В проведенном диссертационном исследовании рассмотрен процесс развития творческих способностей обучающихся 5-6 классов в условии дополнительного образования. Проведенный анализ психолого­педагогической литературы и педагогического опыта, весь ход и результаты проведенного диссертационного исследования, их апробация на всероссийских, региональных, городских и муниципальных конференциях учебных заведений, полученные отклики на публикации подтвердили актуальность исследуемой в диссертации проблемы развития творческих способностей обучающихся 5-6 классов в условии дополнительного образования. Завершая анализ литературы по данной проблеме были сформулированы рабочие определения, которые использовались на протяжении всей работы:
Творческие способности - это совокупность индивидуальных способностей обучающихся, помогающие при определении успешности конкретного вида творческой деятельности и обусловливающие уровень ее результативности (рабочее определение на основе Л.С. Выготского и П.П. Торренса).
Развитие творческих способностей - это закономерный процесс и педагогически организованное качественное изменение учебно-творческой деятельности, которое направлено на развитие совокупности индивидуальных способностей обучающихся, помогающие определению отдельных элементов, фрагментов процесса создания новой формы творческой деятельности (рабочее определение на основе Д.Б. Богоявленской, Л.С. Выготского, С.В. Погодиной).
Было выявлено, что результатом развития творческих способностей обучающихся 5-6 классов необходимо считать развитие творческих
способностей в единстве четырех показателей и их характеристик по С.В. Погодиной:
• художественный потенциал - уровень содержания художественных потребностей, способов их удовлетворения;
• изобразительный опыт - это уровень владения изобразительными техниками и способами рисования, а также наличие теоретических знаний и практических умений и навыков в творческой деятельности;
• оригинальность - способность производить идеи, отличающиеся от общепризнанных взглядов;
• мотив и творческая активность - способность самостоятельно находить
способы удовлетворения творческих потребностей обучающихся в новых знаниях.
При разработке структурно-функциональной модели и программно­методического обеспечения был сделан опор на личностно­ориентированный, деятельностный, полихудожественный методологические подходы.
Выявлено, что личностно-ориентированный подход позволяет определить (Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков): 1) отношение к обучающимся как к ценности, которой необходимо помочь самосовершенствоваться и помочь найти себя в современном мире; 2) необходимо постоянное привлечение каждого обучающегося к посильной для него деятельности, обеспечивающей прогрессивное развитие личности; 3) ставиться акцент на развитие самостоятельности и инициативности обучающихся.
Деятельностный подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин) концентрирует внимание на результат образовательного процесса, где развитие личности обучающегося опирается на основу усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения окружающего мира. Обязательно учитываются индивидуальные, возрастные, психологические и физиологические особенности обучающихся. Ведется 128
учет интересов обучающихся, на занятии создаются условия свободной творческой работы, а также поощряется инициативная и операционная самостоятельность выполнения разнообразных заданий;
Опора на полихудожественный подход (Е.А. Ермолинская, Л.Г. Савенкова, Л.В. Школяр) в развитие творческих способностей обучающихся 5-6 классов заключается во взаимодействии, интегрировании, комплексности различных видов художественно-творческой деятельности с целью глубокого, всестороннего, целостного восприятия обучающимися разнообразной художественной деятельности. И перед ними открываются возможности деятельностного проявления, визуализации собственной творческой личности и индивидуальности, отображающихся в продуктах творчества за счет применения различных средств художественного самовыражения.
Для решения проблемы развития творческих способностей обучающихся 5-6 классов в условии дополнительного образования на основе изобразительного и декоративно-прикладного искусства была разработана и внедрена структурно-функциональная модель. Она представлена четырьмя основными блоками, компоненты между собой взаимозависимы и взаимообусловлены (ценностно-целевой, теоретико-методологический, содержательно-технологический и результативно-оценочный).
Предложенная модель позволяет реализовать педагогические условия, и обеспечить включение обучающихся в выполнение разнообразной творческой деятельности, которая с каждым блоком усложняется.
Разработано и внедрено программно-методическое обеспечение для педагогов и обучающихся по развитию творческих способностей обучающихся 5-6 классов в условии дополнительного образования. Учебно­методическое пособие включает в себя творческие задания по освоению приемов и техник изобразительного искусства (коллаж, монотипия, дудлинг, леттеринг, аппликация, танглы, скетчинг и т.д.) и синтеза изобразительной деятельности (рисование поролоновой губкой и дорисовка, аппликация и работа с текстом, фактурный коллаж, монотипия + коллаж из растительных форм и т.д.). Методические рекомендации разработаны для педагогов и обучающихся 5-6 классов в условии дополнительного образования.
Результат итоговой диагностики опытно-поисковой работы показал положительную динамику развития творческих способностей обучающихся 5-6 классов в условиях дополнительного образования по всем выделенным показателям по С.В. Погодиной. На 12% взросло количество обучающихся с высоким уровнем по показателю художественный потенциал, процент разницы высокого уровня по показателю изобразительный опыт оказался самым высоким - на 20% уровень обучающихся вырос, на 14% - показатель оригинальность и на 13% выросла развитость показателя мотив и творческая активность.
Подытоживая вышеизложенное, следует отметить, что на практике были подтверждены выдвинутые положения гипотезы, что можно считать главными условиями результативности. Подтвердив гипотезу в действительности, нами была достигнута поставленная цель исследования, а именно теоретическое обоснование и опытно-поисковая проверка возможностей повышения результативности процесса развития творческих способностей обучающихся 5-6 классов в условиях дополнительного образования на основе реализации потенциала изобразительной и декоративно-прикладной деятельности.
Получены успешные результаты процесса развития творческих способностей обучающихся 5-6 классов в условиях дополнительного образования, чему свидетельствуют результаты диагностики на итоговом этапе исследования. Итоговые результаты опытно-поисковой работы позволяют сделать вывод и о продуктивности авторской методики развития творческих способностей на основе изобразительного и декоративно­прикладного искусства обучающихся 5-6 классов в условии дополнительного образования, и позволяет утверждать, что изобразительное искусство положительно влияет на развитие творческих способностей и личных качеств обучающихся.
В перспективе планируем продолжать педагогическую деятельность в направлении творческого развития обучающихся в условиях дополнительного образования. Расширять межсубъектное взаимодействие в данном направлении. Поставлены задачи на усовершенствование методики и углубление содержания программы. Рассматриваем возможность трансляции результатов исследования на научных конференциях по данному научному направлению и в социальных сетях.

Купить