Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основания исследования личностных ценностей подростков 12
1.1 Онтологические основания исследования проблемы личностных
ценностей подростков 12
1.2 Личностные ценности подростков в контексте склонности к
девиантному поведению 30
1.3 Современные проблемы личностных ценностей подростков в
отечественных и зарубежных исследованиях 49
Глава 2. Эмпирическое исследование личностных ценностей подростков в контексте профильного обучения 62
2.1 Программа исследования 62
2.2 Анализ результатов эмпирического исследования личностных
ценностей подростков в зависимости от профиля обучения 71
Заключение 109
Список использованной литературы
Купить

Актуальность исследования. В период новых подходов к образованию школьников, предусматривающих повышение мотивации к обучению, возможность выбора профильных предметов, стимулирование самостоятельной познавательной деятельности, развитие компетентности в гражданско-общественной, социально-трудовой, бытовой сферах
деятельности, с одной стороны, а также в период современных информационных технологий, в рамках которых еще усматриваются существенные различия во вовлеченности родителей и их детей в пространство интернета, в том числе социальных сетей, когда дети получают зачастую неконтролируемую взрослыми информацию, содержащую различные взгляды на добро и зло, мораль и нравственность, когда в результате дефицита совместного общения взрослых и детей по различным причинам ценности взрослых перестают коррелироваться с ценностями их детей, с другой стороны, становится весьма актуальной тема исследования «Личностные ценности современных подростков в контексте профильного обучения».
Изучение данной темы в контексте взаимосвязей личностных ценностей подростков, профиля обучения и склонностей к девиантному поведению представляется интересным, поскольку изначально исключает из факторов риска жестко сложившиеся социальные установки о негативном влиянии неблагополучной среды на воспитание подростков.
При этом очевидно, что совершение правонарушений, как крайнее проявление девиантного поведения, происходит, в том числе и среди молодежи, которая росла и воспитывалась в достатке, где в семьях позиционировались основные и общепринятые понятия морали и нравственности.
В связи с этим анализ такой проблемы как склонность к девиантному поведению подростков в системе взаимосвязей с благополучным окружением, в системе школьного образования с различным профилем обучения, через исследование их ценностных ориентаций является важным и актуальным.
Причём «профиль обучения» в данном случае является особым контекстом нашего исследования, поскольку создает определенные особенности для становления подростка, для формирования его личностных ценностей.
Своевременное выявление негативного влияния складывающихся ценностных ориентаций в обществе на личностные ценности подростков и их социально-приемлемой коррекции с целью предупреждения девиаций в поведении является очень важным для формирования здорового общества.
Подростковый возраст с очевидностью является критическим в становлении личности человека, поскольку он непосредственно связан с развитием половой и ролевой идентичности, формированием своей собственной системы ценностей и иерархии мотивов, самоопределением, отделением себя от родителей и осознанием себя как «взрослого» [Казаченко; Коломинский, Панько, Игумнов, 2004, с.325].
Следовательно, с очевидностью на первый план выходит актуальность исследования личностных ценностей именно подростков, поскольку формирование таковых в соответствии с общепринятыми нормами морали и нравственности, либо их своевременная коррекция с целью предупреждения девиантного поведения, обуславливает определенное направление развития конкретного общества и человечества в целом.
Исходя из заявленной актуальности исследования, нами поставлена цель исследования: выявить и описать особенности личностных ценностей подростков, взаимосвязанных со склонностью к девиантному поведению, в зависимости от различного профиля обучения, во внешне социально-положительной среде.
Объектом исследования выступают личностные ценности подростков (16-17 лет), получающих школьное образование.
Предметом исследования являются особенности личностных ценностей подростков, взаимосвязанных со склонностью к девиантному поведению, в зависимости от различного профиля обучения: социо- гуманитарного, физико-математического, химико-биологического.
Основная гипотеза исследования:
Личностные ценности подростков с разным профильным образованием имеют различия в проявлениях к склонности к девиантному поведению.
Частные гипотезы:
1. В системе ценностей подростков социо-гуманитарного профиля образования преобладают нравственные ценности, имеющие отрицательную взаимосвязь со склонностью к девиантному поведению.
2. В системе ценностей подростков физико-математического профиля образования преобладают ценности социального благополучия, имеющие положительную взаимосвязь со склонностью к девиантному поведению.
3. В системе ценностей подростков химико-биологического профиля образования преобладают ценности гармоничной жизни и стабильности, имеющие отрицательную взаимосвязь со склонностью к девиантному поведению.
Задачи исследования:
1. Провести анализ теоретических работ и эмпирических исследований, посвященных проблеме личностных ценностей подростков, в том числе с девиантным поведением, обобщить результаты, предложить методы коррекционного воздействия.
