На основании изученной литературы таких авторов как И.Ф.Харламова, И.А. Каирова, Е.А. Геника, В.А. Сухомлинского, М.В. Шевченко, Л.С. Выготского сделаем следующие выводы:
1. В рамках нашего исследования мы остановимся на следующем определении нравственных представлений - это важные смысловые образования в структуре личности, являющиеся продуктом трансформации общественных ценностей, принятых нравственных норм и правил поведения в индивидуальные нравственные ориентиры, на основе которых личность осмысляет действительность и выстраивает отношения с миром и собою (рабочее определение Е.А. Геник).
Развитие творческих способностей - это динамический процесс преобразования творческих способностей, при котором происходит закономерное и качественное изменение структурных компонентов изучаемого феномена в процессе специально организованной деятельности (Л.Г. Карпова).
Г оворя о результатах процесса развития нравственных представлений у детей младшего школьного возраста мы будем опираться на классификацию критериев по А.В. Торшиной и показателей по М.И. Шиловой:
По А.В. Торшиной сформированность нравственных представлений заключается в следующих критериях:
• Мотивационно-ценностный отражает систему доминирующих нравственных потребностей, мотивов деятельности и поведения, систему ценностей и ценностных ориентаций личности, а также эмоциональную отзывчивость на образы-носители нравственных ценностей.
• Когнитивный отражает уровень осмысления и осознания школьником нравственных категорий о добре и зле, систему взглядов учащегося на окружающий мир (его представления, понятия, взгляды), знания норм общественной морали, принципов и правил поведения в обществе.
• Деятельностно-творческий характеризуется наличием нравственных
качеств и умений, способностью вести себя в соответствии с нравственными нормами: помогать родным и друзьям, уважительно относится к
окружающим, быть трудолюбивым, создавать творческую атмосферу вокруг себя, визуализировать собственные нравственные позиции в продуктах творчества.
2. Младший школьный возраст благоприятен для развития нравственных представлений, так как именно в это время считается благоприятным для педагогического воздействия. Младшего школьника характеризует активная деятельностная позиция, любопытство, постоянные вопросы к взрослому, способность к речевому комментированию процесса и результата собственной деятельности, стойкая мотивация, достаточно развитое воображение, настойчивость.
Главной задачей развития трудолюбия является формирование добросовестного, творческого, ответственного отношения к труду, отношение к труду как ценности. В младшем школьном возрасте необходимо воспитывать трудолюбие, укреплять волевые качества ребенка, развивать умение преодолевать собственную лень.
В формировании коллектива в младшем школьном возрасте у детей закладываются основы поведение в обществе, основы воспитания отношения к обществу, что существенно оказывает влияние на дальнейшее развитие общества. В школьном коллективе ребёнок знакомится с принципами, социальными нормами, ценностными ориентациями, присущими развитому обществу. Здесь он получает практику общения, возможность накопления разностороннего социального опыта, усвоение навыков коллективной деятельности, возможность личностного самоутверждения.
Возрастные особенности младших школьников играют важную роль в воспитании и формировании качеств патриотизма у детей младшего школьного возраста. Но при этом следует дать каждому младшему школьнику реальные возможности принять активную позицию при организации коллективной деятельности: для определения ее цели, планирования, поиска способов и средств ее выполнения, анализа и оценке результатов. Умелая и обдуманная организация общих дел, при выполнении которых младшие школьники могут проявить себя, является хорошей школой воспитания таких качеств, как: социальная активность,
гражданственность, а в конечном итоге - патриотизм.
Развитие памяти, внимания ребёнка имеет огромное значение для развития творческих способностей ребёнка. Непосредственно данные качества, по данным психологов, скитаются базовыми для развития творческих способностей и повышают творческо-поисковую активность. Развитие творческих способностей осуществляется на основе двух подходов: следует культивировать творческое воображение; в особенной культуре нуждается процесс воплощения образов, создаваемых творчеством.
3. Внеурочная деятельность предоставляет широкие возможности для развития нравственных представлений у детей младшего школьного возраста. Это объясняется тем, что создание моральных ценностей учащихся способствуют такие комплексы внеурочной деятельности, как добровольное желание участвовать, инициативность и независимость детей, личная нацеленность работы учителя, в основе которой главными формами представляют собой занятий на развитие личности и совместная творческая деятельность. В связи с этим, мы вывели заключение о том, что педагог, используя свои профессиональные способности, имеет возможность достаточно эффективно формировать нравственные ценности у детей, если в своей работе, при организации внеурочной деятельности...

Купить