В ходе обзора литературы по проблеме исследования таких авторов как Е. Ф. Архипова, В. И. Бельтюков, Н. И. Жинкин были определены основные закономерности становления фонетико-фонематической системы речи у детей с нормальным речевым развитием.
Теоретическое и практическое изучение проблемы показало, что фонетико-фонематические нарушения являются распространенными, ведущими в структуре речевого дефекта у детей с дизартрией. Взаимозависимость процессов формирования правильного произношения звуков и распознавания звуков на слух и является причиной стойких нарушений звукопроизношения у детей с дизартрией.
Исследования авторов, таких как Е. А. Стребелева, А.Н. Корнева и другие, позволили сделать вывод, что на ряду с недостаточностью звукопроизносительной и звукоразличительной сторон речи у детей с дизартрией отмечается нарушения внимания, памяти, эмоционально-волевой сферы и замедленное формирование ряда высших корковых процессов, что накладывает отпечаток на развитие ребенка в целом.
В настоящее время одной из основных задач учителя-логопеда является поиск и разработка новых, более эффективных методов и приёмов работы с детьми. Проведение специально подобранных игр создаёт максимально благоприятные условия для развития детей и помогает решить педагогические и коррекционные задачи в естественных для обучающихся условиях - игровой деятельности. Поэтому особенности также учитываются при построении системы коррекционной работы, что позволяет достигнуть наибольшей эффективности в формировании фонетико-фонематической системы речи.
Работа с компьютером, интерактивной доской, музыкальным сопровождением и яркими картинками сопровождается у младших школьников существенным интересом, поскольку воспринимается сначала как игровая, а далее и как учебная деятельность. Интерес выступает источником развития таких значимых структур, как познавательная мотивация, произвольные память и внимание, и непосредственно эти свойства отвечают за стремление детей обучаться в школе.
При проведении занятий с использованием ИКТ младшие школьники учатся справляться с трудностями, регулировать свою деятельность, анализировать полученные результаты. В силу этого, становится весьма результативным обучение целеполаганию, планированию и контролю посредством комбинирования различных приемов. Решая, предложенную компьютерной программой проблемную ситуацию, младший школьник стремиться к достижению положительных результатов, согласует свои действия с поставленной целью. Итак, применение ИКТ в коррекционной работе помогает формировать у обучающихся младших классов такие волевые качества, как самостоятельность, сосредоточенность, собранность, усидчивость, и к тому же приобщает их к сопереживанию, помощи герою.
При проведении констатирующего эксперимента были изучены особенности развития обследуемых детей их состояние моторной сферы, звукопроизношения, фонематические процессы, лексической и грамматической сторон речи.
Прежде было выяснено, что у всех детей имеются осложнения в анамнезе, и как следствие, нарушения центральной нервной системы.
Нарушения звукопроизношения в большинстве случаев носит полиморфный характер. Результаты обследования показали, что различение фонем, близких по способу и месту образования и акустическим признакам затруднено у всех детей. Нарушения фонематического восприятия выражаются в основном в затруднениях сложных форм звукового анализа и синтеза.
При наблюдении индивидуальных и групповых занятий было выяснено, что учитель-логопед не всегда в своей работе прибегает к информационно-коммуникативным технологиям: использует лишь картинки на экране. А возможности этих технологий разнообразны: мини-игры, приложения, презентации с движущимися элементами, видео, музыка и др.
Исходя из полученных результатов констатирующего эксперимента, были определены основные направления логопедической работы по формированию фонетико-фонематической стороны речи у школьников с дизартрией, в которой будут использованы информационно-коммуникативные технологии.
Логопедическая работа с детьми экспериментальной группы длилась в течение двух месяцев. Было проведено всего 83 занятий групповых и индивидуальных. Результаты были также проанализированы.
В ходе сравнения результатов констатирующего и контрольного экспериментов была выявлена преимущественная положительная динамика развития как фонетической, так и фонематической системы речи детей экспериментальной группы, что говорит об эффективности использования информационно-коммуникативных технологий в логопедической работе как подготовительного этапа при формировании фонетико-фонематической системы речи у школьников с дизартрией.
Таким образом, цели и задачи выпускной квалификационной работы выполнены.

Купить