ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ
МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ СТУДЕНТОВ СПО 7
1.1 Теоретические основы модульного обучения 7
1.1.1 Сущность модульного обучения 8
1.1.2 Принципы модульного обучения 13
1.1.3 Подходы к проектированию и применению модульного обучения 16
1.2 Организация образовательного процесса в рамках технологии
модульного обучения 17
1.2.1 Особенности структурирования содержания учебного курса в
модульном обучении 18
1.2.2 Особенности организации педагогического контроля в модульном
обучении 20
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИИ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ ПРЕПОДАВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ОБОРУДОВАНИЕ ЦЕХОВ ОБРАБОТКИ МЕТАЛЛОВ ДЕЛЕНИЕМ» 22
2.1 Разработка модульной программы обучения дисциплины
«Оборудование цехов обработки металлов делением» 22
2.2 Разработка комплекта учебных элементов 33
2.3 Реализация размещения и доступа учебных элементов с помощью
информационных ресурсов 40
2.4 Экспериментальная апробация разработанной модульной технологии
обучения дисциплины «Оборудование цехов обработки металлов делением» 48
2.5 Результаты, их анализ и выводы по внедрению разработанной
модульной технологии 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ А 75
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 81
ПРИЛОЖЕНИЕ В 82
Купить

Актуальность исследования: В настоящее время очень много говорят и пишут о повышении требований современного производства к квалификации специалистов среднего профессионального образования. Профессиональное образование стало важнейшей сферой социальной политики и достаточно активно поддерживается государством. Доказательством поддержки служит реализация национального проекта «Образование». Задачей, входящего в него федерального проекта «Молодые профессионалы», является модернизация профессионального образования, в том числе с помощью внедрения адаптивных, практико-ориентированных и гибких образовательных программ [34].
Позитивные процессы не говорят об отсутствии серьезных проблем в подготовке квалифицированных рабочих и специалистов, а повышение профессионального уровня выпускников невозможно без серьёзных изменений системы профессионального образования: повышения качества, эффективности, гибкости, динамичности, соответствия потребностям рынка труда [56].
Модульное обучение широко признается как результативное в педагогической практике. Модульная технология приобрела большую популярность в учебных заведениях США, Германии, Англии и других странах. Обобщенный педагогический опыт модульного обучения начального периода его развития представлен в работах J.D.Rassel, B.Goldshmid и М. Goldshmid. Эти авторы, признаваемые основоположниками модульного обучения, в своих трудах акцентируют значение активизации деятельности обучающихся в педагогическом процессе, что указывает на альтернативность модульной технологии традиционному обучению, в процессе которого обучающемуся представляются пассивные знания [6]. Соединить прогрессивные педагогические идеи зарубежных и отечественных исследователей удалось П.А. Юцявичене. Анализ теоретического и практического опыта позволил ей сформулировать системообразующие принципы модульного обучения [67]. Модульный подход является закономерным результатом эволюции педагогической теории, которая обусловлена логикой развития социальной системы и научно-техническим прогрессом. (Н.Б. Лаврентьева, А.И. Уман, М.А. Чошанов) [27], [28], [29].
Для решения имеющихся проблем необходима реализация комплекса мероприятий [37], в том числе средством решения этих проблем может быть переход к модульному принципу построения образовательных программ профессионального образования. Именно поэтому исследование, посвящённое внедрению модульных технологий в систему СПО, необходимо признать актуальным.
Объект исследования: процесс формирования профессиональных компетенций у обучающихся системы СПО.
Предмет исследования - формирование профессиональных компетенций на основе использования модульной технологии обучения у студентов среднего профессионального образования.
Цель исследования — разработать и апробировать модульную программу обучения в системе СПО.
Задачи исследования:
1. Проанализировать подходы к рассмотрению сущности и возможностям модульной технологии обучения;
2. Разработать модульную программу обучения
междисциплинарного курса «Оборудование цехов ОМД»;
3. Разработать комплект учебных элементов для реализации модульной технологии обучения;
4. Реализовать размещение и доступ учебных элементов с помощью информационных ресурсов;
5. Провести экспериментальную апробацию разработанной модульной технологии обучения у обучающихся по специальности 22.02.05 "Обработка металлов давление" в рамках междисциплинарного курса
«Оборудование цехов ОМД».
Гипотеза исследования
Формирование профессиональных компетенций у студентов среднего профессионального образования будет результативным:
• при организации обучения на основе модульной технологии;
• при представлении содержания обучения в виде модульной
программы, имеющей гибкую структуру, состоящую из модульных блоков;
• при использовании в процессе обучения учебных элементов,
представляющих собой интеграцию различных видов и форм обучения, подчиненных общей теме учебного курса;
• при использовании современных информационных ресурсов для размещения и доступа учебных элементов.
Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использовались различные методы исследования. Общенаучные методы: анализ научных трудов, диссертационных исследований, педагогической и специальной литературы, научно-методологической литературы по исследуемой проблеме, нормативно-правовых документов, метод сравнения, синтеза, абстрагирования, и аналогии, обобщения и систематизации, понятийно-терминологический метод анализа. Методы педагогики и психологии: педагогическое прогнозирование и моделирование,
сравнительный и формирующий эксперименты, метод экспертных оценок, квалиметрический анализ.
Практическая значимость
Практическая значимость заключается в разработке документально­методического обеспечения процесса освоения обучающимися по специальности 22.02.05 "Обработка металлов давлением"
междисциплинарного курса 02.01 "Оборудование цехов ОМД", который относится к профессиональному модулю ПМ.02 "Оборудование цеха обработки металлов давлением, наладка и контроль за его работой", использование которого повысит качество профессиональной подготовки студентов.
Границы исследования
В выпускной квалификационной работе введено следующее ограничение: разработка и апробация модульной технологии обучения будет проводиться в двух группах студентов СПО «Первоуральского металлургического колледжа», обучающихся по специальности 22.02.05 «Обработка металлов давлением» в рамках междисциплинарного курса 02.01 «Оборудование цехов ОМД», который относится к профессиональному модулю ПМ.02 "Оборудование цеха обработки металлов давлением, наладка и контроль за его работой".
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы. В первой главе рассматриваются теоретические основы, принципы и подходы к проектированию и применению модульного обучения. Вторая глава посвящена разработке документально­методического обеспечения для реализации модульной программы обучения, а также педагогическому эксперименту и его результатам.
Купить