Тема: Формирование регулятивных универсальных учебных действий у обучающихся в процессе обучения математике в 5-6 классах

Актуальность исследования.
Федеральные государственные общеобразовательные стандарты в качестве цели и основного результата образования выдвигают «развитие обучающихся на основе освоения ими универсальных учебных действий». В широком значении термин «универсальные учебные действия» (далее УУД) и означает умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Данные требования показывают необходимость формирования универсальных учебных действий у школьников, так как умение учиться, заниматься саморазвитием является одним из основных инструментов взаимодействия человека и постоянно меняющегося мира, позволяя адаптироваться каждому идти «в ногу» со временем.
Иными словами, универсальные учебные действия должны обеспечить обучающимся не только успешное усвоение знаний, формирование умений, навыков, компетентностей в любой предметной области, но и возможности самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
В соответствии с ФГОС в основной образовательной программе представлены четыре вида универсальных учебных действий: личностные, коммуникативные, регулятивные и познавательные.
Значительное место в развитии умения учиться занимают регулятивные универсальные учебные действия, снабжающие организацию, регуляцию и коррекцию учебной деятельности. Развитие регулятивных способностей составляет ключевую компетентность личности.
Подходы к формированию универсальных учебных действий обучающихся, в том числе - регулятивных, активно рассматриваются А.Г.Асмоловым, O.A. Карабановой, И.А. Володарской, Г.В. Бурменской и др.
Однако, проанализировав литературу по данной теме, мы увидели, что для конкретных тем школьных курсов и конкретных действий, входящих в определенные умения, нет разнообразных и полных дидактических материалов. В рамках сказанного нами выбрана тема исследования и выделены объект, предмет и цель исследования.
Объект исследования: формирование регулятивных универсальных учебных действий при изучении математики в 5 -6-х классах.
Предмет исследования: задания для формирования регулятивных универсальных учебных действий при изучении пропедевтического курса математики.
Цель исследования: разработать примеры заданий для формирования регулятивных универсальных учебных действий при изучении курса математики у обучающихся 5-6-х классов.
Задачи исследования:
1. Исследовать понятие регулятивных универсальных учебных действий и выделить их структуру.
2. Проанализировать средства для формирования регулятивных
универсальных учебных действий при изучении математики.
3. Выделить психолого-педагогическую характеристику обучающихся 5- 6-х классов.
4. Разработать примеры заданий для формирования регулятивных универсальных учебных действий при изучении пропедевтического курса математики, с учетом средств для формирования регулятивных универсальных учебных действий и психолого­педагогической характеристикой обучающихся 5-6-х классов.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
- теоретические (теоретический анализ научно-методической-
литературы по проблеме исследования, синтез научных теорий, обобщение и сравнение);
• эмпирические (наблюдение);
• конструкторские (формулирование зданий).
Структура работы.
Выпускная квалификационная работа представлена введением, двумя главами, заключением, списком литературы, содержащим 48 наименований.
В тексте работы 5 таблиц.
Материалы работы представлены в публикации:
Семенова И.Н., Слепухин А.В., Пластовец К.А. К вопросу о формировании регулятивных универсальных учебных действий у обучающихся 5-6-х классов при изучении школьного курса математики // материалы конференции «EUROPEAN SCIENTIFIC CONFERENCE» ISC-46.
Купить

Согласно проведенным аналитическим исследованиям в работе описана структура регулятивных универсальных учебных действий, а также выделены средства для формирования регулятивных универсальных учебных действий при изучении математики.
С учетом полученных результатов при интеграции психолого­педагогической характеристики обучающихся 5-6-х классов разработаны примеры заданий для формирования регулятивных универсальных учебных действий при изучении пропедевтического курса математики.
Таким образом, цель работы достигнута, задачи решены в полном объеме.
Купить