Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования методической системы обучения информатике 7
1.1. Цели и задачи обучения информатике в российской школе. 7
1.2. Исторические особенности воспитания и образования в кадетских
корпусах. 16
1.3. Реализация дифференцированного подхода к преподаванию информатики
в кадетской школе. 21
Глава 2. Реализация элективного курса «Использование компьютерной графики в военно-технических дисциплинах» в кадетском корпусе. 25
2.1. Проектирование элективного курса «Использование компьютерной
графики в военно-технических дисциплинах». 25
2.2. Реализация элективного курса «Использование компьютерной графики в
военно-технических дисциплинах» в 10 - 11х классах кадетского корпуса. 35
Заключение 45
Список использованных источников и литературы 49
Приложение
Актуальность данной темы обусловлена тем, что в последнее время в российском обществе произошли изменения, повлиявшие на социальную активность людей, на уровень требований к реализации личностного роста, определение жизненных позиций. Изменения в ключевых сферах общества привели к модификации духовных и материальных ценностей, что повлекло за собой необходимость модернизации системы обучения и воспитания молодежи. Система образования быстро отреагировала на задачи, поставленные новыми веяниями исторического развития России. Единообразие образовательных учреждений сменилось разнообразием их видов, вариативностью авторских планов и программ, внедрением новых методик в учебно-воспитательный процесс. Все это способствует разностороннему развитию личности, ее познавательных интересов и формированию творческих способностей подрастающего поколения. Современным явлением в системе российского образования стали возрождаемые общеобразовательные учреждения - кадетские школы (интернаты), кадетские корпуса. Опираясь на исторический опыт российского военного образования, они заполнили пустующую нишу специального, целенаправленного образования и воспитания юношей.
«Кадетское образование» - государственное среднее профессиональное (профильное) образование государственной (военной и/или гражданской) службы, получаемое молодыми гражданами России с детства в ходе их обучения и воспитания в учреждениях кадетского образования с детства, одновременно и в процессе получения ими общего полного среднего образования наряду с овладением соответствующей специальностью, в условиях интернатного содержания и воинского общежития [67]. В связи с этим возникает проблема обучения юношей подросткового возраста с одной стороны и их адаптации к жизни в военном учебном заведении закрытого типа с другой стороны и реализация всего этого в условиях информационного общества.
Поэтому имеется противоречие, состоящее в том, что с одной стороны имеется потребность в обучении информатике учащихся кадетских корпусов с учетом специфики образовательной организации, с другой стороны можно констатировать отсутствие специализированных учебных и учебно-методических пособий для кадетов.
Соответственно к предмету Информатика и ИКТ необходимо разрабатывать дополнительные элективные курсы, или учебно-методические пособия, которые будут увязывать знания по предмету «информатика» с военно-техническими дисциплинами, что будет учитывать профильность обучения и обеспечивать преемственность обучения в системе «школа - высшее или среднее военное учебное заведение».
Теоретико-методологическими основами исследования стали работы A. П. Ершова, В.М. Монахова, А.А. Кузнецова, Я.А. Ваграменко, И.Н. Антипова.
Вопросам использования информационных технологий в обучении посвящены труды А.И. Берга, И.В. Роберта, ВЛ. Матросова, В.М. Глушкова, Ю.К. Бабанского, Е.П. Велихова, Э.И. Кузнецова, В.Г. Разумовского, B. А. Трайнева, Н.Ф. Талызиной, Е.И. Машбица, А.Ю. Уварова, B. А. Матросова, С.А. Жданова, Ю.С. Брановского.
Методика использования информационных технологий в рамках средних военных учреждений рассмотрена в работах О.А. Козлова.
Профильное обучение информатике рассматривается С.А. Бешенковым, C. Г. Григорьевым, А.Г. Гейном, Л.Л. Босовой.
Целью исследования является разработка и использование элективного курса «Использование компьютерной графики в военно-технических дисциплинах» в 10 - 11х классах кадетского корпуса.
