Помощь студентам в учебе
Учебно-методический материал.
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
📄 Образец работы №48459
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ
Материал размещён в информационных целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки пользователем.
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем
65 листов
Год подготовки
2019
Просмотров
597
4900
руб.
🛒 Купить работу
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
📋 Содержание (образец)
Введение 3
Глава 1 Теоретико-методические основы использование ИКТ как средства развития познавательного интереса у детей 6
1.1 Понятие «информационно-коммуникативные технологии» 6
1.2 Психолого-педагогические основы процесса формирования
познавательного интереса младших школьников 11
1.3 Информационно-коммуникативные технологии как средство развития
познавательного интереса у детей 18
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательного
интереса у детей с использованием ИКТ 25
2.1 Диагностика уровня развития познавательного интереса у детей 25
2.2 Работа над формированием познавательного интереса у детей на уроках с
использованием ИКТ 32
2.3 Анализ и обобщение результатов опытно-экспериментальной
работы 45
Заключение 51
Список литературы 53
Приложения 57
Глава 1 Теоретико-методические основы использование ИКТ как средства развития познавательного интереса у детей 6
1.1 Понятие «информационно-коммуникативные технологии» 6
1.2 Психолого-педагогические основы процесса формирования
познавательного интереса младших школьников 11
1.3 Информационно-коммуникативные технологии как средство развития
познавательного интереса у детей 18
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательного
интереса у детей с использованием ИКТ 25
2.1 Диагностика уровня развития познавательного интереса у детей 25
2.2 Работа над формированием познавательного интереса у детей на уроках с
использованием ИКТ 32
2.3 Анализ и обобщение результатов опытно-экспериментальной
работы 45
Заключение 51
Список литературы 53
Приложения 57
📖 Введение (образец)
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) берет за свою основу создание обучающей среды, которая мотивирует младших школьников без помощи других добывать, обрабатывать полученные данные, обмениваться ими. Разрешение данных вопросов вызвало надобность внедрения современных педагогических подходов и технологий в нынешней общеобразовательной школе. Приобретение теоретических познаний длительное время числилось центральной задачей образования, а в текущее время оно изучается как средство для решения задач, которые связаны с развитием личности, её социальной адаптацией, приобщением к ценностям культуры. Основой ФГОС НОО является системно-деятельностный подход к образованию.
Проблема исследования состоит в том, что современная система образования ориентирована на формирование высокообразованной, умственно развитой личности с целостным представлением картины мира. Чтобы реализовать требования к младшим школьникам, нужно найти наиболее действенные средства формирования познавательных интересов для обучающихся начальных классов.
Подобным образом, актуальность рассматриваемой проблемы, ее недостаточная исследованность и огромная практическая значимость определили тему исследования: «Информационно-коммуникационные
технологии, как средство развития познавательного интереса у детей».
Цель: изучить формирование познавательных интересов младших школьников на уроках русского языка, с использованием информационно-коммуникационных технологий.
Объект: познавательный интерес учеников младших классов.
Предмет: формирование познавательного интереса у учеников
начальных классов на уроках, с использованием информационнокоммуникационных технологий.
Г ипотеза: формирование познавательного интереса ученика младшего класса с использованием ИКТ будет проходить более успешно, если педагог использует:
- программу презентаций PowerPoint для визуализации знаний;
- специальные программы, предназначенные для контроля знаний, тестирования с оцениванием;
- интерактивный тренажер «Г рамотей» и развивающие программы для самостоятельной работы учеников.
В процессе исследования нового материала вместо обыкновенной доски употреблялся электронный экран и презентационный материал, как система ярких и опорных образов, которые расположены в алгоритмическом порядке. Внедрение этой технологии удобно тем, что сберегает время преподавателя (не надо записывать необходимые данные на доске), позволяет акцентировать внимание на главном (определения, термины), помогает учащимся, у которых развита зрительная память.
На пути к достижению цели исследования необходимо решить следующие задачи:
- проанализировать понятие «информационно-коммуникативные технологии»;
- исследовать психолого-педагогические основы процесса формирования познавательного интереса у учеников младших классов;
- изучить информационно-коммуникативные технологии, как средство развития познавательного интереса у детей;
- организовать опытно-экспериментальную работу по развитию познавательного интереса у детей с использованием ИКТ.
Методологической основой исследования стали:
- труды Л.Н. Вахрушевой, Н.Г. Пелевиной, Е.В. Колосовой, Г.И. Щукиной в области развития познавательного интереса младших школьников;
- работы по методологии и практике информационных технологий ( Н.П. Петрова, С.И. Тамбиева, Г.М. Киселева, Н.Г. Капустина, И.Г. Захарова, Е.В. Ефимов, Х. Я. Денилханова, П.Р. Мурадова, С.Г. Григорьев, А.И. Анискина).
