Тема: ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

«Для ребенка естественнее и потому гораздо легче постигать новое, проводя собственные исследования - наблюдая, ставя эксперименты, делая на их основе собственные суждения и умозаключения, чем получать уже добытые кем-то знания в «готовом виде» (А.И. Савенков) [38]. Отталкиваясь на данное высказывания, исследовательский метод обучения в образовательном процессе является очень важным, необходимым фактором, его необходимо увеличивать в образовательном процессе.
В ходе изучения различной научной литературы, приходим к выводу, что не существует единого подхода по внедрению и развитию исследовательской деятельности, с позиции личного развития ребёнка дошкольника. Актуальность исследования заключается в том, что воспитанники испытывают трудности развития исследовательской деятельности. Федеральный государственный стандарт является одним из основных документов в работе воспитателей и педагогов. С его внедрением естественно поменялись и требование к самому воспитателю и способу, методам обучения и воспитания детей.
До момента как ребёнок должен поступать в первый класс, он обязательно должен как простейшие, так и сложные задачи:
• во-первых, необходимо научить ребёнка видеть проблему, задавать вопросы;
• во-вторых, дети должны обладать способностью отстаивать и доказывать своё мнение и точку зрения;
• в-третьих, делать умозаключения и делать вывод;
• в-четвёртых, уметь проговаривать теоретические предположения и найти способы и пути проверки своих домыслов.
Важность исследовательской деятельности старшего дошкольного возраста неоспорима, именно данный метод помогает детям решить вышеизложенные задачи.
Исследовательское обучение - направлено на развитие умений и навыков научного поиска дошкольников, на развитие настоящего творца.
Тема развития и организации исследовательской деятельности интриговала и волновала интерес педагогов и психологов различных направлений на протяжении тысячелетий. «Результаты современных психологических и педагогических исследований (Ю.К. Бабанский, Л.А. Венгер, Н.А. Ветлугина, И.Д. Зверева, В.В. Запорожец, И.П. Лернер, Н.Н. Поддъяков, А.И. Савенков и др.) указывают, что умственное развитие детей старшего дошкольного возраста значительно выше, чем это предлагалось ранее.
Таким образом, существуют противоречия:
• между необходимостью создать условия для развития исследовательской деятельности у детей старшего дошкольного возраста и сложившейся системой дошкольного образования, ориентированной в основном на овладение дошкольников предметными знаниями, умениями и навыками;
• между необходимостью развивать у дошкольников исследовательскую деятельность и недостаточной разработанностью методического обеспечения, позволяющего целенаправленно осуществлять этот процесс.
На основании выделенных противоречий, анализа философской, психолого-педагогической литературы, а также в результате изучения опыта работы дошкольного образования была сформулирована проблема исследования, заключающаяся в теоретическом осмыслении педагогических условий, обеспечивающих развитие исследовательской деятельности старших дошкольников.
Все вышеизложенное обусловило актуальность и выбор темы исследования: «Организация исследовательской деятельности старших
дошкольников».
Гипотеза исследования - развитие исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста будет эффективным при соблюдении следующих условий:
• в ДОУ будет организована программа «Я - исследователь», ориентированная на развитие исследовательской деятельности детей;
• в рамках реализации программы «Я - Исследователь» будет организована развивающая предметно-пространственная образовательная среда.
Объект исследования - процесс организации исследовательской деятельности у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - условия, способствующие организации исследовательской деятельности у детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования - теоретическое обоснование и проверка опытно­поисковым путем условий организации исследовательской деятельности у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить состояние проблемы развития исследовательской деятельности у детей старшего дошкольного возраста в педагогических и психологических исследованиях.
2. Провести отбор методик для выявления уровня развития исследовательской деятельности у детей старшего дошкольного возраста.
3. Проанализировать результаты проведенной диагностики на начальном этапе опытно-поисковой работы.
4. Разработать содержание работы по развитию исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста.
5. Обобщить теоретические и практические результаты исследования.
Для достижения цели исследования и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: изучение научных исследований; изучение педагогического опыта работы; беседа; наблюдение; тестирование; количественный и качественный анализ результатов.
База исследования: исследование проводились в старшей группе на базе Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения детский сад 52 пгт. Дружинино, в котором принимали участие 20 детей в возрасте от 6 до 7 лет.
Научная новизна исследования:
1. Уточнено определение понятия «исследовательская деятельность» применительно к дошкольному возрасту.
2. Выделены условия развития исследовательской деятельности у детей старшего дошкольного возраста в образовательном процессе ДОО.
3. Разработано содержание занятий в игровой форме, направленное на развитие исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста.
4. Теоретически обоснована и опытно-поисковым путем доказана эффективность применения условий, способствующих развитию у детей дошкольного возраста исследовательской деятельности в процессе дошкольного образования.
Теоретическая значимость:
1. Уточнено определение понятия «исследовательская деятельность» применительно к дошкольному возрасту.
2. Выделены условия развития исследовательской деятельности у детей старшего дошкольного возраста.
Практическая значимость: разработано содержание занятий в рамках программы «Я - исследователь» для детей старшего дошкольного возраста, которые могут быть использованы в работе педагогов ДОО.
Положения, выносимые на защиту:
1. Исследовательская деятельность - это совместная учебно­познавательная, творческая или игровая деятельность старших дошкольников, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности. Она формирует самостоятельный перенос знаний и умений в знакомую ситуацию, видение задачи в знакомой ситуации, выявление новой функции и структуры объекта, самостоятельное комбинирование из известных способов деятельности нового, альтернативный подход к поиску решения проблемы.
2. Развитие исследовательской деятельности будет успешным при соблюдении следующих условий: в ДОУ будет организована программа «Я - исследователь», ориентированная на развитие исследовательской деятельности детей; в рамках реализации программы «Я - Исследователь» будет организована развивающая предметно-пространственная
образовательная среда.
