РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ АРТ-ЖУРНАЛИСТИКИ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
|
Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основания развития коммуникативных способностей подростков средствами арт-журналистики 12
1.1. Проблема развития коммуникативных способностей подростков в
контексте междисциплинарного анализа 12
1.2. Арт-журналистика как сфера актуализации коммуникативных
способностей 22
1.3. Педагогические аспекты развития коммуникативных способностей
подростков средствами арт-журналистики 32
Выводы по главе 1 38
Глава 2. Методическое сопровождение развития коммуникативных способностей подростков средствами арт-журналистики в учреждении дополнительного образования 41
2.1. Диагностика развития коммуникативных способностей подростков
- учащихся учреждения дополнительного образования и анализ ее результатов 41
2.2. Разработка авторской программы и учебно-методического пособия
«Арт-журналистика» для учащихся учреждения дополнительного образования 54
Выводы по главе 2 66
Заключение 68
Список литературы 73
Приложения
Глава 1. Научно-теоретические основания развития коммуникативных способностей подростков средствами арт-журналистики 12
1.1. Проблема развития коммуникативных способностей подростков в
контексте междисциплинарного анализа 12
1.2. Арт-журналистика как сфера актуализации коммуникативных
способностей 22
1.3. Педагогические аспекты развития коммуникативных способностей
подростков средствами арт-журналистики 32
Выводы по главе 1 38
Глава 2. Методическое сопровождение развития коммуникативных способностей подростков средствами арт-журналистики в учреждении дополнительного образования 41
2.1. Диагностика развития коммуникативных способностей подростков
- учащихся учреждения дополнительного образования и анализ ее результатов 41
2.2. Разработка авторской программы и учебно-методического пособия
«Арт-журналистика» для учащихся учреждения дополнительного образования 54
Выводы по главе 2 66
Заключение 68
Список литературы 73
Приложения
Актуальность исследования. Интеграционные и глобализационные процессы, стремительное развитие технологий способствовали становлению современного информационного пространства, в котором осуществляется интенсивная коммуникация по различным каналам и на основе различных средств коммуникации.
Серьезное влияние средств массовой информации на духовный потенциал социума и отдельной личности, их способность формировать общественное мнение, ценности и вкусы, создавать медиакультуру, повышают статус арт-журналистики как «проводника» в мир культуры и искусства.
Арт-журналистика призвана отражать в СМИ состояние современной культуры, освещать значимые события в сфере искусства, раскрывать возможности «нового» прочтения известных художественных явлений и тайны творчества ныне живущих авторов, актуализируя развивающий потенциал культурного наследия и профессиональные коммуникативные способности арт-журналиста.
Развитие коммуникативных способностей, необходимых в арт- журналистике, обусловлено не только внутренними психологическими, но и внешними (социальными, педагогическими) факторами. Значительную роль в данном процессе играет образование. В настоящее время первостепенная значимость социально-коммуникативного развития обучающихся ярко отражает приоритеты политики мирового и отечественного образования.
Так, выступая на Международном форуме «Медиаобразование в педагогической сфере: опыт и новые подходы к управлению» (16-17 марта 2017 г., г. Москва), директор Института ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании Тао Чжань сказал: «Сегодня медийно¬информационная грамотность становится принципиально важным и, в то же время, требующим самого пристального внимания инструментом в нашем общем деле - установлении мира и достижении целей устойчивого развития к 2030 году, что в части образования означает обеспечение всеохватного и справедливого качественного образования и поощрение возможности обучения на протяжении всей жизни» [95].
Перспективным представляется введение элементов содержания профессиональной подготовки арт-журналистов в процесс обучения учащихся подросткового возраста в учреждениях системы дополнительного художественного образования. Значимость этого обусловлена тем, современная система дополнительного образования, в частности, в детских школах искусств, зачастую характеризуется картиной, когда выпускник, обладая глубокими профессиональными знаниями и навыками в сфере художественно-творческой деятельности, не способен актуализировать их в процессе коммуникации, не готов использовать компетенции в просветительской работе и профессиональном самоопределении.
Изучение искусства в контексте арт-журналисткой работы будет успешно влиять на развитие коммуникативных способностей подростков, позволяя представлять результаты своей информационно-поисковой, корреспондентской, редакторской, художественно-критической деятельности в жанрах традиционных и современных электронных СМИ. Арт- журналистику в данном аспекте следует рассматривать как вид учебной деятельности учащихся учреждений системы дополнительного художественного образования, компонент медиаобразовательной деятельности, синтезирующей образование в области коммуникативных наук и искусствоведения.
Овладение подростками основами арт-журналистики будет способствовать как их коммуникативному развитию, так и расширению перспектив творческой и профессиональной самореализации не только в качестве деятелей искусств (музыкантов, хореографов, художников), но и арт-журналистов и художественных критиков - популяризаторов искусства в медиапространстве.
Степень разработанности проблемы. Анализ научной разработанности проблемы исследования показал, что психологические основы социально-коммуникативного развития личности и возрастные особенности развития коммуникативных способностей рассмотрены в трудах таких ученых, как Г.М. Андреева, А.А. Бодалев, О.А. Гулевич, З.З. Жамбеева, И.В. ЛабутоваА.Н. Леонтьев, А.А. Медникова, А.П. Панфилова, А.И. Рыданова и др.
