Помощь студентам в учебе
Учебно-методический материал.
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
📄 Образец работы №81291
Декоративное искусство как средство развития творческих способностей обучающихся
Материал размещён в информационных целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем
74 листов
Год подготовки
2020
Просмотров
507
4300
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
📋 Содержание (образец)
Введение 3
I Глава. Теоретические аспекты развития творческих способностей у обучающихся с помощью декоративного искусства 7
1.1. Теоретические аспекты проблемы развития творческих способностей у обучающихся 7
1.2. Особенности формирования творческих способностей у
обучающихся в системе дополнительного образования 19
1.3. Влияние декоративного искусства на развитие творческих способностей, обучающихся МБУДО «Дом детской культуры
«Ровесник»» 25
Выводы по I главе 31
II Глава. Опытно- поисковая работа по разработке и внедрению учебного пособия для обучающихся по развитию творческих способностей при
помощи декоративного искусства 33
2.1. Организация констатирующего эксперимента 33
2.2. Разработка и применение учебного пособия по развитию творческих способностей обучающихся при изучении курса декоративно -
прикладного искусства 44
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 53
Выводы по II Главе 56
Заключение 58
Библиографический список 61
Приложение 6
I Глава. Теоретические аспекты развития творческих способностей у обучающихся с помощью декоративного искусства 7
1.1. Теоретические аспекты проблемы развития творческих способностей у обучающихся 7
1.2. Особенности формирования творческих способностей у
обучающихся в системе дополнительного образования 19
1.3. Влияние декоративного искусства на развитие творческих способностей, обучающихся МБУДО «Дом детской культуры
«Ровесник»» 25
Выводы по I главе 31
II Глава. Опытно- поисковая работа по разработке и внедрению учебного пособия для обучающихся по развитию творческих способностей при
помощи декоративного искусства 33
2.1. Организация констатирующего эксперимента 33
2.2. Разработка и применение учебного пособия по развитию творческих способностей обучающихся при изучении курса декоративно -
прикладного искусства 44
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 53
Выводы по II Главе 56
Заключение 58
Библиографический список 61
Приложение 6
📖 Введение (образец)
Происходящие сегодня в образовательных учреждениях глобальные изменения, нацелены, в первую очередь, на соответствие с требованиям современного рынка труда, который требует подготовки конкурентоспособного и практико-ориентированного специалиста, владеющего высоким уровнем компетенции, способного быстро адаптироваться к постоянно меняющимся условиям производственного процесса, что является одним из ключевых пунктов развития экономики России в рамках задач, поставленных президентом РФ в послании Федеральному Собранию.
Сам процесс обучения, адаптации и социализации будущего специалиста достаточно сложен и многоаспектен. Одним из критериев является развитие творческих способностей, которое является важнейшим средством формирования отношения к действительности, средством нравственного и умственного воспитания, средством формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности.
Не так давно вопросы развития творческих способностей, обучающихся нередко рассматривались как нечто второстепенное. Отдавая приоритет знаниям, но не эстетической и художественной культуре, общественная практика повлекла за собой недостаточное развитие эмоциональной сферы. И как следствие этого снижение нравственности, ослабление творческих и познавательных способностей обучающихся. В связи с этим в последнее время возросло внимание к проблемам развития креативного мышления обучающихся, творческих способностей.
Актуализирует проблему исследования еще и тот факт, что сегодняшнее состояние обучения не имеет возможностей для полного и активного использования того мощного потенциала, который заложен в декоративно-прикладном искусстве: его глубоко нравственная, созидательная миссия до сих пор остается невостребованной и нереализованной. Возникло определенное противоречие между неограниченными возможностями декоративно - прикладного искусства и крайне недостаточным использованием его средств в развитии творческих способностей обучающихся. Отсюда вытекает важность проблемы исследования, необходимость включения декоративно - прикладного искусства в процесс развития творческих способностей обучающихся.
Особое внимание к проблеме развития творческих способностей у обучающихся обращает на себя система дополнительного образования.
