📄Работа №93667

Тема: Формирование коммуникативных учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью в урочной деятельности на уровне начального образования

📝
Тип работы Дипломные работы, ВКР
📚
Предмет дефектология
📄
Объем: 88 листов
📅
Год: 2021
👁️
Просмотров: 360
4300 руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
ℹ️ Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание 📖 Введение ✅ Заключение 📕 Литература 🔍 Похожие 🛒 Купить

📋 Содержание

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У
ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ В УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Определение понятия «коммуникативные учебные действия» 8
1.2. Психолого - педагогическая характеристика обучающихся с
умственной отсталостью
1.3. Специфика формирования коммуникативных учебных действий у
обучающихся с умственной отсталостью в урочной деятельности на 16 уровне начального образования
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ КОММУНИКАТИВНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У
ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ В УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Характеристика базы исследования и контингента обучающихся,
задействованных в констатирующем этапе эксперимента
2.2. Методы и методики, направленные на выявление уровня
сформированности коммуникативных учебных действий у 27 обучающихся с умственной отсталостью в урочной деятельности
2.3. Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента 30
ГЛАВА 3. СОСТАВЛЕНИЕ И АПРОБАЦИЯ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ В УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1. Составление программы формирования коммуникативных 34 учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью в
урочной деятельности на уровне начального образования и частичная её апробация
3.2. Определение эффективности частичной апробации программы 40
3.3. Методические рекомендации, направленные на формирование
коммуникативных учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью в урочной деятельности на уровне начального образования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 9 85

📖 Введение

С учетом требований Федерального Государственного Образовательного Стандарта (далее - ФГОС) были измены подходы к современному образованию и образовательные цели. Концепция модернизации Российского образования подчеркивает необходимость ориентации образования не только на усвоение обучающимися определенными знаниями, но прежде всего на развитие личности обучающихся. Нужен обучающийся, который не только владеет знаниями, умениями и навыками, но и усвоил базовые учебные действия (личностные, познавательные, регулятивные, и коммуникативные). Как считал Л. С. Выготского, развитие психики человека происходит только через общение и совместную деятельность.
Коммуникация - это одна из важнейших составляющих нашей жизни. Каждый день ребенок вступает в межличностные взаимодействия для достижения значимых для него целей. Умение общаться, быть успешным в коммуникативном процессе определяет достижения обучающегося во всех сферах его жизни.
Коммуникативные учебные действия включают в себя навыки:
- использовать общепринятые ритуалы социального
взаимодействия с одноклассниками и учителем;
- умение обращаться за помощью к сверстникам и принимать помощь;
- вступать в контакт учитель - обучающийся; обучающийся - обучающийся; обучающийся - класс; учитель - класс;
- слушать и понимать инструкции к учебному заданию в разных видах деятельности;
- относиться доброжелательно, уметь сопереживать и конструктивно взаимодействовать с окружающими людьми;
- уметь договариваться с окружающими и менять своё поведение, принимая во внимание поведение других участников в спорной ситуации.
Коммуникативные учебные действия влияют на успеваемость. Обучающиеся с умственной отсталостью очень часто стесняются отвечать возле доски, или когда испытывают чувство тревоги, то ответ будет хуже, чем у обучающихся, которые обладают знаниями и следовательно оценка за ответ будет ниже.
Процесс адаптации ребенка в школе, особенно его эмоциональное состояние на уроках, во многом зависит от овладения коммуникативными учебными действиями. Ели ему легко найти общий язык со сверстниками, то ему психологически комфортно в коллективе. И наоборот, неспособность общаться в коллективе от этого уменьшается круг друзей, это вызывает чувство отвержения, неудовлетворенности, и может спровоцировать негативные формы поведения в обществе. Коммуникативные навыки можно рассматривать в образовательном процессе как необходимое условие благополучия ребенка в будущем.
В настоящее время проблема развития коммуникативных навыков у детей с умственной отсталостью особенно актуальна. Обучающиеся с умственной отсталостью испытывают следующие трудности в формировании коммуникативных навыков: ограниченный круг общения, недоразвитие интеллекта и эмоционально-волевой сферы, бедный социальный опыт, недоразвитие речи.
Л. С. Выготский считал, что ограниченность представлений об окружающем мире, незрелость интересов, снижение потребности в речевом общении представляют собой важные факторы, которые влияют на развитие коммуникативных умений у умственно отсталых детей. Основной задачей в работе с умственно отсталыми обучающимися является максимальная адаптация их в процесс социальной интеграции. Для формирования коммуникативных учебных действий подходят такие формы организации работы на уроке, как подгрупповая и групповая работа.
Объект исследования - коммуникативные учебные действия у обучающихся с умственной отсталостью на уровне начального образования.
Предмет исследования - процесс формирования коммуникативных учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью в урочной деятельности на уровне начального образования.
Цель исследования - составить и апробировать программу формирования коммуникативных учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью в урочной деятельности на уровне начального образования с опорой на результаты диагностики сформированности указанных действий у конкретных испытуемых.
В соответствии с поставленной целью были сформированы следующие задачи:
1. подобрать и проанализировать источники и психолого - педагогическую литературу по проблеме формирования коммуникативных учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью;
2. Подобрать методы и методики, направленные на определение уровня сформированности коммуникативных учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью;
3. Определить уровень сформированности коммуникативных учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью в процессе проведения констатирующего этапа эксперимента;
4. Составить и апробировать программу формирования коммуникативных учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью в урочной деятельности на уровне начального образования и определить её эффективность;
5. Составить методические рекомендации по реализации указанной программы.
6. Оформить результаты исследования в форме выпускной квалификационной работы в соответствии с требованиями.
Методы исследования:
1. Анализ источников и литературы по теме исследования.
2. Наблюдение.
3. Беседа.
4. Педагогический эксперимент.
5. Анализ полученных данных.
База исследования: Министерство общего профессионального образования Свердловской области Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области: «Камышловский гуманитарно-технологический техникум». Структурное подразделение: школа-интернат, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы.
Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка источников и литературы, приложений.