Особенности журналистики, средств массовой информации, в том числе, в сфере культуры и искусства, специфика жанров арт-журналистики освещены в работах таких авторов, как И.А. Ахьямова, М.А. Беляева, Л.Р. Дускаева, Е.А. Каверина, С.Г. Корконосенко, Т.А. Курышева,М.А. Мясникова, В.Ф. Олешко, Т.С. Сергеева, А.Ю. Суворова, А.А. Тертычный,Н.С. Цветоваи др.
Педагогические аспекты изучения арт-журналистики в организациях различных уровней образовательной системы представлены в работах таких авторов, как М.Б. Бычкова,Е.Г. Вепринцева, М.Ю. Красавин, И.А. Рыданова, Л.И. Савва, А.Л. Солдатченко, Н.Н. Ускова, М.М. Цветкова, П.В. Черникова и др.
Однако специальных работ, посвященных развитию коммуникативных способностей подростков средствами арт-журналистики в учреждении дополнительного художественного образования, нами не было обнаружено.
Таким образом можно обозначить противоречия:
- между требованиями современного образования к высокому уровню развития коммуникативных способностей подростков и
традиционными взглядами на процесс подготовки в учреждении дополнительного художественного образования, ориентированной на освоение узко профессиональных знаний и навыков в сфере искусства;
- между возможностью развития коммуникативных способностей подростков средствами арт-журналистики и недостаточным их использованием в образовательном процессе учреждения дополнительного образования;
- между необходимостью развития коммуникативных способностей подростков средствами арт-журналистики в учреждении дополнительного образования и неразработанностью научно-методических основ данного процесса.
Недостаточная научная разработанность и актуальность темы позволили определить проблему исследования: каковы научно¬
теоретические и методические основы развития коммуникативных способностей подростков средствами арт-журналистики в учреждении дополнительного образования?
Тема исследования: «Развитие коммуникативных способностей подростков средствами арт-журналистики в учреждении дополнительного образования».
Цель исследования - анализ научно-теоретических основ процесса развития коммуникативных способностей подростков средствами арт- журналистики и разработка методического сопровождения в учреждении дополнительного образования.
Объект исследования - предпрофессиональная подготовка учащихся подросткового возраста в детской школе искусств.
Предмет исследования - развитие коммуникативных способностей подростков средствами арт-журналистики в детской школе искусств.
Для достижения цели были определены следующие задачи исследования:
1. Рассмотреть проблему развития коммуникативных способностей подростков в контексте междисциплинарного анализа.
2. Проанализировать арт-журналистику как сферу актуализации коммуникативных способностей.
3. Раскрыть педагогические аспекты развития коммуникативных способностей подростков средствами арт -журналистики.
4. Осуществить диагностику развития коммуникативных способностей подростков - учащихся учреждения дополнительного образования и проанализировать ее результаты .
5. Разработать методическое сопровождение развития коммуникативных способностей подростков - учащихся учреждения дополнительного образования в виде авторской программы и учебно-методического пособия«Арт-журналистика».
Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что развитие коммуникативных способностей подростков будет более успешным, если процесс подготовки учащихся в учреждении дополнительного образования:
- будет строиться с учетом структуры и возрастных особенностей коммуникативных способностей учащихся подросткового возраста;
- будет актуализировать потенциал арт-журналистики как средства развития коммуникативных способностей подростков;
- будет включать методическое сопровождение развития коммуникативных способностей подростков - учащихся учреждения дополнительного образования в виде авторской программы и учебно-методического пособия «Арт-журналистика».
Методологическую основу исследования составили: системный, личностно-деятельностный подходы; фундаментальные положения социальной и возрастной психологии (Г.М. Андреева, А.П. Панфилова, А.А. Медниковаи др.), теории арт-журналистики(Л.Р. Дускаева, С.Г. Корконосенко, Т.А. Курышева, А.А. Тертычный, Н.С. Цветоваи др.).
Методы исследования: теоретические методы научного анализа (систематизация, обобщение, синтез, моделирование и др.), анализ научной и методической литературы, интернет-источников; эмпирические методы: наблюдение, изучение педагогического опыта, тестирование.
Экспериментальная база исследования: Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств им. М.А. Балакирева» Вахитовского района г. Казани.
Этапы исследования. Исследование проводилось в течение 2016-2018 гг. и состояло из трех этапов.
Первый этап (сентябрь 2016 г. - май 2017г.) - анализ научной и методической литературы по проблеме исследования, разработка научного аппарата исследования (определение объекта, предмета, цели, задач, рабочей гипотезы исследования), определение основополагающих положений исследования и оформление текста теоретической части работы.
Второй этап (июнь 2017 г.- декабрь 2018 г.) - разработка и реализация программы психолого-педагогической диагностики развития коммуникативных способностей подростков - учащихся МБУДО «Детская школа искусств им. М.А. Балакирева» Вахитовского района г. Казани; анализ и оформление результатов экспериментальной части работы.
Третий этап (январь-май 2018 г.) - разработка методического сопровождения развития коммуникативных способностей подростков - учащихся учреждения дополнительного образования в виде авторской программы и учебно-методического пособия «Арт-журналистика»; анализ результатов проведенного диссертационного исследования; формулирование итоговых выводов и положений;оформление текста диссертации.
