📄Работа №163115
Тема: ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Математика
Объем:
71 листов
Год:
2021
Просмотров:
138
4800
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования регулятивных универсальных учебных действий в процессе обучения математике 8
1.1. Особенности обучения математике в современной школе 8
1.2. Регулятивные универсальные учебные действия как образовательный
результат 15
1.3. Особенности регулятивной сферы обучающихся 5-6 классов 24
Выводы по главе 1 29
Глава 2. Формирование регулятивных универсальных учебных действий при изучении темы «Сложение и вычитание десятичных дробей» 31
2.1. Общие рекомендации по формированию регулятивных универсальных
учебных действий в ходе образовательного процесса 31
2.2. Методическое обеспечение уроков по теме «Сложение и вычитание
десятичных дробей» 37
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию
регулятивных универсальных учебных действий в процессе обучения математике 53
Выводы по главе 2 58
Заключение 59
Библиографический список 61
Приложение 1 67
Приложение 2 68
Приложение 3 70
Приложение 4 72
Глава 1. Теоретические основы формирования регулятивных универсальных учебных действий в процессе обучения математике 8
1.1. Особенности обучения математике в современной школе 8
1.2. Регулятивные универсальные учебные действия как образовательный
результат 15
1.3. Особенности регулятивной сферы обучающихся 5-6 классов 24
Выводы по главе 1 29
Глава 2. Формирование регулятивных универсальных учебных действий при изучении темы «Сложение и вычитание десятичных дробей» 31
2.1. Общие рекомендации по формированию регулятивных универсальных
учебных действий в ходе образовательного процесса 31
2.2. Методическое обеспечение уроков по теме «Сложение и вычитание
десятичных дробей» 37
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию
регулятивных универсальных учебных действий в процессе обучения математике 53
Выводы по главе 2 58
Заключение 59
Библиографический список 61
Приложение 1 67
Приложение 2 68
Приложение 3 70
Приложение 4 72
📖 Аннотация
Работа посвящена исследованию процесса формирования регулятивных универсальных учебных действий (РУУД) у обучающихся 5-6 классов в контексте уроков математики. Актуальность обусловлена требованиями ФГОС, где развитие умения учиться через самоорганизацию учебной деятельности становится ключевой задачей, однако методический инструментарий для целенаправленного формирования именно регулятивных действий на уроках математики в средней школе остается недостаточно систематизированным. В исследовании применялся комплекс методов, включая теоретический анализ психолого-педагогической литературы, педагогический эксперимент и методическое проектирование. В результате была разработана и апробирована конкретная методика формирования РУУД на материале темы «Сложение и вычитание десятичных дробей» для 5 класса, включающая систему специальных заданий, использующих тождественные преобразования и традиционные приемы. Экспериментально доказано, что целенаправленное применение данной методики приводит к статистически значимому повышению уровня развития у обучающихся действий по целеполаганию, планированию, контролю и оценке. Теоретической основой выступили работы Асмолова А.Г. о проектировании УУД и Боженковой Л.И. о методике их формирования в обучении математике. Практическая значимость заключается в том, что разработанные методические материалы и выводы могут быть непосредственно использованы учителями математики основной школы для конструирования уроков, направленных на развитие регулятивной компетенции учащихся, что в итоге способствует росту их познавательной самостоятельности и учебной мотивации.
📖 Введение
Умение решать задачи - такое же практическое искусство, как умение плавать и бегать. Ему можно научиться только путем подражания и упражнения Д. Пойа Для современного мира основной отличительной чертой является высокий темп развития и обновления базы научных знаний, образовательных технологий и средств технического обеспечения, которые применяются как на производстве, так и в быту, и в сфере досуга человека. В настоящее время в истории образования принято учить личность, и стоит начинать данный процесс со ступени начального общего образования, при этом постоянно самостоятельно обновлять знания и навыки, которые впоследствии обеспечат успешную учебную деятельность. Сформируют готовность к освоению требований основного и полного среднего образования и т.д. Таким образом, школа становится тем учреждением, которое формирует с первого класса обучения навыки самообразования и самовоспитания.
Необходимость реализации концепции непрерывного образования, основанной на умении учиться, является результатом ускоренного обновления базы знаний. Постепенно сущность процесса образования меняется, и на сегодняшний день образование уже не воспринимается как примитивный процесс усвоения знаний, как теоретических, так и практических, а как толчок к собственному личностному росту обучающихся. Таким образом, образование перешло от усвоения знаний, умений и навыков к личностному развитию, тем самым, изменив и цель образования - личностное развитие обучающегося.
Духовно-нравственный кризис, новые ценности, потребности и запросы современного общества вносят коррективы и в образовательную сферу, вследствие чего возникает необходимость ускорения совершенствования образовательного пространства, определения новых целей образования, которые будут соответствовать запросам и потребностям социума. Это позволило выделить развитие потенциала новых образовательных стандартов как приоритетное направление в педагогике и образовательной сфере в целом.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования определяет формирование универсальных учебных действий одной из важнейших задач современного школьного образования, так как именно они развивают, гарантируют и обеспечивают у обучающихся умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.