Возникли сложности?

Нужна качественная помощь преподавателя?

👨‍🎓 Помощь в написании
🎓 Дипломные 📘 Магистерские 📙 Диссертации 📗 Курсовые 📝 Статьи 📄 ВКР

✅ Заключение

Обучающиеся с умственной отсталостью в начальных классах имеют низкий уровень сформированности коммуникативных учебных действий. Обучающиеся с трудом вступают в контакт не только со сверстниками но и со взрослыми. Обучающиеся с умственной отсталостью не умеют обращаться к друг другу за помощью и не могут её оказать. Обучающиеся с умственной отсталостью не проявляют вежливое, доброжелательное отношение к окружающим, поэтому они часто становятся виновниками конфликтных ситуаций, обучающиеся с умственной отсталостью не умеют контролировать свои действия.
Целью исследования было - составить и апробировать программу формирования коммуникативных учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью в урочной деятельности на уровне начального образования с опорой на результаты диагностики сформированности указанных действий у конкретных испытуемых.
Для этого были поставлены задачи:
1. подобрать и проанализировать источники и психолого - педагогическую литературу по проблеме формирования коммуникативных учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью;
2. Подобрать методы и методики, направленные на определение уровня сформированности коммуникативных учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью;
3. Определить уровень сформированности коммуникативных учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью в процессе проведения констатирующего этапа эксперимента;
4. Составить и апробировать программу формирования коммуникативных учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью в урочной деятельности на уровне начального образования и определить её эффективность;
5. Составить методические рекомендации по реализации указанной программы.
6. Оформить результаты исследования в форме выпускной квалификационной работы в соответствии с требованиями.
В первой главе исследования «Анализ проблемы формирования коммуникативных учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью в урочной деятельности на уровне начального образования». Проведен анализ понятия «коммуникативные учебные действия». Представлена психолого-педагогическая характеристика обучающихся с умственной отсталостью. Описана специфика формирования коммуникативных учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью в урочной деятельности на уровне начального образования.
Во второй главе исследования «Изучение сформированности коммуникативных учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью в урочной деятельности» представлена характеристика базы исследования и контингента обучающихся, которые принимали участие в исследовании. Для определения уровня сформированности коммуникативных учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью были подобраны методы и методики.
Был проведен анализ результатов констатирующего этапа эксперимента исследования направленный на выявление уровня сформированности коммуникативных учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью.
Проведенный анализ показал, что у обучающихся с умственной отсталостью на недостаточном уровне сформированы коммуникативные учебные действия.
В третьей главе «Составление и апробация программы формирования коммуникативных учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью в урочной деятельности на уровне начального образования» была составлена программа, направленная на формирование коммуникативных учебных действий у обучающихся с умственной
Коррекционно - развивающая программа была частично апробирована на базе: Министерство общего профессионального образования Свердловской области Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области: «Камышловский гуманитарно-технологический техникум». Структурное подразделение: школа-интернат, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы.
Для выявления динамики был проведен контрольный этап исследования. Анализ полученных результатов показал положительную динамику уровня сформированности коммуникативных учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью.
На основании анализа были разработаны методические рекомендации которые помогут повысить уровень сформированности коммуникативных учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью на уровне начального образования.
Цель исследования достигнута, задачи решены.