Научная новизна исследования заключается в раскрытии особенностей развития коммуникативных способностей подростков средствами арт-журналистики в учреждении дополнительного образования.
Теоретическая значимость исследования состоит в определении сущности и структуры коммуникативных способностей учащихся
подросткового возраста учреждения дополнительного образования;
выявлении потенциала арт-журналистики как средства развития коммуникативных способностей подростков в учреждении дополнительного образования.
Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы исследования, в частности, разработанное методическое сопровождение развития коммуникативных способностей подростков - учащихся учреждения дополнительного образования в виде авторской программы и учебно-методического пособия «Арт-журналистика», могут быть использованы в процессе профессиональной подготовки и практической деятельности арт-журналистов, а также педагогов учреждений дополнительного художественного образования.
Достоверность научных результатов и выводов обеспечивается методологической обоснованностью концептуальных положений исследования, использованием целесообразных исследовательских методов.
Апробация результатов исследования. Материалы исследования прошли обсуждение в рамках VI Международной научно-практической конференции «Искусство и художественное образование в контексте межкультурного взаимодействия» (Казань, КФУ, 20 октября 2017 н).
Результаты исследования нашли отражение в публикациях:
- НуртазиеваЭ.С. Развитие коммуникативных способностей
учащихся детской школы искусств средствами арт-журналистики // Форум молодых ученых. - 2018. - №6 (22). URL: http://forum-nauka.ru/domains_data/files/22/Nurtazieva%20E.S. .pdf
- БатыршинаГ.И., НуртазиеваЭ.С. Перспективы развития
коммуникативных способностей учащихся ДШИ средствами арт- журналистики // Искусство и художественное образование в контексте межкультурного взаимодействия: материалы У!Междун. науч.-практ.конф. /Отв. ред. Н.В. Шириева. - Казань: Изд-во Казан.ун-та, 2017. С. 212-216.
- Нуртазиева Э.С. Арт-журналистика: учебно-методическое пособие для учащихся детских школ искусств. - Казань, 2018. - 40 с.
Структура диссертации определяется логикой исследования и поставленными задачами. Работа включает введение, две главы, заключение, список литературы (104 источника), приложения (11 наименований).
Во введении обоснована актуальность исследования, представлен научный аппарат: предмет, объект, цель и задачи исследования, гипотеза, теоретическая и практическая значимость исследования.
В первой главе «Научно-теоретические основания развития коммуникативных способностей подростков средствами арт-журналистики» представлен междисциплинарный анализ проблемы развития коммуникативных способностей; раскрыт потенциал арт-журналистики как сферы актуализации коммуникативных способностей; осуществлен анализ педагогических аспектов развития коммуникативных способностей подростков средствами арт-журналистики.
Во второй главе «Методическое сопровождение развития коммуникативных способностей подростков средствами арт-журналистики в учреждении дополнительного образования» представлены результаты психолого-педагогической диагностики развития коммуникативных способностей подростков и проведен анализ ее результатов; отражена разработка авторской программы и учебно-методического пособия «Арт- журналистика» для учащихся учреждения дополнительного образования.
В заключении представлены основные результаты исследования, сформулированы итоговые положения, касающиеся проблемы развития коммуникативных способностей подростков средствами арт-журналистики в учреждении дополнительного образования.
В приложении представлены: диагностический инструментарий(анкета для подростков, тест «Оценка уровня общительности» В.Ф. Ряховского, тест «Творческий потенциал журналиста-практика» В.Ф. Олешко («Юнкор», «Ремесленник», «Творец»), тест «Оценка эмоционального интеллекта» (Опросник EQ) Н. Холла, тест «Поведение в конфликте» К. Томаса, адаптация Н.В.Гришиной); перечень средств массовой информации в области искусства;сравнительный анализ учебных программ по арт-журналистике; авторская программа по учебному предмету «Арт-журналистика»; конспект уроков по теме «Основы журналистики»; Проект положения о Республиканском конкурсе«Я-журналист» для учащихся учреждений дополнительного образования;учебно-методическое пособие для учащихся детских школ искусств«Арт-журналистика».
Серьезное влияние средств массовой информации на духовный потенциал социума и отдельной личности, их способность формировать общественное мнение, ценности и вкусы, создавать медиакультуру, повышают статус арт-журналистики как «проводника» в мир культуры и искусства.
Арт-журналистика призвана отражать в СМИ состояние современной культуры, освещать значимые события в сфере искусства, раскрывать возможности «нового» прочтения известных художественных явлений и тайны творчества ныне живущих авторов, актуализируя развивающий потенциал культурного наследия и профессиональные коммуникативные способности арт-журналиста.
Развитие коммуникативных способностей, необходимых в арт- журналистике, обусловлено не только внутренними психологическими, но и внешними (социальными, педагогическими) факторами. Значительную роль в данном процессе играет образование. В настоящее время первостепенная значимость социально-коммуникативного развития обучающихся ярко отражает приоритеты политики мирового и отечественного образования.