Развитие практически каждой из базовых отраслей экономики невозможно без решения как вопроса кадрового обеспечения, так и разработки и реализации инновационных технологий, базирующихся на новых знаниях, что требует создания адекватных условий для развития творческой индивидуальности человека, раскрытия его способностей, формирования инициативной личности, способной творчески мыслить и находить нестандартные решения, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире, умеющей самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, выбирать свой профессиональный путь, готовой обучаться в течение всей жизни, умело реагировать на разные жизненные ситуации. Все эти качества и навыки формируются с детства, поэтому в решении поставленных задач особую роль может сыграть дополнительное образование детей как наиболее эффективная форма развития склонностей, способностей, интересов детей и молодежи; как мотивированное образование, которое получает личность сверх «основного» (базового) образования и которое позволяет ей реализовать устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально раскрыть себя, самоопределиться предметно, социально, профессионально, личностно. В этой связи возникает необходимость более тщательного изучения дополнительного образования детей, законодательно введённого в массовую педагогическую практику в 1992 году и признанного важнейшей составляющей образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе.
Дополнительное образование детей социально востребовано, способствует сохранению пространства детства, предоставляет ребенку возможность свободного выбора вида деятельности по разным направлениям, приобщает к здоровому образу жизни, раскрывает творческий потенциал личности, побуждает к достижению общественно значимого результата, способствует развитию гражданских и нравственных качеств. Обладая открытостью, мобильностью, гибкостью, способностью быстро и точно реагировать на «вызовы времени» в интересах ребенка, его семьи, общества, государства, дополнительное образование детей является объектом постоянного внимания и поддержки со стороны общества и государства «как один из определяющих факторов развития склонностей, способностей и интересов, социального и профессионального самоопределения детей и молодежи» [21, с 56].
Объект исследования - процесс развития творческих способностей обучающихся МБУДО «Детский дом культуры «Ровесник»»
Предмет исследования - декоративное искусство как средство развития творческих способностей.
Цель исследования: изучить и разработать учебное пособие по развитию творческих способностей обучающихся в условиях «Дом детской культуры «Ровесник»».
Задачи исследования:
- Изучить теоретические аспекты развития творческих способностей обучающихся.
- Выявить особенности формирования творческих способностей с помощью декоративного искусства.
- Рассмотреть влияние декоративного искусства на развитие творческих способностей.
- Провести опытно - поисковой исследование по выявлению уровня развития творческих способностей МБУДО «Дом детской культуры «Ровесник».
- Разработать и апробировать учебное пособие по развитию творческих способностей у обучающихся МБУДО «Дом детской культуры «Ровесник».
- Проанализировать результаты опытно - поисковой работы по внедрению учебного пособия в МБУДО «Дом детской культуры «Ровесник».
Теоретико-методологические основы исследования: Наиболее значимыми для теоретического обоснования развития творческих способностей являются труды В.И.Андреева, В.А.Сухомлинского, С.Т.Шацкого. Проблема творчества, как высшая форма активности, рассматривается психологами Л.С.Выготским, А.К.Ковалевым, Н.С.Лейтесом, Я.А.Пономаревым и др. Исследованию творческих способностей посвящены труды С.Л.Рубинштейна, Б.М.Теплова.
Практическая значимость: Учебно - методическое пособие разработано в рамках исследования и может представлять интерес для педагогов СПО.
Методы исследования:
• теоретические - анализ литературы по проблеме исследования, синтез;
• обобщение, сравнение;
• эмпирические - наблюдение, тестирование, экспертная оценка выполненных работ.
База исследования: Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Дом детской культуры «Ровесник»», театр моды «Шарм», 6 - ая старшая группа
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, и приложения
Сам процесс обучения, адаптации и социализации будущего специалиста достаточно сложен и многоаспектен. Одним из критериев является развитие творческих способностей, которое является важнейшим средством формирования отношения к действительности, средством нравственного и умственного воспитания, средством формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности.
Не так давно вопросы развития творческих способностей, обучающихся нередко рассматривались как нечто второстепенное. Отдавая приоритет знаниям, но не эстетической и художественной культуре, общественная практика повлекла за собой недостаточное развитие эмоциональной сферы. И как следствие этого снижение нравственности, ослабление творческих и познавательных способностей обучающихся. В связи с этим в последнее время возросло внимание к проблемам развития креативного мышления обучающихся, творческих способностей.