Нужна своя уникальная работа?
Срочная разработка под ваши требования
Рассчитать стоимость
ИЛИ
Поиск аналога

📕 Список литературы

1. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская; под ред. А. Г. Асмолова. - М. : Просвещение, 2008. - 151 с.
2. Баранов, С. П. Методика обучения и воспитания младших школьников: учебник для бакалавров / С. П. Баранов, Л. И. Бурова, А. Ж. Овчинникова; под ред. С. П. Баранова. - М. : Академия, 2013. - 619 с.
3. Бойков, Д. И. Общение детей с проблемами в развитии: коммуникативная дифференциация личности : учебно-методическое пособие / Д. И. Бойков. - СПб. : КАРО, 2005. - 228 с.
4. Брудный, А. А. О проблеме коммуникации. Методологические проблемы социальной психологии / А. А. Брудный. - М. : Наука, 1975. - 165-182 с.
5. Бурякова, Т. С. Индивидуально-творческий стиль учителя начальных классов и работа по новым ФГОС / Т. С. Бурякова // Начальная школа «До и после». 2011. № 12. С. 52 - 56.
6. Валлон, А. Психическое развитие ребенка / А. Валлон. М. : Просвещение, 1967. - 164 с.
7. Выготский, Л. С. Избранные психологические исследования: Мышление и речь / Л. С. Выготский. - М., АПН РСФСР, 1956 519 с.
8. Григорьев, Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. — М.: Просвещение, 2010 — 223 с. — (Стандарты второго поколения). — ISBN 978-5-09-020549-8. Екжанова, Е. А. Стребелева Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. - М.: Просвещение, 2005. - 272 с.
9. Гришанова, И. А. Коммуникативная успешность младших школьников (Теоретический и практический аспекты) / И. А. Гришанова. - Ижевск : Институт компьютерных исследований, 2006. - 136 с.
10. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. - М. : ИНТОР, 1996. - 544 с.
11. Емельянова, И. А. Особенности коммуникативных умений и навыков и пути их формирования у младших школьников с нарушением интеллекта / И. А. Емельянова // Образование и наука. - 2008. - № 1. - С. 87-94.
12. Жуковина, Ю. В. Специфика формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников / Ю. В. Жуковина // Молодой ученый. - 2016. - № 7. - С. 78-80.
13. Забрамная, С. Д. Умственная отсталость и отграничения ее от сходных состояний / С. Д. Забрамная. - М. : Просвещение, 2011. - 112 с.
14. Злобина, Е. Г. Общение как фактор развития личности / Е. Г. Злобина. - Киев : Наукова Думка, 1981. - 116 с.
15. Иглина, Н. И. Реализация требований ФГОС в рамках программы «Все узнаю, все смогу» / Н.И. Иглина // Начальная школа плюс до и после. 2013. № 07. - С. 28-34.
16. Карабанова О.А. Универсальные учебные действия
[Электронный ресурс]// Учимся учиться. 2010.
URL : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=12250(дата
обращения: 14.03.2019)
17. Кураев, Г. А. Возрастная психология : курс лекций / Г. А. Кураев, Е. Н. Пожарская. - Ростов н/Д. : УНИИ валеологии РГУ, 2002. - 146 с.
18. Лапп, Е. А. Образование обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья в вопросах и ответах. Направления, формы и особенности обучения и воспитания : Инструктивно-методические
материалы / Е. А. Лапп, Е. В. Шипилова. - Волгоград : Учитель, 2016. - 199 с.
19. Лапп, Е. А. Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в вопросах и ответах. Направления, формы и особенности обучения и воспитания: Инструктивно-методические материалы / Е. А. Лапп, Е. В. Шипилова. - Волгоград : Учитель, 2016. - 199 с.
20. Леонтьев, А. А. Психология общения: учеб. пособие / А. А. Леонтьев. - М. : Смысл, 2008. - 365 с.
21. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. - М. : Политиздат, 1977. - 304 с
22. Лийметс, X. И. Подготовка к общению в системе воспитательных устремлений в общеобразовательной школе / Х.И. Лийметс // Проблемы подготовки к общению : Материалы симпозиума. - М. : МГУ, 1979. - 120-129 с.
23. Митичева, Т. И., Формирование коммуникативных универсальных учебных действий во внеучебной деятельности // Т. И. Митичева, В. С.Маслова, Е. А. Феоктистова // Альманах современной науки и образования. № 5 (95). 2015. С. 129-131.