Так, выступая на Международном форуме «Медиаобразование в педагогической сфере: опыт и новые подходы к управлению» (16-17 марта 2017 г., г. Москва), директор Института ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании Тао Чжань сказал: «Сегодня медийно¬информационная грамотность становится принципиально важным и, в то же время, требующим самого пристального внимания инструментом в нашем общем деле - установлении мира и достижении целей устойчивого развития к 2030 году, что в части образования означает обеспечение всеохватного и справедливого качественного образования и поощрение возможности обучения на протяжении всей жизни» [95].
Перспективным представляется введение элементов содержания профессиональной подготовки арт-журналистов в процесс обучения учащихся подросткового возраста в учреждениях системы дополнительного художественного образования. Значимость этого обусловлена тем, современная система дополнительного образования, в частности, в детских школах искусств, зачастую характеризуется картиной, когда выпускник, обладая глубокими профессиональными знаниями и навыками в сфере художественно-творческой деятельности, не способен актуализировать их в процессе коммуникации, не готов использовать компетенции в просветительской работе и профессиональном самоопределении.
Изучение искусства в контексте арт-журналисткой работы будет успешно влиять на развитие коммуникативных способностей подростков, позволяя представлять результаты своей информационно-поисковой, корреспондентской, редакторской, художественно-критической деятельности в жанрах традиционных и современных электронных СМИ. Арт- журналистику в данном аспекте следует рассматривать как вид учебной деятельности учащихся учреждений системы дополнительного художественного образования, компонент медиаобразовательной деятельности, синтезирующей образование в области коммуникативных наук и искусствоведения.
Овладение подростками основами арт-журналистики будет способствовать как их коммуникативному развитию, так и расширению перспектив творческой и профессиональной самореализации не только в качестве деятелей искусств (музыкантов, хореографов, художников), но и арт-журналистов и художественных критиков - популяризаторов искусства в медиапространстве.
Степень разработанности проблемы. Анализ научной разработанности проблемы исследования показал, что психологические основы социально-коммуникативного развития личности и возрастные особенности развития коммуникативных способностей рассмотрены в трудах таких ученых, как Г.М. Андреева, А.А. Бодалев, О.А. Гулевич, З.З. Жамбеева, И.В. ЛабутоваА.Н. Леонтьев, А.А. Медникова, А.П. Панфилова, А.И. Рыданова и др.
Особенности журналистики, средств массовой информации, в том числе, в сфере культуры и искусства, специфика жанров арт-журналистики освещены в работах таких авторов, как И.А. Ахьямова, М.А. Беляева, Л.Р. Дускаева, Е.А. Каверина, С.Г. Корконосенко, Т.А. Курышева,М.А. Мясникова, В.Ф. Олешко, Т.С. Сергеева, А.Ю. Суворова, А.А. Тертычный,Н.С. Цветоваи др.
Педагогические аспекты изучения арт-журналистики в организациях различных уровней образовательной системы представлены в работах таких авторов, как М.Б. Бычкова,Е.Г. Вепринцева, М.Ю. Красавин, И.А. Рыданова, Л.И. Савва, А.Л. Солдатченко, Н.Н. Ускова, М.М. Цветкова, П.В. Черникова и др.
Однако специальных работ, посвященных развитию коммуникативных способностей подростков средствами арт-журналистики в учреждении дополнительного художественного образования, нами не было обнаружено.
Таким образом можно обозначить противоречия:
- между требованиями современного образования к высокому уровню развития коммуникативных способностей подростков и
традиционными взглядами на процесс подготовки в учреждении дополнительного художественного образования, ориентированной на освоение узко профессиональных знаний и навыков в сфере искусства;
- между возможностью развития коммуникативных способностей подростков средствами арт-журналистики и недостаточным их использованием в образовательном процессе учреждения дополнительного образования;
- между необходимостью развития коммуникативных способностей подростков средствами арт-журналистики в учреждении дополнительного образования и неразработанностью научно-методических основ данного процесса.
Недостаточная научная разработанность и актуальность темы позволили определить проблему исследования: каковы научно¬
теоретические и методические основы развития коммуникативных способностей подростков средствами арт-журналистики в учреждении дополнительного образования?
Тема исследования: «Развитие коммуникативных способностей подростков средствами арт-журналистики в учреждении дополнительного образования».
Цель исследования - анализ научно-теоретических основ процесса развития коммуникативных способностей подростков средствами арт- журналистики и разработка методического сопровождения в учреждении дополнительного образования.
Объект исследования - предпрофессиональная подготовка учащихся подросткового возраста в детской школе искусств.
Предмет исследования - развитие коммуникативных способностей подростков средствами арт-журналистики в детской школе искусств.
Для достижения цели были определены следующие задачи исследования:
1. Рассмотреть проблему развития коммуникативных способностей подростков в контексте междисциплинарного анализа.
2. Проанализировать арт-журналистику как сферу актуализации коммуникативных способностей.
3. Раскрыть педагогические аспекты развития коммуникативных способностей подростков средствами арт -журналистики.
4. Осуществить диагностику развития коммуникативных способностей подростков - учащихся учреждения дополнительного образования и проанализировать ее результаты .
5. Разработать методическое сопровождение развития коммуникативных способностей подростков - учащихся учреждения дополнительного образования в виде авторской программы и учебно-методического пособия«Арт-журналистика».
Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что развитие коммуникативных способностей подростков будет более успешным, если процесс подготовки учащихся в учреждении дополнительного образования:
- будет строиться с учетом структуры и возрастных особенностей коммуникативных способностей учащихся подросткового возраста;
- будет актуализировать потенциал арт-журналистики как средства развития коммуникативных способностей подростков;
- будет включать методическое сопровождение развития коммуникативных способностей подростков - учащихся учреждения дополнительного образования в виде авторской программы и учебно-методического пособия «Арт-журналистика».
Методологическую основу исследования составили: системный, личностно-деятельностный подходы; фундаментальные положения социальной и возрастной психологии (Г.М. Андреева, А.П. Панфилова, А.А. Медниковаи др.), теории арт-журналистики(Л.Р. Дускаева, С.Г. Корконосенко, Т.А. Курышева, А.А. Тертычный, Н.С. Цветоваи др.).
Методы исследования: теоретические методы научного анализа (систематизация, обобщение, синтез, моделирование и др.), анализ научной и методической литературы, интернет-источников; эмпирические методы: наблюдение, изучение педагогического опыта, тестирование.
Экспериментальная база исследования: Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств им. М.А. Балакирева» Вахитовского района г. Казани.
Этапы исследования. Исследование проводилось в течение 2016-2018 гг. и состояло из трех этапов.
Первый этап (сентябрь 2016 г. - май 2017г.) - анализ научной и методической литературы по проблеме исследования, разработка научного аппарата исследования (определение объекта, предмета, цели, задач, рабочей гипотезы исследования), определение основополагающих положений исследования и оформление текста теоретической части работы.
Второй этап (июнь 2017 г.- декабрь 2018 г.) - разработка и реализация программы психолого-педагогической диагностики развития коммуникативных способностей подростков - учащихся МБУДО «Детская школа искусств им. М.А. Балакирева» Вахитовского района г. Казани; анализ и оформление результатов экспериментальной части работы.
Третий этап (январь-май 2018 г.) - разработка методического сопровождения развития коммуникативных способностей подростков - учащихся учреждения дополнительного образования в виде авторской программы и учебно-методического пособия «Арт-журналистика»; анализ результатов проведенного диссертационного исследования; формулирование итоговых выводов и положений;оформление текста диссертации.
Научная новизна исследования заключается в раскрытии особенностей развития коммуникативных способностей подростков средствами арт-журналистики в учреждении дополнительного образования.
Теоретическая значимость исследования состоит в определении сущности и структуры коммуникативных способностей учащихся
подросткового возраста учреждения дополнительного образования;
выявлении потенциала арт-журналистики как средства развития коммуникативных способностей подростков в учреждении дополнительного образования.
Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы исследования, в частности, разработанное методическое сопровождение развития коммуникативных способностей подростков - учащихся учреждения дополнительного образования в виде авторской программы и учебно-методического пособия «Арт-журналистика», могут быть использованы в процессе профессиональной подготовки и практической деятельности арт-журналистов, а также педагогов учреждений дополнительного художественного образования.
Достоверность научных результатов и выводов обеспечивается методологической обоснованностью концептуальных положений исследования, использованием целесообразных исследовательских методов.
Апробация результатов исследования. Материалы исследования прошли обсуждение в рамках VI Международной научно-практической конференции «Искусство и художественное образование в контексте межкультурного взаимодействия» (Казань, КФУ, 20 октября 2017 н).
Результаты исследования нашли отражение в публикациях:
- НуртазиеваЭ.С. Развитие коммуникативных способностей
учащихся детской школы искусств средствами арт-журналистики // Форум молодых ученых. - 2018. - №6 (22). URL: http://forum-nauka.ru/domains_data/files/22/Nurtazieva%20E.S. .pdf
- БатыршинаГ.И., НуртазиеваЭ.С. Перспективы развития
коммуникативных способностей учащихся ДШИ средствами арт- журналистики // Искусство и художественное образование в контексте межкультурного взаимодействия: материалы У!Междун. науч.-практ.конф. /Отв. ред. Н.В. Шириева. - Казань: Изд-во Казан.ун-та, 2017. С. 212-216.
- Нуртазиева Э.С. Арт-журналистика: учебно-методическое пособие для учащихся детских школ искусств. - Казань, 2018. - 40 с.
Структура диссертации определяется логикой исследования и поставленными задачами. Работа включает введение, две главы, заключение, список литературы (104 источника), приложения (11 наименований).
Во введении обоснована актуальность исследования, представлен научный аппарат: предмет, объект, цель и задачи исследования, гипотеза, теоретическая и практическая значимость исследования.
В первой главе «Научно-теоретические основания развития коммуникативных способностей подростков средствами арт-журналистики» представлен междисциплинарный анализ проблемы развития коммуникативных способностей; раскрыт потенциал арт-журналистики как сферы актуализации коммуникативных способностей; осуществлен анализ педагогических аспектов развития коммуникативных способностей подростков средствами арт-журналистики.
Во второй главе «Методическое сопровождение развития коммуникативных способностей подростков средствами арт-журналистики в учреждении дополнительного образования» представлены результаты психолого-педагогической диагностики развития коммуникативных способностей подростков и проведен анализ ее результатов; отражена разработка авторской программы и учебно-методического пособия «Арт- журналистика» для учащихся учреждения дополнительного образования.
