ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I Методологические основы «Эко-дизайна». Учебный-модуль «Экодизайн»
1.1 Понятие эко-дизайна и предпосылки его формирования 8
1.2 Принципы проектирования учебного модуля в современном
образовании 15
1.3 Место учебного модуля «Эко-дизайн» в дизайн-образовании 23
ГЛАВА II Разработка наглядно-методического пособия по «Эко-дизайну»
2.1 Виды учебных пособий 29
2.2 Принципы проектирования наглядно-методических пособий 35
2.3 Структура и концептуальные основы наглядно-методического пособия
по «Эко-дизайну» 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 51
СПИСОК ИЛЛЮСТРАЦИЙ 58
ИЛЛЮСТРАЦИИ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 62
В настоящее время проблема экологии одна из серьезнейших глобальных проблем, с которыми столкнулось человечество. Экологические проблемы XXI века могут изменить ход жизни на этой планете. Глобальное потепление, токсичные отходы, загрязнение воды и воздуха, кислотные дожди и многое другое. А поскольку человек является частью живой природы, то любое негативное воздействие на нее оказывается и столь же пагубным и для его физического, эмоционального и психологического здоровья [50].
Одной из мер охраны окружающей среды является создание и потребление при минимизации воздействия на экологию. Компании начинают вводить экологические ограничения в качестве критериев для учета в своей деятельности. Поскольку продукт находится в центре их деятельности, особое внимание уделяется ему на этапе проектирования и на протяжении всего его жизненного цикла. Этот новый подход включает в себя учет экологических ограничений, а также других ограничений, связанных с затратами, качеством и сроками этапа проектирования. Этот процесс, известный как эко-дизайн, привлек внимание многих исследователей.
Еще одним действенным способом защиты окружающей среды является переработка мусора, в результате которой из перерабатываемых материалов создаются новые продукты, что приводит к сокращению количество мусора, отправляемого на свалки. А также снижается потребность в использовании природных ресурсов. Если использованные материалы не перерабатываются, новые продукты производятся путем извлечения свежего сырья с земли и лесного хозяйства. Переработка помогает сохранить важное сырье и защищает естественную среду обитания в будущем.
Также большое значение в решении сегодняшних природоохранных задач принадлежит образованию, например, экологизации профессионального образования будущих специалистов. При понимании особенности дизайна как проектирования целой сферы существования человека, очень сильно увеличивается его значение в экологической компетентности личности, конструирование качества жизни человека. Подготовка дизайнеров, уровень их экологической компетентности, должны выдвигаться на передний план педагогической науки и вузовской практики [37].
Актуальность исследования
В настоящее время дизайн включает в себя все сферы жизнедеятельности человека, вследствие этого на дизайнера возлагают больше обязанностей и задач. Экологический дизайн появился в системе образования относительно недавно, именно поэтому разработка наглядно-методического пособия для учащихся является актуальной, более того, проанализировав современные наглядные пособия по данной дисциплине было выявлено, что не по всем видам эко-дизайна существуют наглядные пособия.
Степень изученности проблемы
Проблемы экологии волновали исследователей не одно десятилетие, но о экологическом аспекте в образовании дизайнеров задумались не так давно. Экологический дизайн с каждым годом становится все более распространённой темой для рассуждений, всевозможных статей и публикаций. Тематику экологии и эко-дизайна затрагивали множество исследователей.
В учебном пособии для образования дизайнеров М.В. Панкиной и С.В. Захаровой «Экологический дизайн» [31] определяется понятие экологического дизайна, а также систематизируются его истоки, функции и принципы. А в работе «Экологический дизайн как направление современного дизайна.» [29] эко-дизайн рассматривается как феномен научного и общественного явления.
В основу работы вошли труды С.Н. Глазачева, И.В. Вагнера, М.П. Полевой «Моделирование пространства формирования экологической культуры: теоретический аспект». В работе обосновываются теоретические аспекты педагогического проектирования в условиях формирования экологической культуры будущих дизайнеров [10].
В работу также вошла монография С.А Степанова «Основные методологические и содержательные аспекты экологического образования для устойчивого развития в высшем учебном заведении» в которой автор описывает дизайн, как способ решения проблем человеческой жизни, а также о том, что дизайн воспитывает и меняет эстетическое восприятия и вкусы людей [39].