Актуализирует проблему исследования еще и тот факт, что сегодняшнее состояние обучения не имеет возможностей для полного и активного использования того мощного потенциала, который заложен в декоративно-прикладном искусстве: его глубоко нравственная, созидательная миссия до сих пор остается невостребованной и нереализованной. Возникло определенное противоречие между неограниченными возможностями декоративно - прикладного искусства и крайне недостаточным использованием его средств в развитии творческих способностей обучающихся. Отсюда вытекает важность проблемы исследования, необходимость включения декоративно - прикладного искусства в процесс развития творческих способностей обучающихся.
Особое внимание к проблеме развития творческих способностей у обучающихся обращает на себя система дополнительного образования.
Развитие практически каждой из базовых отраслей экономики невозможно без решения как вопроса кадрового обеспечения, так и разработки и реализации инновационных технологий, базирующихся на новых знаниях, что требует создания адекватных условий для развития творческой индивидуальности человека, раскрытия его способностей, формирования инициативной личности, способной творчески мыслить и находить нестандартные решения, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире, умеющей самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, выбирать свой профессиональный путь, готовой обучаться в течение всей жизни, умело реагировать на разные жизненные ситуации. Все эти качества и навыки формируются с детства, поэтому в решении поставленных задач особую роль может сыграть дополнительное образование детей как наиболее эффективная форма развития склонностей, способностей, интересов детей и молодежи; как мотивированное образование, которое получает личность сверх «основного» (базового) образования и которое позволяет ей реализовать устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально раскрыть себя, самоопределиться предметно, социально, профессионально, личностно. В этой связи возникает необходимость более тщательного изучения дополнительного образования детей, законодательно введённого в массовую педагогическую практику в 1992 году и признанного важнейшей составляющей образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе.
Дополнительное образование детей социально востребовано, способствует сохранению пространства детства, предоставляет ребенку возможность свободного выбора вида деятельности по разным направлениям, приобщает к здоровому образу жизни, раскрывает творческий потенциал личности, побуждает к достижению общественно значимого результата, способствует развитию гражданских и нравственных качеств. Обладая открытостью, мобильностью, гибкостью, способностью быстро и точно реагировать на «вызовы времени» в интересах ребенка, его семьи, общества, государства, дополнительное образование детей является объектом постоянного внимания и поддержки со стороны общества и государства «как один из определяющих факторов развития склонностей, способностей и интересов, социального и профессионального самоопределения детей и молодежи» [21, с 56].
Объект исследования - процесс развития творческих способностей обучающихся МБУДО «Детский дом культуры «Ровесник»»
Предмет исследования - декоративное искусство как средство развития творческих способностей.
Цель исследования: изучить и разработать учебное пособие по развитию творческих способностей обучающихся в условиях «Дом детской культуры «Ровесник»».
Задачи исследования:
- Изучить теоретические аспекты развития творческих способностей обучающихся.
- Выявить особенности формирования творческих способностей с помощью декоративного искусства.
- Рассмотреть влияние декоративного искусства на развитие творческих способностей.
- Провести опытно - поисковой исследование по выявлению уровня развития творческих способностей МБУДО «Дом детской культуры «Ровесник».
- Разработать и апробировать учебное пособие по развитию творческих способностей у обучающихся МБУДО «Дом детской культуры «Ровесник».
- Проанализировать результаты опытно - поисковой работы по внедрению учебного пособия в МБУДО «Дом детской культуры «Ровесник».
Теоретико-методологические основы исследования: Наиболее значимыми для теоретического обоснования развития творческих способностей являются труды В.И.Андреева, В.А.Сухомлинского, С.Т.Шацкого. Проблема творчества, как высшая форма активности, рассматривается психологами Л.С.Выготским, А.К.Ковалевым, Н.С.Лейтесом, Я.А.Пономаревым и др. Исследованию творческих способностей посвящены труды С.Л.Рубинштейна, Б.М.Теплова.