2. Провести эмпирические исследования и выявить особенности системы личностных ценностей, определяющих склонности к девиантному поведению у подростков, в зависимости от различного профиля обучения.
3. Выявить эмпирическим путем определенные личностные ценности, находящиеся в отрицательной взаимосвязи с девиантным поведением во всех исследуемых группах подростков.
Теоретико-методологическую основу исследования составили: теоретические положения о социальной детерминации личности человека (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.); психология отклоняющегося поведения, исследуемая Е.В. Змановской, В.Д. Менделевичем, и социальная психология девиантного поведения, изучаемая Ю.А. Клейбергом,
- теоретические концепции ценностей, позволяющие рассматривать ценностные ориентации личности как иерархическую систему и ценностно - мотивационные домены (Д.А. Леонтьев, Н.А. Кирилова.);
- теоретические выводы о социальных установках (М. Смит, Д.Н.Узнадзе, Г. Олпорт, М. Рокич); диспозиционная концепция регуляции социального поведения личности В.А. Ядова.
- теоретические основы девиантного поведения несовершеннолетних (Ю.А.Клейберг, Е.В.Змановская, В.Ю.Рыбников, И.А.Фурманов, В.Д. Менделевич, И.А.Ральникова, Д.В. Каширский, О.С. Гурова, Е.А. Ипполитова, В.Б.Салахова, А.А. Ощепков.).
Решение поставленных задач осуществлялось с использованием следующих методов исследования:
- теоретических: анализ отечественных и зарубежных исследований, обобщение и интерпретация научных данных;
-эмпирических: анкетирование, тестирование.
В состав психодиагностического инструментария для проведения исследования вошли:
1) Определение склонности к отклоняющемуся поведению (А.Н. Орел).
2) Мотивационный опросник А. Маслоу (ММТ-32) в модификации Д.В.Каширского и О.И. Моткова,
3) Диагностика личностных ценностей КУЗ-2 (Д.В. Каширский) Методика №1. «Значимость жизненных сфер», Методика №2. «Достижения и самореализация в жизненных сферах».
Эмпирическая выборка: общее количество респондентов, принявших участие в исследовании по трем опросникам, составило 67 человек в возрасте 16-17 лет, преимущественно из полных семей, учащихся МБОУ Гимназия №40», в трех классах с профильным направлением обучения: социо- гуманитарное, физико-математическое, химико-биологическое. Все респонденты являются жителями г. Барнаула Алтайского края.
Кризис 17 лет есть стадии онтогенеза, где личностные ценности на определенном витке развития впервые обнаруживаются в виде зрелых форм. Этим была предопределена избранная нами выборка в рамках заявленной программы исследования [Выготский, Леонтьев].
Эмпирические данные исследования были подвергнуты статистической обработке с помощью таких программных средств как Microsoft Excel и SPSS 20.0. Количественная обработка производилась в виде расчетов основных описательных статистик (дисперсия, стандартное отклонение), а также применения методов корреляционного анализа (К.Пирсона), и факторного анализа.
Полученные в рамках исследования количественные показатели были проанализированы, им дана соответствующая интерпретация в терминах предметной области исследования, а именно - личностные ценности подростков.
В исследованиях Антилоговой Л.Н. и Лазаренко Д.В. наглядно было отражено наличие, как сходных тенденций, так и значимых различий в проявлениях аддиктивного поведения у студентов, обучающихся по разным профилям специализации. [Антилогова, Лазаренко]. Тищенко И.А. исследовал проблему отклоняющегося поведения у студентов юридических и неюридических факультетов. В его работе обосновывается идея о наличии взаимосвязи между профессиональным выбором студентов в частности юридического и неюридического профиля и склонностью к некоторым видам отклоняющегося поведения. Выдвинутое предположение нашло подтверждение в ходе проведенного им эмпирического исследования в среде студенческой молодежи. [Тищенко].
Указанные выводы и исследования свидетельствуют об актуальности и нашего исследования, поскольку оно направлено на выявление особенностей личностных ценностей подростков, в зависимости от профиля обучения на предмет выявления склонности к девиантному поведению и на более ранних этапах развития человека, а именно в подростковом возрасте (по некоторым периодизациям - ранняя юность), когда собственно начинается формирование понятия общественных норм и правил, правовых норм, через понятие и принятие норм и правил поведения в школьной среде и среди сверстников, когда подростки начинают совершать первые осознанные выборы.
При этом следует отметить, что Д.В. Каширский исследовал (2014 год) особенности личностных ценностей подростков в зависимости от образовательных профилей, однако угол исследования данной категории подростков касался несколько иной гипотезы. В частности, в основу его исследования было заложено предположение о том, что развитие личностных ценностей в подростковом возрасте связано с профессиональной направленностью интересов подростков, что означает, что ученики классов с разным профильным образованием будут иметь разные ценностные предпочтения [Каширский Д.В. с. 295, 298].