В заключении представлены основные результаты исследования, сформулированы итоговые положения, касающиеся проблемы развития коммуникативных способностей подростков средствами арт-журналистики в учреждении дополнительного образования.
В приложении представлены: диагностический инструментарий(анкета для подростков, тест «Оценка уровня общительности» В.Ф. Ряховского, тест «Творческий потенциал журналиста-практика» В.Ф. Олешко («Юнкор», «Ремесленник», «Творец»), тест «Оценка эмоционального интеллекта» (Опросник EQ) Н. Холла, тест «Поведение в конфликте» К. Томаса, адаптация Н.В.Гришиной); перечень средств массовой информации в области искусства;сравнительный анализ учебных программ по арт-журналистике; авторская программа по учебному предмету «Арт-журналистика»; конспект уроков по теме «Основы журналистики»; Проект положения о Республиканском конкурсе«Я-журналист» для учащихся учреждений дополнительного образования;учебно-методическое пособие для учащихся детских школ искусств«Арт-журналистика».
В результате исследования проблемы развития коммуникативных способностей подростков средствами арт-журналистики в учреждении дополнительного образования мы пришли к следующим выводам.
Арт-журналистика призвана отражать в СМИ состояние современной культуры, освещать значимые события в сфере искусства, раскрывать возможности «нового» прочтения известных художественных явлений и тайны творчества ныне живущих авторов, актуализируя развивающий потенциал культурного наследия и профессиональные коммуникативные способности арт-журналиста.
Перспективным представляется введение элементов содержания профессиональной подготовки арт-журналистов в процесс обучения учащихся подросткового возраста в учреждениях системы дополнительного художественного образования. Значимость этого обусловлена тем, современная система дополнительного образования, в частности, в детских школах искусств, зачастую характеризуется картиной, когда выпускник, обладая глубокими профессиональными знаниями и навыками в сфере художественно-творческой деятельности, не способен актуализировать их в процессе коммуникации, не готов использовать компетенции в просветительской работе и профессиональном самоопределении.
Проблема развития коммуникативных способностей как условия социального становления личности - одна из центральных в психологии. Исследователями раскрываются разнообразные аспекты становления коммуникативной культуры личности, отмечается особая роль определенных возрастных периодов в развитии коммуникативных способностей и навыков коммуникации, выявляются психолого-педагогические условия, влияющие на успешность социального взаимодействия в различных видах совместной деятельности.
Подростковый возраст рассматривается как переходный период от детства к юности, который связан со значительными физиологическими, психологическими и социальными изменениями в развитии ребенка, зачастую кризисным и содержащим ряд противоречий процессом поиска себя в системе межличностных коммуникаций.
Ведущая деятельность в подростковый период - это общение, которое характеризуется расширением круга знакомых, участием в составе формальных и образованием неформальных групп. Объединение подростков в такие группы происходит не только на основе взаимной симпатии, но и общих интересов, увлечений, способов проведения свободного времени.
Подростковый возраст является в то же время максимально благоприятным для развития способностей, становления комплексных умений и навыков. В этот период формируются склонности и ярко проявляются способности (в том числе, коммуникативные), которые могут сориентировать подростков в их личностном и профессиональном самоопределении.
Коммуникативные способности подростков - это способности, обеспечивающие эффективное общение и совместную деятельность подростков с другими людьми, которые проявляются в готовности устанавливать и поддерживать гармоничные межличностные отношения.
В структуру коммуникативных способностей подростков входят три компонента:
- социально-коммуникативный критерий, который отражает уровень общительности и взаимодействия в коллективе, владение техниками вербальной и невербальной коммуникации, способность решать конфликты и устанавливать взаимоотношения;
- потребностно-мотивационный компонент, отражающий степень интереса к коммуникативной деятельности, потребность в развитии коммуникативных способностей, творческий потенциал подростков в
осуществлении различных видов деятельности (например, в сфере журналистики);
- эмоционально-волевой компонент, который характеризует уровень эмоционального интеллекта подростка, его способность поддерживать гармоничные межличностные отношения и адекватно решать конфликтные ситуации.
Эффективное развитие коммуникативных способностей подростков может способствовать проявлению интереса к сфере журналистики, дальнейшей профессиональной ориентации и самоопределению в сфере массовой коммуникации.
Анализ литературы и педагогической практики изучения арт- журналистики показал, что данное направление является актуальной и перспективной составляющей подготовки учащихся в учреждении дополнительного образования, однако направленность этого процесса на развитие коммуникативных способностей реализуется недостаточно.
С целью разработки методического сопровождения развития коммуникативных способностей подростков средствами арт-журналистики в учреждении дополнительного образования нами была проведена диагностика учащихся подросткового возраста.
Диагностика проводилась на базе Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Детская школа искусств им. М.А. Балакирева» Вахитовского района г. Казани. В работе приняли участие 15 подростков в возрасте 12-15 лет, обучающихся на отделении истории культуры и краеведения.
В качестве методов эмпирического исследования выступили: наблюдение, анкетирование, тестирование.
На основании полученных результатов диагностического исследования было принято решение разработать методическое сопровождение развития коммуникативных способностей подростков - учащихся учреждения дополнительного образования в виде авторской программы и учебно-методического пособия «Арт-журналистика».