Практическая значимость: Учебно - методическое пособие разработано в рамках исследования и может представлять интерес для педагогов СПО.
Методы исследования:
• теоретические - анализ литературы по проблеме исследования, синтез;
• обобщение, сравнение;
• эмпирические - наблюдение, тестирование, экспертная оценка выполненных работ.
База исследования: Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Дом детской культуры «Ровесник»», театр моды «Шарм», 6 - ая старшая группа
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, и приложения
✅ Заключение (образец)
Теоретический анализ литературы показывает, что проблема развития творческих способностей обучающихся рассматривалась достаточно широко. Но в то же время целый ряд конкретных (методических) вопросов, связанных с развитием творческих способностей и факторов развития творческих способностей обучающихся именно в дополнительном образовании не достаточно широко изучен.
Перечисленные в теоретической части исследования (Д.Н. Джола, Б.Т. Лихачева, Б.М. Неменского, В.А. Сухомлинского, В.Н. Шацкой, В.С. Кузина, В.В. Корешкова, О.С. Молотобаровой, А.С. Хворостова, А.В. Бакушинского, М.М. Байрамбекова, В.С. Воронова, Т.Я. Шпикаловой, В.И. Башта, М.Н. Бурдиной, М.М. Нудельмана и др.) внесли серьезный вклад в изучение вопроса развития творческих способностей, однако по-прежнему актуальной является проблема творческих способностей, развиваемых с сфере дополнительного образования. При всей значимости работ названных исследователей, они не исчерпывают многих проблем, значение которых повысилось в последнее время связи с расширением обязанностей дополнительного образования и его увеличения значимости.
В рамках исследования был сформулирован понятийный аппарат исследования проблемы развития творческих способностей у обучающихся в системе дополнительного образования с помощью декоративного искусства (творчество, способности, творческие способности, креативность, воображение, фантазия, креативное мышление, компоненты творческой активности, критерии оценивания творческих способностей, уровни развития творческих способностей)
Теоретический анализ литературы по ДПИ позволил выявить, как подходили исследователи к проблеме использования ДПИ в процессе обучения (В. Г. Власов, О.А. Цесевичене, В. И. Толстых, Т.Я. Шпикалова).
Помимо понятия декоративно - прикладного искусства были изучены и проанализированы приемы организации учебного процесса, некоторые из которых легли в основу разработки дидактических средств обучения (прием пошаговой ориентировки, прием сравнения, прием акцентирования). Были проанализированы виды декоративно-прикладного искусства, некоторые из которых легли в основу разработки заданий рабочей тетради (вышивка, печать, роспись).
Процесс становления творчески развитого человека напрямую зависит от того, каким образом он развивал свои творческие качества, посредством чего и где. В современном мире отбор конкурентоспособных специалистов отмечает их стремление к саморазвитию, самопознанию, отличает также способность к нестандартному решению поставленных задач, развитым творческим способностям, а также эстетически развитым мышлением и мироощущением. Все это будет успешно развиваться, если внедрить в образовательные системы не только дидактические материалы, но информационные технологии, которые позволят обучающимся двигаться в свое творчески направленном развитии стремительно. Непосредственно, вышесказанных условий не хватает и в системе дополнительного образования.
Был выявлен начальный уровень творческих способностей обучающихся при помощи критериев уровня развития творческих способностей. По результатам нулевого среза уровень развития творческих способностей оказался неудовлетворительным.
Определение необходимости повышения уровня творческих способностей обучающихся в системе дополнительного образования и учитывая то, что образовательные организации не уделяют достаточного внимания развитию данных важных качеств у обучающихся, которые в последствии помогут им приобрести многообразие нужных для современной жизни качеств, было решено разработать учебное пособие, включающую в себя задания по созданию продуктов декоративно - прикладного искусства.
Применяя разработанную учебное пособие, включающую в себя задания, нацеленные на изучение произведений искусства декоративно - прикладного искусства, создание продуктов декоративно-прикладного искусства, изучение современных модных тенденций в одежде, а также с учётом осуществления методического сопровождения деятельности преподавателей МБУДО «ДДК «Ровесник»», были созданы условия для развития творческих способностей у обучающихся с помощью реализации их в практической творческой деятельности.