24. Михалкович, Н. В. Социализация личности на разных этапах возрастного развития: опыт, проблемы, перспективы : сб. науч. ст. / Н. В. Михалкович, В. А. Барков, М. Е. Скивицкая ; под ред. Н. В. Михалкович. - Гродно : ГрГУ им Я. Купалы, 2015. - 159 с.
25. Мишанова, О. Г. Научно-методическое сопровождение проблемы педагогического управления коммуникативным образованием младших школьников : монография / О. Г. Мишанова. - Москва : Издательство «Спутник +», 2012. - 146 с.
26. Никитина, Е. Ю. Виды управленческих действий учителя при формировании у младших школьников умений речевого этикета / Е. Ю. Никитина, Е. А. Зырянова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2012. - № 8. - С. 105 - 122.
27. Никитина, Е. Ю. Педагогические условия методики управления коммуникативным образованием младших школьников / Е. Ю. Никитина, О. Г. Мишанова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2012. - № 10 - С. 130 - 146.
28. Никитина, Е. Ю. Педагогическое управление коммуникативным образованием студентов вузов: перспективные подходы / Е. Ю. Никитина, О. Ю. Афанасьева. - Москва : МАНПО, 2006. - 154 с.
29. Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс]: ФЗ РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ. - URL: http://www.consultant.ru/document/ cons_doc_LAW_140174 (дата обращения: 26.03.2019).
30. Перфильева, Л. П. Проблематика и теоретико-методологические аспекты формирования коммуникативно-толерантных умений младших школьников на уроках русского языка / Е. А. Зырянова, Л. П. Перфильева // Языковое образование учащихся младших классов. - Москва : Владос, 2013.-С. 41-61.
31. Приказ «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования» [Электронный ресурс]: от 6 октября 2009 г. № 373 -
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_96801/2ff7a8c72de3994f30496a0ccbb1ddafdaddf518/ (дата обращения: 26.03.2019).
32. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) / Министерство образования и науки Российской Федерации.
-2-е изд. - Москва : Просвещение, 2018. - 76, [2] с.
33. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт: голоссарий. [Электронный ресурс]: http: // dspesoch - ryb.edu.yar.ru/ svedeniya _ ob _ obrazovatelnoy _ organizatsii / obrazovatelnie _ standarti / glossariy.pdf (дата обращения: 26.03.2019)
34. Фоменко, Н. В. Дидактические условия формирования учебной деятельности в начальных классах / Н. В. Фоменко // Международный научный журнал «Иновационная наука» - Уфа, 2015. - 304 с.
35. Цукерман, Г. А. Виды общения в обучении. / Г. А. Цукерман // Томск : Пеленг, 1993. - 123 с.
36. Цукерман, Г. А. Как младшие школьники учатся учиться / Г. А. Цукерман. - М. Рига. : Педагогический центр «Эксперимент», 2010. - 260 с.
37. Шакина Г. В. Оценивание сформированности коммуникативных универсальных действий школьников через технологию сотрудничества
/ Г. В. Шакина // Начальная школа плюс до и после - 2012 - № 05 - С. 1 - 6.
38. Шипицина, Л. М. Обучение общению умственно отсталого
ребенка : учеб. пособие / Л. М. Шипицина. - СПб. : ВЛАДОС
Северо-Запад, 2010. - 113 с.
39. Шипицина, Л. М. Обучение общению умственно отсталого
ребенка. - СПб. : ВЛАДОС; Северо-Запад, 2010. - 279 с.
40. Шипицина, Л. М. Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. - СПб. : ВЛАДОС; Северо-Запад, 2010. - 279 с.
41. Ширинкина, М. П. Формирование коммуникативных
универсальных учебных действий у младших школьников в условиях внеурочной деятельности диссертация магистра : Дис . маг. /- Армавир, 2017. - 107 с.
42. Эльконин, Д. Б. Психологические вопросы формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте : хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946 - 1980 гг. / Д. Б. Эльконин; под ред. И. И. Ильясова, В. Я. Ляудис. - М. : Моск. ун-та, 1981.
43. Языковое образование : коллективная монография / под ред. проф. Е. Ю. Никитиной. - Москва : Гуманитарный изд. центр «ВЛАДОС» , 2013. - 170 с.
44. Яшнова, О. А. Успешность младшего школьника / О. А. Яшнова. - М. : Академический проект, 2003. - 144 с.