Для развития этих компонентов коммуникативных способностей при включении в процесс творческой деятельности на занятиях арт- журналистикой необходимым является создание педагогических условий:
- учет структуры и возрастных особенностей коммуникативных способностей учащихся подросткового возраста и актуализация потенциала арт-журналистики как средства развития коммуникативных способностей подростков;
- использование методического сопровождения развития коммуникативных способностей подростков - учащихся учреждения дополнительного образования в виде авторской программы и учебно-методического пособия «Арт-журналистика»;
- стимулирование мотивации и интереса подростков к арт- журналистике, создание творческой среды на занятиях;
- использование развивающего потенциала внеаудиторных форм образовательной деятельности - фестивалей, конкурсов, образовательных форумов для начинающих арт-журналистов.
Авторская программа «Арт-журналистика» для подростков - учащихся учреждения дополнительного образования рассчитана на один год обучения, предусматривает изучение основ арт-журналистики, ее специализаций и жанровых особенностей; знакомство со СМИ в области искусства и работой арт-журналистов.
Цель программы - развитие коммуникативных способностей подростков средствами арт-журналистики, знаний и навыков в области арт- журналистики и готовности к осуществлению практической деятельности в этой области.
Одним из условий развития коммуникативных способностей подростков средствами арт-журналистики в учреждении дополнительного образования и воздействия на уровень мотивации изучения арт- журналистики является участие подростков в творческих мероприятиях - конкурсах, фестивалях, образовательных форумах для юных арт- журналистов.
I Республиканский конкурс «Я - арт-журналист» для учащихся учреждений дополнительного образования, который мы предлагаем провести, направлен на привлечение внимания учащихся ДШИ подросткового возраста к арт-журналистике, выявление талантливых начинающих арт-журналистов, развитие их коммуникативных способностей, взаимодействие между участниками и обмен опытом в области современной арт-журналистики среди подростков.
Изучение искусства в контексте арт-журналисткой работы будет успешно влиять на развитие коммуникативных способностей подростков, позволяя представлять результаты своей информационно-поисковой, корреспондентской, редакторской, художественно-критической деятельности в жанрах традиционных и современных электронных СМИ. Арт- журналистику в данном аспекте следует рассматривать как вид учебной деятельности учащихся учреждений системы дополнительного художественного образования, компонент медиаобразовательной деятельности, синтезирующей образование в области коммуникативных наук и искусствоведения.
Овладение подростками основами арт-журналистики будет способствовать как их коммуникативному развитию, так и расширению перспектив творческой и профессиональной самореализации не только в качестве деятелей искусств (музыкантов, хореографов, художников), но и арт-журналистов и художественных критиков - популяризаторов искусства в медиапространстве.
Арт-журналистика призвана отражать в СМИ состояние современной культуры, освещать значимые события в сфере искусства, раскрывать возможности «нового» прочтения известных художественных явлений и тайны творчества ныне живущих авторов, актуализируя развивающий потенциал культурного наследия и профессиональные коммуникативные способности арт-журналиста.
Перспективным представляется введение элементов содержания профессиональной подготовки арт-журналистов в процесс обучения учащихся подросткового возраста в учреждениях системы дополнительного художественного образования. Значимость этого обусловлена тем, современная система дополнительного образования, в частности, в детских школах искусств, зачастую характеризуется картиной, когда выпускник, обладая глубокими профессиональными знаниями и навыками в сфере художественно-творческой деятельности, не способен актуализировать их в процессе коммуникации, не готов использовать компетенции в просветительской работе и профессиональном самоопределении.
Проблема развития коммуникативных способностей как условия социального становления личности - одна из центральных в психологии. Исследователями раскрываются разнообразные аспекты становления коммуникативной культуры личности, отмечается особая роль определенных возрастных периодов в развитии коммуникативных способностей и навыков коммуникации, выявляются психолого-педагогические условия, влияющие на успешность социального взаимодействия в различных видах совместной деятельности.
Подростковый возраст рассматривается как переходный период от детства к юности, который связан со значительными физиологическими, психологическими и социальными изменениями в развитии ребенка, зачастую кризисным и содержащим ряд противоречий процессом поиска себя в системе межличностных коммуникаций.
Ведущая деятельность в подростковый период - это общение, которое характеризуется расширением круга знакомых, участием в составе формальных и образованием неформальных групп. Объединение подростков в такие группы происходит не только на основе взаимной симпатии, но и общих интересов, увлечений, способов проведения свободного времени.
Подростковый возраст является в то же время максимально благоприятным для развития способностей, становления комплексных умений и навыков. В этот период формируются склонности и ярко проявляются способности (в том числе, коммуникативные), которые могут сориентировать подростков в их личностном и профессиональном самоопределении.
Коммуникативные способности подростков - это способности, обеспечивающие эффективное общение и совместную деятельность подростков с другими людьми, которые проявляются в готовности устанавливать и поддерживать гармоничные межличностные отношения.
В структуру коммуникативных способностей подростков входят три компонента:
- социально-коммуникативный критерий, который отражает уровень общительности и взаимодействия в коллективе, владение техниками вербальной и невербальной коммуникации, способность решать конфликты и устанавливать взаимоотношения;
- потребностно-мотивационный компонент, отражающий степень интереса к коммуникативной деятельности, потребность в развитии коммуникативных способностей, творческий потенциал подростков в
осуществлении различных видов деятельности (например, в сфере журналистики);
- эмоционально-волевой компонент, который характеризует уровень эмоционального интеллекта подростка, его способность поддерживать гармоничные межличностные отношения и адекватно решать конфликтные ситуации.