Используемые методы исследования:
- на теоретическом уровне: метод анализа, синтеза, обобщения, конкретизации;
- на эмпирическом уровне: эксперимент (констатирующий,
формирующий, контрольный).
Теоретическая значимость работы заключается в определении основ формирования познавательных интересов у учащихся младших классов с использованием информационно-коммуникативных технологий.
Практическая значимость работы заключается в том, что данная выпускная квалификационная работа представляет интерес для учителей начальных классов и студентов, обучающихся по специальности «Преподавание в начальных классах», по направлению 44.03.01 Педагогическое образование профиль «Начальное образование».
Основой для изучения стало - Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа» № 24 города Альметьевск.
Структура и объём работы. Работа состоит из введения, 2 глав, заключения, литературы и приложения.
Проблема исследования состоит в том, что современная система образования ориентирована на формирование высокообразованной, умственно развитой личности с целостным представлением картины мира. Чтобы реализовать требования к младшим школьникам, нужно найти наиболее действенные средства формирования познавательных интересов для обучающихся начальных классов.
Подобным образом, актуальность рассматриваемой проблемы, ее недостаточная исследованность и огромная практическая значимость определили тему исследования: «Информационно-коммуникационные
технологии, как средство развития познавательного интереса у детей».
Цель: изучить формирование познавательных интересов младших школьников на уроках русского языка, с использованием информационно-коммуникационных технологий.
Объект: познавательный интерес учеников младших классов.
Предмет: формирование познавательного интереса у учеников
начальных классов на уроках, с использованием информационнокоммуникационных технологий.
Г ипотеза: формирование познавательного интереса ученика младшего класса с использованием ИКТ будет проходить более успешно, если педагог использует:
- программу презентаций PowerPoint для визуализации знаний;
- специальные программы, предназначенные для контроля знаний, тестирования с оцениванием;
- интерактивный тренажер «Г рамотей» и развивающие программы для самостоятельной работы учеников.
В процессе исследования нового материала вместо обыкновенной доски употреблялся электронный экран и презентационный материал, как система ярких и опорных образов, которые расположены в алгоритмическом порядке. Внедрение этой технологии удобно тем, что сберегает время преподавателя (не надо записывать необходимые данные на доске), позволяет акцентировать внимание на главном (определения, термины), помогает учащимся, у которых развита зрительная память.
На пути к достижению цели исследования необходимо решить следующие задачи:
- проанализировать понятие «информационно-коммуникативные технологии»;
- исследовать психолого-педагогические основы процесса формирования познавательного интереса у учеников младших классов;
- изучить информационно-коммуникативные технологии, как средство развития познавательного интереса у детей;
- организовать опытно-экспериментальную работу по развитию познавательного интереса у детей с использованием ИКТ.
Методологической основой исследования стали:
- труды Л.Н. Вахрушевой, Н.Г. Пелевиной, Е.В. Колосовой, Г.И. Щукиной в области развития познавательного интереса младших школьников;
- работы по методологии и практике информационных технологий ( Н.П. Петрова, С.И. Тамбиева, Г.М. Киселева, Н.Г. Капустина, И.Г. Захарова, Е.В. Ефимов, Х. Я. Денилханова, П.Р. Мурадова, С.Г. Григорьев, А.И. Анискина).
Используемые методы исследования:
- на теоретическом уровне: метод анализа, синтеза, обобщения, конкретизации;
- на эмпирическом уровне: эксперимент (констатирующий,
формирующий, контрольный).
Теоретическая значимость работы заключается в определении основ формирования познавательных интересов у учащихся младших классов с использованием информационно-коммуникативных технологий.
Практическая значимость работы заключается в том, что данная выпускная квалификационная работа представляет интерес для учителей начальных классов и студентов, обучающихся по специальности «Преподавание в начальных классах», по направлению 44.03.01 Педагогическое образование профиль «Начальное образование».
Основой для изучения стало - Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа» № 24 города Альметьевск.
Структура и объём работы. Работа состоит из введения, 2 глав, заключения, литературы и приложения.
✅ Заключение (образец)
Одним из ключевых характеристик развития личности считается познавательная заинтересованность, от уровня знаний которого и зависит эффективность процесса преподавания. Имеются разнообразные способы развития данного интереса на уроках у детей в начальной школе. Например игра, иллюстрация, демонстрирование. Сильный познавательный интерес порождает формирование ситуаций включения учащихся в творческую деятельность.