А также труды таких ученых как В.Ю. Медведев [23], Ю. Б Борев [3], А. В. Уваров [45], С.Н. Николаева [25], В. Папанек [32], М. В. Сыропятова [41], М.С. Каган [16], О.С Анисимов [1], Н.Н. Моисеев [24], З.Р. Габдрахманова [6], которые в своих работах исследовали проблематику современного экологического образования.
В своей работе А.О. Глазачева «Формирование экологической компетентности будущих дизайнеров в профессиональной подготовке» раскрывает основные проблемы в образовании дизайнеров, в частности проблему формирования экологических компетенций в дизайн-образовании, а также особенности подготовки специалистов в области дизайна. [11]
Тематика модульного образования раскрыта в трудах П.А. Юцявичене [51], Ю.Ф. Тимофеев [43], Ю.А. Устынюк [46], В.Н. Шумякова [47], П.И. Третьяков [44], Е.И. Попов [35], В.Ж. Куклин [19] и др.
В своих трудах Гареев В. М., Куликов С. И., Дурко Е. М. «Принципы модульного обучения» раскрывают суть модульной программы обучения, важность структурирования информации в образовательном процессе, которая должна помочь в достижении учащимся четко поставленных целей [7].
В.В. Карпов и М.Н. Катханов [17], в своей работе описывают виды модульных технологий, которые предназначены для становления профессиональных навыков у учащихся.
Проанализировав труды разных исследователей было выявлено, во- первых, на сегодняшний день существует недостаточное количество учебных теоретических материалов по дисциплине экологический дизайн, во-вторых, отсутствуют наглядно-методические пособия. Таким образом в учебном модуле «Эко-дизайн» отсутствуют средства визуальной демонстрации, которые в свою очередь играют очень важную роль в образовании. Благодаря наглядным материалам информация усваивается в несколько раз лучше, тем самым способствуя улучшения качества образовательного процесса.
Объект исследования: процесс формирования экологической культуры обучающихся.
Предмет исследования: эко-дизайн как средство формирования
экологической культуры студентов.
Цель работы: Разработка наглядно-методического пособия для учебного модуля «Эко-дизайн».
Задачи исследования
• Раскрыть понятия экологического дизайна и предпосылки его формирования.
• Изучить и проанализировать принципы и методы проектирования учебного модуля в современном образовании.
• Определить место учебного модуля «Эко-дизайн» в образовании дизайнеров.
• Рассмотреть виды учебных пособий.
• Проанализировать принципы проектирования наглядно-методических пособий.
• Разработать дизайн наглядно-методического пособия по «Эко-дизайну».
Методы исследования:
• теоретические: анализ, обобщение, синтез, систематизация и сравнение изученного материала; методы научного исследования.
Теоретическая и практическая значимость исследования:
Теоретическая значимость итогов изучения состоит в систематизации, обобщении и пополнении базы данных по экологическому дизайну и учебному модулю в современном образовании дизайнеров.
Практическая значимость итогов изучения состоит в том, что в результате проведенного исследования было разработано наглядно-методическое пособие, которое может найти применение в современном образовании дизайнеров, как дополнение к уже существующим дисциплинам, так и в качестве отдельной дисциплины.
Объем и структура исследования:
Данная работа состоит из введения, оглавления, двух глав (каждая из которых включает в себя три параграфа), заключения, списка литературы и источников, а также приложения.
Первая глава посвящена изучению методологических основ экологического дизайна. Раскрывается понятие эко-дизайна, рассматриваются виды и особенности экологического дизайна, его основные направления и краткая история происхождения и развития, а также его роль и влияние на современное дизайн-образование. В данной главе рассматриваются принципы проектирование учебного модуля и место «Эко-дизайна» в современном образовании дизайнеров.
Вторая глава имеет теоретический и практический характер. В ней рассматриваются и анализируются различные виды учебных пособий, а также раскрываются их особенности и принципы проектирования. Описывается структура и концептуальные основы наглядно-методического пособия по «Экодизайну», а также особенности графического выполнения нагляднометодического пособия.
Дизайн стал глобальным феноменом современности, он является одним из основных проявлений проектной культуры, охватывает всю предметнопространственную среду обитания человека, присутствуя в повседневной жизни как материальная составляющая бытия и неотъемлемая часть массовой культуры, воздействует на общественно-политические, экономические и производственные процессы, социокультурные коммуникации. Дизайн проектирование влияет на производство и технологии, на качество и экологические характеристики искусственной среды, формирует ориентиры эстетических предпочтений, вкус, культуру потребления, ценностные и мировоззренческие установки в обществе, в конечном счете - культурные парадигмы, модели поведения.