Эффективное развитие коммуникативных способностей подростков может способствовать проявлению интереса к сфере журналистики, дальнейшей профессиональной ориентации и самоопределению в сфере массовой коммуникации.
Анализ литературы и педагогической практики изучения арт- журналистики показал, что данное направление является актуальной и перспективной составляющей подготовки учащихся в учреждении дополнительного образования, однако направленность этого процесса на развитие коммуникативных способностей реализуется недостаточно.
С целью разработки методического сопровождения развития коммуникативных способностей подростков средствами арт-журналистики в учреждении дополнительного образования нами была проведена диагностика учащихся подросткового возраста.
Диагностика проводилась на базе Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Детская школа искусств им. М.А. Балакирева» Вахитовского района г. Казани. В работе приняли участие 15 подростков в возрасте 12-15 лет, обучающихся на отделении истории культуры и краеведения.
В качестве методов эмпирического исследования выступили: наблюдение, анкетирование, тестирование.
На основании полученных результатов диагностического исследования было принято решение разработать методическое сопровождение развития коммуникативных способностей подростков - учащихся учреждения дополнительного образования в виде авторской программы и учебно-методического пособия «Арт-журналистика».
Для развития этих компонентов коммуникативных способностей при включении в процесс творческой деятельности на занятиях арт- журналистикой необходимым является создание педагогических условий:
- учет структуры и возрастных особенностей коммуникативных способностей учащихся подросткового возраста и актуализация потенциала арт-журналистики как средства развития коммуникативных способностей подростков;
- использование методического сопровождения развития коммуникативных способностей подростков - учащихся учреждения дополнительного образования в виде авторской программы и учебно-методического пособия «Арт-журналистика»;
- стимулирование мотивации и интереса подростков к арт- журналистике, создание творческой среды на занятиях;
- использование развивающего потенциала внеаудиторных форм образовательной деятельности - фестивалей, конкурсов, образовательных форумов для начинающих арт-журналистов.
Авторская программа «Арт-журналистика» для подростков - учащихся учреждения дополнительного образования рассчитана на один год обучения, предусматривает изучение основ арт-журналистики, ее специализаций и жанровых особенностей; знакомство со СМИ в области искусства и работой арт-журналистов.
Цель программы - развитие коммуникативных способностей подростков средствами арт-журналистики, знаний и навыков в области арт- журналистики и готовности к осуществлению практической деятельности в этой области.
Одним из условий развития коммуникативных способностей подростков средствами арт-журналистики в учреждении дополнительного образования и воздействия на уровень мотивации изучения арт- журналистики является участие подростков в творческих мероприятиях - конкурсах, фестивалях, образовательных форумах для юных арт- журналистов.
I Республиканский конкурс «Я - арт-журналист» для учащихся учреждений дополнительного образования, который мы предлагаем провести, направлен на привлечение внимания учащихся ДШИ подросткового возраста к арт-журналистике, выявление талантливых начинающих арт-журналистов, развитие их коммуникативных способностей, взаимодействие между участниками и обмен опытом в области современной арт-журналистики среди подростков.
Изучение искусства в контексте арт-журналисткой работы будет успешно влиять на развитие коммуникативных способностей подростков, позволяя представлять результаты своей информационно-поисковой, корреспондентской, редакторской, художественно-критической деятельности в жанрах традиционных и современных электронных СМИ. Арт- журналистику в данном аспекте следует рассматривать как вид учебной деятельности учащихся учреждений системы дополнительного художественного образования, компонент медиаобразовательной деятельности, синтезирующей образование в области коммуникативных наук и искусствоведения.
Овладение подростками основами арт-журналистики будет способствовать как их коммуникативному развитию, так и расширению перспектив творческой и профессиональной самореализации не только в качестве деятелей искусств (музыкантов, хореографов, художников), но и арт-журналистов и художественных критиков - популяризаторов искусства в медиапространстве.
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
Каталог работ (130641)
- Бакалаврская работа (31456)
- Диссертация (960)
- Магистерская диссертация (18352)
- Дипломные работы, ВКР (53232)
- Главы к дипломным работам (2108)
- Курсовые работы (9669)
- Контрольные работы (6188)
- Отчеты по практике (1308)
- Рефераты (1450)
- Задачи, тесты, ПТК (616)
- Ответы на вопросы (154)
- Статьи, Эссе, Сочинения (911)
- Бизнес-планы (49)
- Презентации (101)
- РГР (84)
- Авторефераты (РГБ) (1691)
- Диссертации (РГБ) (1879)
- Прочее (433)
Новости
06.01.2018
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь в выполнении учебных и научных работ на заказ ОФОРМИТЬ ЗАКАЗ
дальше»» Все новости
Статьи
- Где лучше заказывать диссертации и дипломные?
- Выполнение научных статей
- Подготовка диссертаций
- Подводные камни при написании магистерской работы
- Помощь в выполнении дипломных работ
»» Все статьи
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