В результате исследования было обнаружено, что уровень творческих способностей повысился. Контрольный срез показал, что высокий уровень творческих способностей выявлен у 70% испытуемых, учитывая то, что первоначально высокий уровень художественно¬эстетической воспитанности продемонстрировали лишь 13% испытуемых.
Перечисленные в теоретической части исследования (Д.Н. Джола, Б.Т. Лихачева, Б.М. Неменского, В.А. Сухомлинского, В.Н. Шацкой, В.С. Кузина, В.В. Корешкова, О.С. Молотобаровой, А.С. Хворостова, А.В. Бакушинского, М.М. Байрамбекова, В.С. Воронова, Т.Я. Шпикаловой, В.И. Башта, М.Н. Бурдиной, М.М. Нудельмана и др.) внесли серьезный вклад в изучение вопроса развития творческих способностей, однако по-прежнему актуальной является проблема творческих способностей, развиваемых с сфере дополнительного образования. При всей значимости работ названных исследователей, они не исчерпывают многих проблем, значение которых повысилось в последнее время связи с расширением обязанностей дополнительного образования и его увеличения значимости.
В рамках исследования был сформулирован понятийный аппарат исследования проблемы развития творческих способностей у обучающихся в системе дополнительного образования с помощью декоративного искусства (творчество, способности, творческие способности, креативность, воображение, фантазия, креативное мышление, компоненты творческой активности, критерии оценивания творческих способностей, уровни развития творческих способностей)
Теоретический анализ литературы по ДПИ позволил выявить, как подходили исследователи к проблеме использования ДПИ в процессе обучения (В. Г. Власов, О.А. Цесевичене, В. И. Толстых, Т.Я. Шпикалова).
Помимо понятия декоративно - прикладного искусства были изучены и проанализированы приемы организации учебного процесса, некоторые из которых легли в основу разработки дидактических средств обучения (прием пошаговой ориентировки, прием сравнения, прием акцентирования). Были проанализированы виды декоративно-прикладного искусства, некоторые из которых легли в основу разработки заданий рабочей тетради (вышивка, печать, роспись).
Процесс становления творчески развитого человека напрямую зависит от того, каким образом он развивал свои творческие качества, посредством чего и где. В современном мире отбор конкурентоспособных специалистов отмечает их стремление к саморазвитию, самопознанию, отличает также способность к нестандартному решению поставленных задач, развитым творческим способностям, а также эстетически развитым мышлением и мироощущением. Все это будет успешно развиваться, если внедрить в образовательные системы не только дидактические материалы, но информационные технологии, которые позволят обучающимся двигаться в свое творчески направленном развитии стремительно. Непосредственно, вышесказанных условий не хватает и в системе дополнительного образования.
Был выявлен начальный уровень творческих способностей обучающихся при помощи критериев уровня развития творческих способностей. По результатам нулевого среза уровень развития творческих способностей оказался неудовлетворительным.
Определение необходимости повышения уровня творческих способностей обучающихся в системе дополнительного образования и учитывая то, что образовательные организации не уделяют достаточного внимания развитию данных важных качеств у обучающихся, которые в последствии помогут им приобрести многообразие нужных для современной жизни качеств, было решено разработать учебное пособие, включающую в себя задания по созданию продуктов декоративно - прикладного искусства.
Применяя разработанную учебное пособие, включающую в себя задания, нацеленные на изучение произведений искусства декоративно - прикладного искусства, создание продуктов декоративно-прикладного искусства, изучение современных модных тенденций в одежде, а также с учётом осуществления методического сопровождения деятельности преподавателей МБУДО «ДДК «Ровесник»», были созданы условия для развития творческих способностей у обучающихся с помощью реализации их в практической творческой деятельности.
В результате исследования было обнаружено, что уровень творческих способностей повысился. Контрольный срез показал, что высокий уровень творческих способностей выявлен у 70% испытуемых, учитывая то, что первоначально высокий уровень художественно¬эстетической воспитанности продемонстрировали лишь 13% испытуемых.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы (образец)
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.