🛒 Оформить заказ

⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.

🔍 ПОХОЖИЕ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ

Формирование коммуникативных учебных действий у третьеклассников с задержкой психического развития во внеурочной деятельности Магистерская диссертация педагогика 2021 г. 5500 руб. Технологии формирования коммуникативных учебных действий в виртуальной цифровой среде основной школы Бакалаврская работа педагогика 2018 г. 4710 руб. Формирование коммуникативных учебных действий у обучающихся с умеренной умственной отсталостью посредством игровой деятельности Дипломные работы, ВКР дефектология 2021 г. 4215 руб. Развитие коммуникативных учебных действий обучающихся основной школы в рамках проекта «Мега-класс» Дипломные работы, ВКР педагогика 2018 г. 4355 руб. Формирование коммуникативных учебных действий у обучающихся с умеренной умственной отсталостью посредством игровой деятельности Дипломные работы, ВКР психология 2021 г. 4700 руб. Формирование коммуникативных учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью в урочной деятельности на уровне начального образования Дипломные работы, ВКР психология 2021 г. 4700 руб. Групповая форма организации учебной деятельности на уроках математики как средство формирования коммуникативных учебных действий обучающихся общеобразовательной школы Магистерская диссертация математика 2021 г. 5500 руб. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ РЕШЕНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ Дипломные работы, ВКР физика 2015 г. 4700 руб. Работа олигофренопедагога по развитию коммуникативных учебных действий у обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в младших классах школы Дипломные работы, ВКР педагогика 2019 г. 4700 руб. Формирование базовых коммуникативных учебных действий у обучающихся 6-7 классов с умеренной умственной отсталостью Магистерская диссертация педагогика 2021 г. 5550 руб.

📎 ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, ВКР ПО ПРЕДМЕТУ «ДЕФЕКТОЛОГИЯ»

Найдено работ: 646

Развитие зрительной памяти школьников с нарушением интеллекта на уроках географии (Южно-Уральский Государственный Гуманитарно-Педагогический Университет) Дипломные работы, ВКР дефектология 2025 г. 1200 руб. Развитие описательной речи у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством использования серии сюжетных картин (Тольяттинский государственный университет) Дипломные работы, ВКР дефектология 2025 г. 1800 руб. Развитие зрительных представлений у учащихся младшей школы с ЗПР в процессе коррекции оптической дисграфии Дипломные работы, ВКР дефектология 2025 г. 1500 руб. Особенности организации внеурочной деятельности с детьми с умственной отсталостью (Псковский государственный университет) Дипломные работы, ВКР дефектология 2023 г. 1500 руб. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях современной дошкольной образовательной организации Дипломные работы, ВКР дефектология 2019 г. 4920 руб. Направления логопедической работы по подготовке к обучению грамоте старших дошкольников с общим недоразвитием речи Дипломные работы, ВКР дефектология 2019 г. 4600 руб. Формирование навыка использования формул речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня (Владимирский государственный университет) Дипломные работы, ВКР дефектология 2025 г. 1500 руб. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКА НАПИСАНИЯ СЛОВАРНЫХ СЛОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ НА ОСНОВЕ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА Дипломные работы, ВКР дефектология 2019 г. 4600 руб. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВУ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ Дипломные работы, ВКР дефектология 2019 г. 4650 руб. Развитие связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи с использованием логопедических игр Дипломные работы, ВКР дефектология 2019 г. 4700 руб. ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЗМА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРА Дипломные работы, ВКР дефектология 2019 г. 4700 руб. РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ В ИГРЕ Дипломные работы, ВКР дефектология 2019 г. 4255 руб. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПОЛИСЕНСОРНОГО ПОДХОДА Дипломные работы, ВКР дефектология 2019 г. 4200 руб. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИСРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛЬНО-ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Дипломные работы, ВКР дефектология 2019 г. 4365 руб. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ Дипломные работы, ВКР дефектология 2019 г. 4295 руб.
📋 Содержание 📖 Введение ✅ Заключение 📕 Литература 🔍 Похожие 🛒 Купить ⬆️

Оценка стоимости

Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы

Каталог работ (208538)

Поиск работ


©2026 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.