Образовательный стандарт также ставит проблему комплексного формирования универсальных учебных действий. Стандарт гласит, что процесс обучения - это не только усвоение знаний, умений и навыков, но и параллельно с этим развитие личности, которое основано на освоении универсальных действий. Благодаря системно-деятельностному подходу, лежащему в основе разработки образовательного стандарта, стало возможным выделить основные результаты обучения и воспитания и создать навигацию проектирования универсальных учебных действий, которыми должны овладеть обучающиеся.
В современных исследованиях в области теории и методики обучения различным дисциплинам подчеркивается особая значимость регулятивных учебных действий, которые выполняют ряд функций: обеспечение научной картины мира, развитие способностей управлять собственной деятельностью, овладение методологиями познавательного процесса, развитие различных видов мышления (от символического до творческого) и других психических процессов.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования с учетом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов по предметной области «Математика и информатика» являются:
- формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления;
- формирование представлений о математике как о методе познания действительности, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления.
Вопросам формирования регулятивных универсальных учебных действий у обучающихся в процессе обучения математике посвящено множество научных исследований.
Теоретические аспекты обучения, основанные на системнодеятельностном подходе, раскрыты в трудах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина, А.Г. Асмолова и др. Среди современных авторов следует выделить таких, как А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская, О.А. Карабанова и С.В. Молчанов и др., которые описали определение понятия универсальных учебных действий и общие подходы к их формированию.
...
Необходимость реализации концепции непрерывного образования, основанной на умении учиться, является результатом ускоренного обновления базы знаний. Постепенно сущность процесса образования меняется, и на сегодняшний день образование уже не воспринимается как примитивный процесс усвоения знаний, как теоретических, так и практических, а как толчок к собственному личностному росту обучающихся. Таким образом, образование перешло от усвоения знаний, умений и навыков к личностному развитию, тем самым, изменив и цель образования - личностное развитие обучающегося.
Духовно-нравственный кризис, новые ценности, потребности и запросы современного общества вносят коррективы и в образовательную сферу, вследствие чего возникает необходимость ускорения совершенствования образовательного пространства, определения новых целей образования, которые будут соответствовать запросам и потребностям социума. Это позволило выделить развитие потенциала новых образовательных стандартов как приоритетное направление в педагогике и образовательной сфере в целом.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования определяет формирование универсальных учебных действий одной из важнейших задач современного школьного образования, так как именно они развивают, гарантируют и обеспечивают у обучающихся умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.
Образовательный стандарт также ставит проблему комплексного формирования универсальных учебных действий. Стандарт гласит, что процесс обучения - это не только усвоение знаний, умений и навыков, но и параллельно с этим развитие личности, которое основано на освоении универсальных действий. Благодаря системно-деятельностному подходу, лежащему в основе разработки образовательного стандарта, стало возможным выделить основные результаты обучения и воспитания и создать навигацию проектирования универсальных учебных действий, которыми должны овладеть обучающиеся.
В современных исследованиях в области теории и методики обучения различным дисциплинам подчеркивается особая значимость регулятивных учебных действий, которые выполняют ряд функций: обеспечение научной картины мира, развитие способностей управлять собственной деятельностью, овладение методологиями познавательного процесса, развитие различных видов мышления (от символического до творческого) и других психических процессов.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования с учетом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов по предметной области «Математика и информатика» являются:
- формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления;
- формирование представлений о математике как о методе познания действительности, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления.
Вопросам формирования регулятивных универсальных учебных действий у обучающихся в процессе обучения математике посвящено множество научных исследований.
Теоретические аспекты обучения, основанные на системнодеятельностном подходе, раскрыты в трудах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина, А.Г. Асмолова и др. Среди современных авторов следует выделить таких, как А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская, О.А. Карабанова и С.В. Молчанов и др., которые описали определение понятия универсальных учебных действий и общие подходы к их формированию.
...
✅ Заключение
В ходе успешной реализации решения проблемы использования опыта формирования регулятивных универсальных учебных действий все выше поставленные задачи были успешно решены, гипотеза исследования была подтверждена и сформировались следующие выводы:
Исходя из анализа психологического и педагогического подхода изучения данной проблемы, были выведены понятия регулятивных универсальных учебных действий, которые в полной форме дают возможность формирования процесса развития и организации учебного процесса и учебной деятельности при обучений математике.
Развитие регулятивных универсальных учебных действий будет эффективным при условии использования в процессе учебной деятельности заданий, которые предусматривают применение тождественных преобразований, традиционных и нетрадиционных методов и приемов, доступных и понятных обучающимся основной школы, а также в том случае, если формирование регулятивных универсальных учебных действий на уроках математики будет происходить целенаправленно.