Объектом исследования выступает процесс преподавания информатики в кадетской школе.
Предмет исследования - особенности организации обучения и проектирование содержания обучения по информатике в условиях кадетского корпуса.
Гипотеза исследования заключается в том, что обучение учащихся кадетского корпуса по информатике будет результативным если:
разработано содержание элективного курса «Использование компьютерной графики в военно-технических дисциплинах»;
созданы учебно-методические условия реализации элективного курса «Использование компьютерной графики в военно-технических дисциплинах». Исходя из данной цели, предмета, объекта выделяются следующие задачи:
1. Рассмотреть цели и задачи обучения информатике в российской школе;
2. Изучить исторические особенности воспитания и образования в кадетских корпусах;
3. Проанализировать реализацию дифференцированного подхода к (Анализ методик) преподаванию информатики в (рамках традиционного образования) кадетской школе;
4. Выполнить проектирование элективного курса «Использование
компьютерной графики в военно-технических дисциплинах»;
5. Определить практический аспект элективного курса «Использование
компьютерной графики в военно-технических дисциплинах» в 10 - 11х
классах кадетского корпуса.
Методы исследования: теоретические - теоретико-методологический анализ научной литературы по изучаемой проблеме, моделирование; эмпирические - педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент, метод самооценок, математические методы обработки полученных методов.
Теоретическое значение данной работы определяется тем, что оно способствует дальнейшему развитию теории и методики преподавания информатики в кадетских корпусах и кадетских классах, так как проанализированы связи между общим образованием и направленностью учащихся в кадетских корпусах.
Выпускная квалификационная работа состоит из: введения, двух глав в которых рассмотрены теоретические основы обучения информатики и практическое применение элективного курса «Использование компьютерной графики в военно-технических дисциплинах», а также заключения и списка литературы.
Таким образом, итогами данной работы стали, следующие выводы: основная цель школьного курса информатики заключается в том, чтобы обеспечить прочное и сознательное овладение учащимися основными знаниями о процессах преобразования, передачи и использования информации и на этой основе раскрыть учащимся роль понятий «информация», «информационные процессы» в формировании современной научной картины мира, значение информационных технологий в развитии современного общества, привить им навыки осознанного и рационального использования ЭВМ в своей учебе и профессиональной деятельности.
Информатика как общеобразовательный предмет должна вносить вклад в решение трех основных задач общего образования человека.
Формирование основ научного мировоззрения. В курсе информатики формируется представление об информации и об информационных процессах, при этом информация рассматривается как одно из основополагающих понятий наряду с веществом и энергией, на основе которых строится современная научная картина мира. На занятиях по информатике демонстрируется и раскрывается единство информационных принципов строения и функционирования самоуправляемых систем различной природы, роль новых информационных технологий в развитии общества и их влияние на характер жизни и деятельности человека.
Развитие мышления школьников. В психологических и педагогических исследованиях отмечается значительное влияние изучения информатики и использования компьютеров на процесс развития у школьников теоретического и творческого мышления. Некоторые ученые отмечают развитие у операционного типа мышления, направленного на выбор оптимального решения из серии возможных.
Подготовка школьников к практической деятельности в условиях компьютеризации. Информатике принадлежит в настоящее время ведущая роль в формировании компьютерной грамотности и информационной культуры школьников. На уроках по информатике учащиеся приобретают практические навыки использования новых информационных технологий в обучении и в решение разнообразных научных и профессиональных задач. Система воспитания основана на традициях русской армии и, в первую очередь, на традициях взаимоотношений равных и старших и младших, уважения и подчинения, выражения собственного мнения и учета мнений товарищей. Воспитание в воинском коллективе закрытого интернатного типа с регламентированной системой жизнедеятельности, с организацией и строгим соблюдением не только воинских ритуалов, но и полным выполнением всех основных требований организации внутренней службы и внутреннего порядка, определяемых воинскими уставами с учетом возрастных особенностей и возрастной психологии детей. Привитие с раннего возраста чувства ответственности за свои поступки, ответственности за товарищей, бесприкословного подчинения законам и требованиям при развитии и возвышении чувства собственного достоинства. С раннего возраста юноша привыкает к четкой организации своей деятельности. Склад его ума и характера, как и любого военного человека, становится дисциплинированным и организованным.
