Предмет

Коррекция взаимоотношений со сверстниками у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития в процессе совместной творческой деятельности

Работа №	95218
Тип работы	Дипломные работы, ВКР
Предмет	специальное дефектологическое образование
Объем работы	74
Год сдачи	2019
Стоимость	4700 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено	261

Не подходит работа?

Узнай цену на написание

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 7
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме
взаимоотношений со сверстниками у детей младшего школьного возраста 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика у детей младшего
школьного возраста с задержкой психического развития 11
1.3. Особенности взаимоотношений со сверстниками у детей младшего
школьного возраста с задержкой психического развития 16
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ
ВЗАИМООТНОШЕНИЙ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ 21
2.1. Характеристика процедуры экспериментального изучения
взаимоотношений со сверстниками у детей младшего школьного возраста детей с задержкой психического развития 21
2.2. Анализ результатов экспериментального изучения взаимоотношений
со сверстниками детей младшего школьного возраста у детей с задержкой психического развития 26
2.3. Психологические особенности взаимоотношений со сверстниками у
детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 34
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА, НАПРАВЛЕННАЯ НА РАЗВИТИЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 38
3.1. Описание коррекционно-развивающей программы развития
взаимоотношений со сверстниками у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 38
3.2. Анализ результатов реализованной коррекционной работы по составленной программе развития взаимоотношений со сверстниками у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 55
3.3. Рекомендации родителям и педагогам по профилактике и преодолению проблемы нарушения взаимоотношений со сверстниками у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение

Опыт межличностных взаимоотношений с другими людьми, взрослыми или сверстниками, является основой для развития личности ребёнка. Особая важность проблемы взаимоотношений детей в последнее время особенно привлекает внимание психологов и педагогов. Исследование проблемы межличностных взаимоотношений во многом связано с более глубоким изучением личности ребёнка, проникновением в область контактов детей со взрослыми и сверстниками.
Вопрос межличностных взаимоотношений относится к одной из основополагающих в жизни личности. Если рассматривать данный вопрос в контексте культурно-исторической теории Л. C. Выготского, то развитие психики детей происходит в процессе взаимодействия, общения как со взрослыми, так и со сверстниками. Ребёнок усваивает общественноисторический опыт, на этой основе у него формируются специфические для человека виды психической и практической деятельности. Особо важен в этом вопросе подростковый возраст, когда происходит усиленное усвоение социальных ценностей, формирование жизненных позиций, формируются нравственные понятия и качества личности, обеспечивающие субъектное поведение. В случае замедления темпа развития ребенка в психическом или физическом плане это происходит качественно иначе в силу влияния специфики дефекта, а также особенностей условий развития, в которых оказываются дети с задержкой психического развития на разных возрастных этапах.
Межличностные взаимоотношения детей со сверстниками достаточно подробно изучалась многочисленными отечественными учеными- психологами, такими как В. В. Абраменкова, И. В. Дубровина, Я. Л. Коломинский, М. И. Лисина, B. C. Мухина, A. M. Прихожан, Е. О. Смирнова, Д. И. Утробина, В. Г. Фельдштейн, и др. В процессе многочисленных исследований в этой области накоплен огромный объем данных применительно к дошкольному и подростковому возрастам. Однако младший школьный возраст является наименее изученным с данной точки зрения, поскольку ведущей деятельностью в этом периоде традиционно считают учебную. Кроме общения в процессе обучения, обучающиеся младшего школьного возраста вступают в разнообразные межличностные взаимоотношения между собой, и психологические особенности этих взаимоотношений зачастую остаются не рассмотренными. Данная проблема наиболее актуальна так как личностно-ориентированная направленность обучения в современной школе, подразумевает уделение большего внимания психологическому комфорту детей. Кроме того, без данных по этой проблеме невозможно составить полную педагогическую характеристику школьника.
Объект исследования - взаимоотношения со сверстниками у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
Предмет исследования - коррекция взаимоотношений со сверстниками у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
Цель исследования - развитие взаимоотношений у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития в процессе совместной творческой деятельности.
Задачи исследования:
1. Теоритически изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме взаимоотношений со сверстниками у детей младшего школьного возраста.
2. Теоритически изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме взаимоотношений со сверстниками у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
3. Экспериментально изучить особенности межличностных взаимоотношений у детей с задержкой психического развития со сверстниками.
4. Составить и частично апробировать коррекционную программу по развитию взаимоотношений детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития в процессе совместной творческой деятельности.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!

ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ

КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

Заключение

Социальные взаимоотношения в младшем школьном возрасте все больше расширяются и дифференцируются. Социальный мир становится для ребенка шире, отношения глубже, а их содержание разнообразнее. В процессе межличностного взаимодействия ребёнок не только познаёт другого человека, но и познаёт самого себя, создаёт свой собственный образ как отражение, преобразование образа другого человека.
В настоящее время существуют исследования, которые показывают особенности взаимоотношений у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития, которые характеризуются, прежде всего, узостью межличностных связей и по содержанию, и по широте, и по устойчивости. Лишь к концу младшего школьного возраста складываются предпосылки для перехода к более высокому уровню (появляются стремление к взаимопониманию, предпочтения, связанные с оценкой нравственно-психологических черт личности товарищей, и т. п.).
На взаимоотношения у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития оказывают значительное влияние слабость волевых процессов, эмоциональная неустойчивость, импульсивность либо вялость и апатичность. Для игровой деятельности многих детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития характерно неумение (без помощи взрослого) развернуть совместную игру в соответствии с замыслом.
Профилактика и коррекция взаимоотношений со сверстниками у детей младшего школьного возраста, в том числе и у детей с задержкой психического развития, требует вмешательства как педагогов, так и родителей. Наиболее эффективным при решении данной проблемы является включение обучающихся в совместную творческую деятельность, такую как сюжетно-ролевые игры, рисование, лепка, аппликации и так далее. Не менее важным является создание благоприятной эмоциональной атмосферы в семье и коллективе сверстников ребенка, а так же обучение детей правилам поведения при общении и способам разрешения конфликтов.
В процессе написания курсовой работы была достигнута цель исследования (развитие взаимоотношений у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития в процессе совместной творческой деятельности) и реализованы задачи исследования (теоритически изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме
взаимоотношений со сверстниками у детей младшего школьного возраста, теоритически изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме взаимоотношений со сверстниками у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития, экспериментально изучить особенности межличностных взаимоотношений у детей с задержкой психического развития со сверстниками, составить и частично апробировать коррекционную программу по развитию взаимоотношений детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития в процессе совместной творческой деятельности).

Литература

1. Абраменкова, В. В. Сорадование и сострадание в детской картине мира [Текст] / В. В. Абраменкова. - М. : ЭКО, 2009. - 224 с.
2. Адриенко, Е. В. Социальная психология [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е. В. Адриенко ; под ред. В. А. Сластенина. - М., 2000. - 234 с.
3. Амельков, А. А. Психологическая диагностика межличностного взаимодействия [Текст] / А. А. Амельков. - Мозырь : Содействие, 2006. - 44 с.
4. Андреева, Г. М. Специальная психология [Текст] / Г. М. Андреева. - М., 2001. - 94 с.
5. Арушанова, А. Г. Коммуникативное развитие: проблемы и перспективы [Текст] / А. Г. Арушанова // Дошкольное воспитание. - 2001. № 6. - С. 86-89.
6. Бирина, Н. М. Приемы руководства самостоятельной коллективной изобразительной деятельностью детей в старшей и подготовительной группах детского сада [Текст] / Н. М. Бирина // Формы организации художественной деятельности дошкольников: Материалы семинара. - М., 2007. - С. 13-14.
7. Блащук, Л. А. Развивать интерес к изобразительной деятельности (старший дошкольный возраст) [Текст] / Л. А. Блащук // Дошкольное воспитание. - М. - 1999. - № 1. - С. 45-47.
8. Блинова, Л. Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с ЗПР [Текст] / Л. Н. Блинова. - М. : НЦ ЭНАС, 2003. - 234 с.
9. Блонский, П. П. Психология младшего школьника [Текст] / П. П. Блонский. - М. : МОДЭК, 2006. - 632 с.
10. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности [Текст] / Л. И. Божович. - М. : Просвещение, 2008. - 352 с.
11. Бурлачук, Л. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике [Текст] / Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. - СПб. : Питер Ком, 2005. - 528 с.
12. Васильева, Е. И. Воспитание коллективизма у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности [Текст] / Е. И. Васильева // Вопросы нравственного и эстетического воспитания детей дошкольного возраста: Ученые записки МГПИ под ред. А. В. Суровцевой. - М., 2003. С. 56-85.
13. Васильева, К. К. Взаимоотношения детей младшего школьного возраста [Текст] / К. К. Васильева // Вопросы психологии. - М., 2006. - С. 57-62.
14. Винникова, E. А. О психологических механизмах становления морального поведения у детей с ЗПР [Текст] / Е. А. Винникова // Дефектология. - 2000. - № 1. - С. 18-24.
15. Выготский, Л. С. Основы дефектологии [Текст] / Л. С. Выготский - СПб. ; Питер, 2003. - 104 с...