ВВЕДЕНИЕ 4
1 Психолого-педагогические основы развития творческих способностей обучающихся на внеклассных занятиях 9
1.1 Психолого-педагогическое обоснование творческих способностей 9
1.2 Особенности развития творческих способностей в процессе
организации кружковых занятий по бересте 12
Выводы по 1 главе 18
2. Методика проведения занятий кружка по художественной обработке
бересты 20
2.1 Методические основы организации работы кружка по декоративно -
прикладному творчеству 20
2.2 Методические рекомендации по организации проектной деятельности
работы с берестой 34
2.3 Экспериментальное исследование творческих способностей
учащихся 38
Выводы по 2 главе 45
3. Разработка наглядного пособия образца проекта 46
3.1 Эскизный проект изделия из бересты 46
3.2 Технология изготовления берестяной композиции 50
3.3 Расчёт себестоимости проекта 52
Выводы по 3 главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 57
ПРИЛОЖЕНИЕ А - Тематический план занятий по художественной обработке бересты 61
ПРИЛОЖЕНИЕ Б - Общий вид готового изделия 65
ПРИЛОЖЕНИЕ В - Указатель оценки теста. 66

Купить

Время, в которое мы живем, выдвинуло перед школой задачу воспитания
свободной, творческой, образованной, культурной и активной личности.
Таким образом мы живем в мире результатов человеческого творчества:
открытий, изобретений, художественных произведений и литературных текстов, технических средств и информационных систем и много другого.
Способность к творчеству, преобразованию природы, созданию новой,
не существовавшей до сих пор реальности, может быть, главная особенность,
человека. Творчески мыслящие люди способны переделывать, пересоздавать
среду с тем, чтобы она соответствовала их интеллектуальным нуждам и потребностям.
Актуальностью является проблема развития творческих способностей
человека. Большая роль в этом отводится школе, и огромный вклад в развитие творческих способностей вносит предмет "Технология". Ведь развивать
творческие способности человека – это, прежде всего, воспитывать творческое отношение к труду. При этом труд рассматривается как источник формирования познавательной деятельности, самостоятельного отношения к поставленной задаче. Творческое отношение к труду – это одновременно и воспитание любви к делу, и стремление к познанию его особенностей, которые в
свою очередь стимулируют испробовать свои силы, добиться успеха. В процессе творческого отношения к труду вырабатываются такие ценные качества, как настойчивость, любознательность, целеустремленность, инициативность, самостоятельность, умение выбрать наилучший способ и метод выполнения работы, т.е. те качества, без которых невозможно творчество. Развитие творческих способностей обучающихся средствами «предмета» является актуальной т.к. в любое время необходимы люди, способные активно,
творчески решать стоящие перед ними задачи. Одной из задач сегодня является внедрение таких методов и приёмов в образовательный процесс, которые помогут обучающимся овладеть определенными знаниями, умениями и
навыками, и развивать их творческие способности. Развитие творческой деятельности необходимо для любого человека. Он становится более самостоятельным в своих суждениях, имеют свою точку зрения и может её отстаивать. У него более высокая работоспособность, и самое главное, у ребёнка
развивается эмоциональная сфера – его чувства и душа. А если развиты эмоции, то будет развиваться и мышление. Безталантливых детей нет. Важно
научить их поверить в себя, раскрыть их способности.
Проблема исследования – как организовать учебный процесс в кружке
по обработке бересты, чтобы у обучающихся развивались творческие способности?
Выявленные противоречия определили проблему исследования. Какие
дидактические средства обучения обучающихся необходимо разработать,
чтобы организовать успешную работу кружка по изучению и освоению технологии художественной обработки бересты.
Творческие способности – далеко не новый предмет исследования. Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все
времена. Однако в прошлом у общества не возникало особой потребности в
овладении творчества людей. Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно создавали шедевры литературы и искусства: делали научные открытия, изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой культуры. В наше время ситуация коренным образом изменилась.
Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее
и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а
подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем.
Если учесть тот факт, что доля умственного труда почти во всех профессиях
постоянно растет, а все большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становиться очевидным, что творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития – одной из важнейших задач в воспитании современного человека. Ведь все культурные ценности, накопленные человечеством –
результат творческой деятельности людей. И то, насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения.
Творчество – это способность, вбирающая в себя целую систему взаимосвязанных способностей-элементов: воображение, ассоциативность, фантазия, мечтательность (Л.С. Выготский, Я.А. Пономарев, Д. Б. Эльконин, А.И.
Леонтьев).
Для развития творческих способностей необходимо знать не только
структуру этих способностей к творчеству, но и самого ребенка. При этом
нужно ориентироваться в диапазоне индивидуальных различий, одни из которых надо учитывать и адаптироваться к ним, другие воспитывать, а третьи
развивать в направленной деятельности.
Обращаясь к вопросу о том, что является критерием творчества человека, что обеспечивает творчество, многие исследователи указывают на воображение (Выготский Л. С., Кедров Б.М и др). Хотя в психологии существует
и другой взгляд, утверждающий, что центральным компонентом творчества
является познавательная активность человека (Матюшкин). Петровский А. В.
Отмечал, по отношению к знаниям, навыкам и умениям способности выступают как некоторая возможность; это зерно, проращивание которого требует
определенных условий и усилий [28, С.41].
Б. М. Неменский, в своей книге «Мудрость красоты», пишет: «Но дело
не только в том, чтобы научит детей видеть, чувствовать, и понимать прекрасное в искусстве, Задача гораздо сложнее – необходимо сформировать у
них умение творить прекрасное в своей повседневной деятельности, повседневном труде, повседневных человеческих отношениях» [25, С.61].
Цель исследования – разработать и обосновать методику обучения
учащихся на внеклассных занятиях по художественной обработке бересты.
Объект исследования - творческие способности обучающихся. Предмет исследования - процесс развития творческих способностей
обучающихся на занятиях по художественной обработки бересты.
Гипотеза исследования – процесс развития творческих способностей
обучающихся на внеклассных занятиях будет эффективным, если:
– раскрыты психолого-педагогические основы развития творческих способностей обучающихся;
– разработана методика обучения на внеклассных занятиях по художественной обработки бересты, направленная на развитие творческих способностей.
Для достижения поставленной цели необходимо выполнение следующих
задач исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме
исследования.
2. Спроектировать для кружка наглядное пособие «Цапля».
3. Составить тематический план кружка.
4. Рассчитать себестоимость проекта.
Методы исследования: теоретический анализ литературы, изучение состояния проблемы, экспериментальное исследование, тестирование.
Методологической основой исследования явились: дидактические основы технологического образования (В.Д. Симоненко, П.Р. Атутов, В.А. и
др.); инновационные педагогические технологии (Е.С. Полат, И.Д. Челель и
др.); развитие творческого мышления (Э.П. Торренс)
Экспериментальной базой исследования - МБОУ СОШ № 8 и МБОУ
СОШ № 40, города Бийска.
Новизна результатов исследования состоит в том, что разработанное
методическое обеспечение работы кружка оригинальным и важным, так как
важность предоставления средств обучения делает актуальной проблему
обеспечения ими процесса обучения. Отсюда возникает необходимость разработки и создания средств обучения к каждой учебной программе, к каждой теме и занятию. Это позволит реализовать требования ФГОС во внеурочной
деятельности предметной области «Технология».
Практическая значимость: материалы дипломного исследования могут
быть использованы при организации внеурочной работы в кружке по художественной обработке бересты.
Структура работы соответствует логике исследования и включает в себя введение, теоретическую часть, практическую часть, заключение, библиографический список, три приложения.
Купить