Структура магистерской диссертации: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников и литературы, состоящий из 56 источников и 8 приложений.
Купить

Анализ литературы по проблеме исследования показал, что исследовательская деятельность:
• помогает развитию изобретательной (творческой) деятельности;
• приучает к независимому поиску, открытию и усвоению новейшего материала;
• облегчает овладение методом научного изучения в ходе поисковой - исследовательской деятельности;
• создаёт благоприятные условия творческому развитию индивида, является одним из вариантов развития детской способности быть исследователем.
Исследовательская деятельность - это совместная учебно­познавательная, творческая или игровая деятельность старших дошкольников, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности. Она формирует самостоятельный перенос знаний и умений в знакомую ситуацию, видение задачи в знакомой ситуации, выявление новой функции и структуры объекта, самостоятельное комбинирование из известных способов деятельности нового, альтернативный подход к поиску решения проблемы.
Старший дошкольный возраст является сензитивным периодом для развития исследовательской деятельности, благодаря развитию воображения и наглядно-образного мышления.
Для диагностики уровня развития исследовательской деятельности у старших дошкольников мы использовали следующие методики:
• методика «Выбор деятельности» (Л.Н. Прохорова);
• методика «Маленькие исследователи» (Л.Н. Прохорова);
• методика «Радости и огорчения» (И.В. Цветкова).
Сопоставление результатов исследования уровня развития исследовательской деятельности детей по всем методикам показало, что 17 детей (85%) имеют средний уровень развития, 2 детей (10%) - уровень развития низкий и 1 ребёнок (5%)- высокий уровень развития.
В ходе диагностики было установлено, что уровень развития исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста на начальном этапе опытно-поисковой работы оказался невысокий. Это подтвердило необходимость осуществления целенаправленной
педагогической работы по развитию исследовательской деятельности.
Проведя сравнительный анализ основных образовательных программ дошкольного образования, можно сделать вывод, что они рекомендуют внедрять в образовательный процесс исследовательские методы обучения. Конкретно прослеживается это идея в проектах общеобразовательных программ дошкольного образования «Из детства- в отрочество» (под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой), «Детство» (под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой).
В программе «Детство» прослеживается явное предпочтение развития исследовательской, экспериментальной деятельности с детьми.
Мы предположили, что развитие исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста будет эффективным при соблюдении следующих условий:
• в ДОУ будет организована программа «Я - исследователь», ориентированная на развитие исследовательской деятельности детей;
• в рамках реализации программы «Я - Исследователь» будет организована развивающая предметно-пространственная образовательная среда.
Исследовательская работа нами выстраивалась последовательно и поэтапно.
1 этап - естественный, его суть заключается в создание тематического планирования упражнений и заданий, именно они нацелены на развитие памяти, внимание и всех образовательных функций.
2 этап - знакомство детей старшего дошкольного возраста с методами исследований. В это время возможно деление, с его помощью настраиваем процесс на исследовательский лад.
3 этап - дети старшего дошкольного возраста совершенно самостоятельно воспроизводят исследовательские мероприятия, в исследовательской работе участвуют все дети, воспитанники самостоятельно выделяют проблему и находят пути её решения.
Сопоставление результатов исследования уровня развития исследовательской деятельности детей по всем методикам на итоговом этапе опытно-поисковой работы показало, что 12 детей (60%) имеют средний уровень развития, 8 детей (40%) - уровень высокий уровень развития. Детей с низким уровнем развития не выявлено. Дети, которые были на низком уровне, перешли на средний уровень развития. Со среднего на высокий перешли 8 детей.
Из результатов исследования уровня развития исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста, полученных на начальном и итоговом этапах по всем методикам, видно, что проведённая работа дала положительные результаты. Количество детей с низким уровнем развития отсутствует, так было и на начальном этапе работы. Но, детей со средним уровнем развития снизилось на 40%, так как эти 40% детей (это 8 человек) перешли на высокий уровень интеллектуальной деятельности.
Диагностика помогла выявить, что дети старшего дошкольного возраста наиболее ярко и динамично проявляют свою активность и заинтересованность, в них горит желания исследовать ещё больше, узнавать и открывать, что-то новое для себя. Воспитанники приобрели способность сравнивать и анализировать разные группы объектов и предметов, приобрели навыки красноречивости и правильной постановки речи. В организации исследовательской деятельности воспитанники старшей группы проявляют самостоятельность, что позволяет им планировать ход своей работы. В целом дети научились выдвигать гипотезы, делать предположения, обобщать, делать выводы и умозаключения.
Диагностическая программа «Я - исследователь» и подобранный комплекс методик благоприятно способствуют развитию исследовательской деятельности старших дошкольников, с их помощью получилось затронуть все познавательные аспекты. Данный комплекс подобран соответственно возрастным и индивидуальным особенностям воспитанников. Для более активного развития организации исследовательской деятельности детей, нами были привлечены родители, которые являлись полноценными участниками образовательного процесса
После проведения занятий по программе «Я - Исследователь» по развитию исследовательской деятельности у детей старшего дошкольного возраста дети стали активнее выполнять задание, проявился интерес к экспериментированию, опытам. Повысилось количество детей, которые показали положительную динамику в развитии. Но большинство детей остались на среднем уровне развития. Это свидетельствует о том, что достижение более высоких уровней развития исследовательской деятельности обусловлено не случайными факторами, а имеет закономерный характер. Работа, проведённая с детьми, по развитию исследовательской деятельности с помощью программы «Я - исследователь», дала положительные результаты. Следовательно, гипотеза, поставленная в начале исследования, подтвердилась. Цели и задачи достигнуты.
Купить