В данной работе мы рассмотрели понятие регулятивных универсальных учебных действий, их виды, учебный материал по теме «Сложение и вычитание десятичных дробей» из курса математики 5 класса, представлены задания, направленные на повышение формирования уровня регулятивных учебных действий.
Экспериментально доказана эффективность разработанной методики формирования регулятивных универсальных учебных действий в процессе изучения математики: в результате ее применения было достигнуто превышение уровня развития регулятивных универсальных учебных действий, которые обеспечивают возможность управлять познавательной и учебной деятельностью при помощи постановки целей, планирования, контроля, коррекции и оценки результатов.
Для повышения эффективности обучения считается обязательным использование на уроках информационно-коммуникационных технологий, а именно учебников, методических материалов, справочников и др. Учитель должен добиться того, чтобы каждый ребёнок умел пользоваться учебной литературой самостоятельно.
Таким образом, повышается мотивация к учению, стимулируется познавательный интерес и возрастает результативность самостоятельной работы. Если проводится урок изучения новой темы, не нужно зачитывать материал из учебника хором или поручать чтение кому-то одному - это должен делать каждый самостоятельно про себя на уроке или дома, чтобы научиться выделять из большого объёма информации то необходимое, что может понадобиться для дальнейшего закрепления материала.
Если проводится урок закрепления пройденного материала, можно предложить каждому обучающемуся самостоятельно выбрать список заданий, по которым он будет работать. Например, если на какую-либо тему в математике отводится 3 и более учебных часа, то последний из них рекомендуется проводить в форме самостоятельной деятельности на уроке, для чего составляю список заданий по пройденной теме на трёх уровнях сложности. Уровень своей самостоятельной работы обучающиеся выбирают сами или при помощи учителя, если они в этом нуждаются. Кроме того, они могут выбрать, как выполнять работу: в паре либо полностью самостоятельно. Выполненная работа в конце урока сдаётся на проверку учителю.
Таким образом, в процессе обучения математике можно успешно формировать все виды универсальных учебных действий, востребованных современной системой образования. Они, в свою очередь, необходимы для достижения его главной цели: научить учиться и достигать новых вершин знания для дальнейшего саморазвития.
Исходя из анализа психологического и педагогического подхода изучения данной проблемы, были выведены понятия регулятивных универсальных учебных действий, которые в полной форме дают возможность формирования процесса развития и организации учебного процесса и учебной деятельности при обучений математике.
Развитие регулятивных универсальных учебных действий будет эффективным при условии использования в процессе учебной деятельности заданий, которые предусматривают применение тождественных преобразований, традиционных и нетрадиционных методов и приемов, доступных и понятных обучающимся основной школы, а также в том случае, если формирование регулятивных универсальных учебных действий на уроках математики будет происходить целенаправленно.
В данной работе мы рассмотрели понятие регулятивных универсальных учебных действий, их виды, учебный материал по теме «Сложение и вычитание десятичных дробей» из курса математики 5 класса, представлены задания, направленные на повышение формирования уровня регулятивных учебных действий.
Экспериментально доказана эффективность разработанной методики формирования регулятивных универсальных учебных действий в процессе изучения математики: в результате ее применения было достигнуто превышение уровня развития регулятивных универсальных учебных действий, которые обеспечивают возможность управлять познавательной и учебной деятельностью при помощи постановки целей, планирования, контроля, коррекции и оценки результатов.
Для повышения эффективности обучения считается обязательным использование на уроках информационно-коммуникационных технологий, а именно учебников, методических материалов, справочников и др. Учитель должен добиться того, чтобы каждый ребёнок умел пользоваться учебной литературой самостоятельно.
Таким образом, повышается мотивация к учению, стимулируется познавательный интерес и возрастает результативность самостоятельной работы. Если проводится урок изучения новой темы, не нужно зачитывать материал из учебника хором или поручать чтение кому-то одному - это должен делать каждый самостоятельно про себя на уроке или дома, чтобы научиться выделять из большого объёма информации то необходимое, что может понадобиться для дальнейшего закрепления материала.
Если проводится урок закрепления пройденного материала, можно предложить каждому обучающемуся самостоятельно выбрать список заданий, по которым он будет работать. Например, если на какую-либо тему в математике отводится 3 и более учебных часа, то последний из них рекомендуется проводить в форме самостоятельной деятельности на уроке, для чего составляю список заданий по пройденной теме на трёх уровнях сложности. Уровень своей самостоятельной работы обучающиеся выбирают сами или при помощи учителя, если они в этом нуждаются. Кроме того, они могут выбрать, как выполнять работу: в паре либо полностью самостоятельно. Выполненная работа в конце урока сдаётся на проверку учителю.
Таким образом, в процессе обучения математике можно успешно формировать все виды универсальных учебных действий, востребованных современной системой образования. Они, в свою очередь, необходимы для достижения его главной цели: научить учиться и достигать новых вершин знания для дальнейшего саморазвития.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.