Мы также предполагаем в гипотезе наличие различий в структуре личностных ценностей у подростков с разным направлением обучения, однако с учетом возраста данной категории лиц, который обусловлен определенным (наиболее сильным) влиянием родителей на выбор профиля обучения, а также собственно умственными способностями ребенка, предопределяющими выбор профиля в школьной программе
(математические, гуманитарные, химико-биологические науки), полагаем, что профиль обучения для подростков является фактором или определенным условием для становления структур их личностных ценностей, которые и выявляют соответствующие различия. Через таковые особенности мы попытаемся установить связи личностных ценностей подростков со склонностями к девиантному поведению указанных лиц. В данном случае более узкая выборка, которая очерчена несколькими классами одной школы, может обострить наши выводы.
Также в нашем исследовании за «скобки» выносятся разные уровни жизни в зависимости от проживания в разных муниципальных образованиях (в указанном исследовании Д.В.Каширского в сравнение попали г. Барнаул - столица региона и г. Заринск - город иного жизненного уровня (меньше по численности населения, иной по уровню достатка, по возможностям образования, лечения, досуга). Наличие же различий в личных ценностях подростков малого и большого городов нашло свое подтверждение в последних психологических исследованиях. Географический фактор обнаружен и в качестве обосновывающих подростковую преступность как крайнее проявление девиантного поведения подростков, в частности таковая в связи с низким уровнем социально-экономического развития обнаружена в Алтайском крае [Личностные ценности подростков малого; Салахова, Ложбанидзе, Гончарова]. В этом усматриваем новизну нашего исследования.
Кроме того, с учетом постоянного и длящегося характера развития общества, и соответственно пусть не интенсивного, но все же преобразования его ценностей, исследование, проводимое в каждый последний период, также будет иметь актуальность и свою новизну, поскольку несмотря на обнаруженную устойчивость ценностей у подростков ранней юности, речь идет об определении актуальных личностных ценностей уже других подростков - которые впитали в себя то новое, что объективно несет исторический процесс.
Данный факт обуславливает и практическую значимость полученных при исследовании результатов, поскольку позволяет предложить своевременную коррекцию отклоняющегося (девиантного) поведения, поскольку в подростковом возрасте таковая представляется более действенной и результативной, а кроме того, позволяет устранить дисбаланс в образовании подростков, связанный с наличием определенных профилей. На самом деле школьное образование должно иметь единый общий результат - на выходе из стен школы предполагается здоровая, образованная, положительно настроенная к общепринятым моральным ценностям личность, способная к осознанному выбору, в том числе между добром и злом.
Положения, выносимые на защиту:
1. Личностные ценности подростков (этапа ранней юности) взаимосвязаны с распределением школьников по соответствующим направлениям обучения, они имеют свою специфику в зависимости от профиля обучения, проявляющуюся в склонности к девиантному поведению.
На данном этапе развития личности профиль обучения это более фактор становления определенной структуры личностных ценностей подростка, нежели его результат.
2. Эстетическое и гуманистическое образование имеет отрицательные взаимосвязи на уровне тенденций с отклоняющимся (девиантным) поведением.
3. Выявленные тенденции взаимосвязей с отклоняющимся поведением подростков необходимо использовать при создании своевременных коррекционных программ, а также с целью дополнения соответствующей программы обучения по разным его профилям.
Апробация результатов исследования. В рамках проводимого исследования автором настоящей работы подготовлена и опубликована научная статья «От категории ценностей к проблеме личностных ценностей подростков» [Назарова].
По итогам эмпирического исследования было разработано практикоориентированное мероприятие (психокорректирующие мероприятие с элементами тренинга) «Программа психологического тренинга для групповых занятий с подростками в целях предупреждения девиантного поведения «Выбрать верный путь».
Содержание тренинга направлено на профилактику правового нигилизма, отрицания общепринятых моральных ценностей, раскрытие дополнительных возможностей получения поддержки, принятие ответственности за свою жизнь. Целью тренинга определена «Профилактика правонарушений». Поставлены следующие задачи тренинга:
1. Осознание себя и своей ценности в этой жизни.
2. Осознание ответственности за свою жизнь и свое будущее.
3. Осознание своего места в общественных отношениях, получение понятия необходимости правового регулирования таковых.
4. Выработка у подростков поведенческих навыков противодействия негативному влиянию.
Данное мероприятие было проведено на базе МБОУ «Гимназия №40» 3 декабря 2019 года в одном из классов с детьми в возрасте 15 лет. По результатам его проведения специалистом учреждения - психологом было принято решение о внедрении данного мероприятия для проведения во всех старших классах.
Купить