Далее было рассмотрено само значение информационно-коммуникационные технологии. Как уже было сказано выше, при помощи данных современных информационных технологий мы можем намного облегчить и привнести новшества в учебную деятельность. Ведь мы можем использовать блага информационно-коммуникационных технологий в любом удобном месте и в любое удобное для нас время. Ценность эффективного применения информационных технологий состоит в повышении уровня познавательного интереса учащихся.
Во второй главе представлена организация экспериментального изучения формирования познавательного интереса младших школьников.
Целью экспериментального исследования является изучение степени формирования познавательного интереса у учеников начальной школы на уроках русского языка.
Базой для проведения экспериментального изучения уровня сформированности познавательного интереса стал 4 «Б» класс
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа» № 24 города Альметьевск. В исследовании принимали участие 26 человек. Диагностические методики подобраны в соответствии с ФГОС, включали в себя 3 задания.
Была проведена диагностики сформированности познавательного интереса у младших школьников, в ходе которой было выявлено, что на этапе установления у 10 учащихся (38,46%) высокий степень формирования познавательного интереса. Средний и низкий степень познавательного интереса на уроках русского языка, обнаружены у 9 учеников (по 30,77%).
Согласно данным результатам, полученным в ходе проведенной работы, нами был спроектирован формирующий этап эксперимента по развитию познавательного интереса учеников начальных классов с применением информационно-коммуникационных технологий.
Работа по проектированию проводилась нами с учетом календарнотематического плана по русскому языку для 4 класса (ноябрь - декабрь 2018 года, образовательная программа «Система развивающего обучения Л.В. Занкова», автор учебника - Н.В. Нечаева).
В ходе формирующего этапа были использованы электронные ресурсы учебного назначения: презентации к урокам, логические игры, тестовые задания, интерактивный тренажер «Грамотей», демонстрационно - энциклопедические программы, ресурсы Интернет. Информационные технологии использовались на всех этапах урока.
Была проведена контрольная диагностика. По результатам диагностики уровней сформированности познавательного интереса высокий уровень увеличился до 53,85%, средний уровень остался на том же уровне - 30,77%, а низкий уровень уменьшился с 30,77% до 15,38%.
Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что гипотеза, выдвинутая нами в начале исследования, была доказана.
Далее было рассмотрено само значение информационно-коммуникационные технологии. Как уже было сказано выше, при помощи данных современных информационных технологий мы можем намного облегчить и привнести новшества в учебную деятельность. Ведь мы можем использовать блага информационно-коммуникационных технологий в любом удобном месте и в любое удобное для нас время. Ценность эффективного применения информационных технологий состоит в повышении уровня познавательного интереса учащихся.
Во второй главе представлена организация экспериментального изучения формирования познавательного интереса младших школьников.
Целью экспериментального исследования является изучение степени формирования познавательного интереса у учеников начальной школы на уроках русского языка.
Базой для проведения экспериментального изучения уровня сформированности познавательного интереса стал 4 «Б» класс
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа» № 24 города Альметьевск. В исследовании принимали участие 26 человек. Диагностические методики подобраны в соответствии с ФГОС, включали в себя 3 задания.
Была проведена диагностики сформированности познавательного интереса у младших школьников, в ходе которой было выявлено, что на этапе установления у 10 учащихся (38,46%) высокий степень формирования познавательного интереса. Средний и низкий степень познавательного интереса на уроках русского языка, обнаружены у 9 учеников (по 30,77%).
Согласно данным результатам, полученным в ходе проведенной работы, нами был спроектирован формирующий этап эксперимента по развитию познавательного интереса учеников начальных классов с применением информационно-коммуникационных технологий.
Работа по проектированию проводилась нами с учетом календарнотематического плана по русскому языку для 4 класса (ноябрь - декабрь 2018 года, образовательная программа «Система развивающего обучения Л.В. Занкова», автор учебника - Н.В. Нечаева).
В ходе формирующего этапа были использованы электронные ресурсы учебного назначения: презентации к урокам, логические игры, тестовые задания, интерактивный тренажер «Грамотей», демонстрационно - энциклопедические программы, ресурсы Интернет. Информационные технологии использовались на всех этапах урока.
Была проведена контрольная диагностика. По результатам диагностики уровней сформированности познавательного интереса высокий уровень увеличился до 53,85%, средний уровень остался на том же уровне - 30,77%, а низкий уровень уменьшился с 30,77% до 15,38%.
Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что гипотеза, выдвинутая нами в начале исследования, была доказана.
📕 Список литературы (образец)
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.