Единые программы базового образования, на которых должно основываться начало образования, в сочетании с четкой организованной системой самоподготовки и постоянного контроля уровня образования, способного незамедлительно реагировать на все недостатки и упущения, предоставляют все преимущества перехода от возраста к возрасту к более усложняющимся образовательным программам. В выпускных классах образование может выйти на уровень гимназических и лицейских образовательных программ. Это, в свою очередь, определит профессиональную ориентацию воспитанника в старших классах на выбор своего дальнейшего жизненного пути.
Учет психологических особенностей и умственных склонностей каждого воспитанника позволит в кадетском учебном заведении организовать целенаправленную ориентацию и профессиональную подготовку по разным направлениям (каждый из выпускных классов имеет свою направленность подготовки: гуманитарную, военную, техническую, физико-математическую и т.д.) и помочь воспитаннику правильно выбрать свой жизненный путь, а спектр подготовки может быть определен исходя из возможностей регионов и потребности
Реализуя педагогические возможности современных ПК в области управления различными устройствами, можно создать качественно новые средства обучения, которые соответствуют реальному изучению физических закономерностей на практике, и способствует приближению методов обучения к требованиям практики, жизни.
Исходным моментом педагогического проектирования являются педагогические цели. Для достижения поставленных педагогических целей проектировщику необходимо разработать структуру учебного курса таким образ, чтобы содержание учебного материала способствовало полному и всестороннему изучению дисциплины.
Соблюдение принципов проектирования и определенного алгоритма действий при проектировании и конструировании профессионально-ориентированной программы обучения позволяет повысить эффективность создаваемой модели учебного курса.
Анализ педагогической и научно-методической литературы показал, что любая дисциплина может быть представлена в виде спроектированной технологии обучения, который может быть востребован не только автором проекта, но и другим преподавателем, читающим такую, же дисциплину. Следовательно, в этой технологической карте важно отразить цель дисциплины, содержание учебной дисциплины, формы, методы, средства обучения, критерии оценки знаний и умений.
Введение нового поколения образовательных стандартов для высшего профессионального образования сформировало задачу для теории педагогического проектирования, теперь преподавателю высшей школы требуется заняться разработкой целого ряда взаимосвязанных методических программ и документов, изменив и дополнив используемые педагогические технологии в целях модернизации организации учебного процесса в вузах.
Совершенно очевидно, что новые ФГОС ВПО выполняют функцию социальных норм качества высшего профессионального образования, что может одновременно трактоваться как «модель качества образования в вузе», описанная в категориях требований к этому качеству, в том числе к качеству профессиональной подготовки учащихся, описанных на языке категорий «вид (направление) деятельности», «квалификационные требования (универсальные и профессиональные компетенции)», «профессиональные задачи».
Общая, для всех проектируемым педагогических проектов модель качества подготовки выпускников вуза, формализуется в модульно дисциплинарной модели разработанного курса.
Спроектированная учебная программа курса «Компьютерная графика» способствует не только систематизации имеющихся правовых знаний, но и закреплению содержания терминов, категорий, институтов, концепций гражданского процессуального права. В том числе формирует у студентов достаточные теоретические знания и понимание гражданского процесса как отрасли права.
Базовый материал, заложенный в программу курса, поможет студентами самостоятельно готовиться к занятиям, установить междисциплинарные связи.
Таким образом, учебная программа «Компьютерная графика» сформирована по всем правилам педагогического проектирования, в соответствии со всеми современными требованиям образовательных стандартов.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
