотношений со сверстниками у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 38
3.2. Анализ результатов реализованной коррекционной работы по составленной программе развития взаимоотношений со сверстниками у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 55
3.3. Рекомендации родителям и педагогам по профилактике и преодолению проблемы нарушения взаимоотношений со сверстниками у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЯ
Купить

Опыт межличностных взаимоотношений с другими людьми, взрослыми или сверстниками, является основой для развития личности ребёнка. Особая важность проблемы взаимоотношений детей в последнее время особенно привлекает внимание психологов и педагогов. Исследование проблемы межличностных взаимоотношений во многом связано с более глубоким изучением личности ребёнка, проникновением в область контактов детей со взрослыми и сверстниками.
Вопрос межличностных взаимоотношений относится к одной из основополагающих в жизни личности. Если рассматривать данный вопрос в контексте культурно-исторической теории Л. C. Выготского, то развитие психики детей происходит в процессе взаимодействия, общения как со взрослыми, так и со сверстниками. Ребёнок усваивает общественно­исторический опыт, на этой основе у него формируются специфические для человека виды психической и практической деятельности. Особо важен в этом вопросе подростковый возраст, когда происходит усиленное усвоение социальных ценностей, формирование жизненных позиций, формируются нравственные понятия и качества личности, обеспечивающие субъектное поведение. В случае замедления темпа развития ребенка в психическом или физическом плане это происходит качественно иначе в силу влияния специфики дефекта, а также особенностей условий развития, в которых оказываются дети с задержкой психического развития на разных возрастных этапах.
Межличностные взаимоотношения детей со сверстниками достаточно подробно изучалась многочисленными отечественными учеными- психологами, такими как В. В. Абраменкова, И. В. Дубровина, Я. Л. Коломинский, М. И. Лисина, B. C. Мухина, A. M. Прихожан, Е. О. Смирнова, Д. И. Утробина, В. Г. Фельдштейн, и др. В процессе многочисленных исследований в этой области накоплен огромный объем данных применительно к дошкольному и подростковому возрастам. Однако младший школьный возраст является наименее изученным с данной точки зрения, поскольку ведущей деятельностью в этом периоде традиционно считают учебную. Кроме общения в процессе обучения, обучающиеся младшего школьного возраста вступают в разнообразные межличностные взаимоотношения между собой, и психологические особенности этих взаимоотношений зачастую остаются не рассмотренными. Данная проблема наиболее актуальна так как личностно-ориентированная направленность обучения в современной школе, подразумевает уделение большего внимания психологическому комфорту детей. Кроме того, без данных по этой проблеме невозможно составить полную педагогическую характеристику школьника.
Объект исследования - взаимоотношения со сверстниками у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
Предмет исследования - коррекция взаимоотношений со сверстниками у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
Цель исследования - развитие взаимоотношений у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития в процессе совместной творческой деятельности.
Задачи исследования:
1. Теоритически изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме взаимоотношений со сверстниками у детей младшего школьного возраста.
2. Теоритически изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме взаимоотношений со сверстниками у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
3. Экспериментально изучить особенности межличностных взаимоотношений у детей с задержкой психического развития со сверстниками.
4. Составить и частично апробировать коррекционную программу по развитию взаимоотношений детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития в процессе совместной творческой деятельности.
Купить