Эко-дизайн - это растущая ответственность и понимание нашего экологического следа на планете. Экологическое просвещение, перенаселение, индустриализация и рост населения привели к тому, что потребительские ценности ставятся под сомнение. Крайне важно искать новые строительные решения, которые являются экологически чистыми и приводят к сокращению потребления материалов и энергии.
В результате проведенных исследований установлено:
1. Экологический дизайн - один из наиболее актуальных современных проектно-художественных направлений в условиях экологического кризиса, который занимается проблемами экологии.
2. Технология внедрения модульного обучения создаёт чёткие представления о целостной организации составления задач и методов работы в учебном процессе, для достижения положительных результатов совместно с участием педагога и учеников. Таким образом, модульное обучение помогает учащимся создать творческий и активный потенциал в организации индивидуального подхода обучения. Внедрение и совершенствование технологии модульного обучения стимулирует процесс построения алгоритма обучения с использованием базы программного модуля работы в практической деятельности преподавателя во взаимодействии с учащимися.
3. Экологическое образование занимается исследованием проблем окружающей среды, для поиска развития оптимальных технологических ресурсов, которые помогут сохранить экологически-чистое состояние природных ресурсов. Таким образом, для обеспечения полноценного развития применения природных богатств первостепенной задачей должно являться активный рост уровня информационного потока населения, с целью развития у них экологического образования для становления экологической культуры общества. Существенные экологические условия предрасполагают потребность в присоединении компетентностных специалистов будущего времени в урегулировании существующих проблем в экологической среде. Развитие экологической культуры специалистов предполагает сознательное взаимодействие общества с окружающей средой, придерживаясь определённых норм по отношению к сохранности природы. Характерная особенность экологической компетентности заключается в демонстрировании включения в профессионально-практическую деятельность.
4. Учебная литература играет очень важную роль в формировании и закреплении знаний, обучающихся: способствует формированию навыка самостоятельного изучения материала студентом. В ходе исследования было выявлено, что приоритетным видом учебных изданий будет являться тот, в котором содержаться не только текстовая смысловая часть, но и закрепляющие ее наглядные материалы (изображения, фотографии, схемы, рисунки). Одним из таких видов является наглядно-методическое пособие.
Эстетическая база — это неотъемлемая часть воспитания. В этой работе были рассмотрены виды учебных пособий, роль наглядности в обучении и ее влияние на процесс обучения. Преподаватель использует наглядности на занятиях для того, чтобы улучшить эффективность обучения. Их воздействие формируют художественное образное мышление, зрительную память. Наглядность является средством успешного обучения, а не его целью.
Так как дисциплина (модуль) «Эко-дизайн» появился относительно недавно и только начинает внедряться в образование дизайнеров, появилась необходимость в создании учебно-методического пособия, которое сможет обеспечить материалом для изучения понятие экологического дизайна, истоков его происхождения, а также особенности проектирования экологических объектов и использование эко-материалов в основных видах дизайна.
Разработанное наглядно-методическое пособие, рассчитано для внедрения в образовательный процесс обучения дизайнеров. Оно может использоваться в качестве вариативной части в дисциплине «Эко-дизайн» или в качестве модуля в профессиональных дисциплинах. Пособие разработано в количестве 39 страниц. При разработке наглядных пособий использовались следующие этапы создания: изучение имеющихся наглядных пособий для полного представления и понимания проблемы. На основе рассмотренной литературы были подобраны текстовое содержание пособия и наглядные материалы. Для достижения результата было рассмотрено развитие данного направления, ключевые этапы его становления, предоставление информации и сравнение различных источников в рамках сферы эко-дизайна. Изучено экологическое направление в основных видах дизайна, современные экологические материалы и способы их переработки.
Данные пособия разрабатывались в графическом редакторе Adobe InDesign и Adobe Illustrator.
Для лучшего восприятия информации, композиция иллюстраций и текста в наглядном пособии была гармонично выстроена, от основного к второстепенному. Композиция была выстроена с помощью единой модульной сетки. Каждая страница пособия является частью единого целого объединённая композицией и цветом.
В процессе дипломной работы задачи были выполнены, а цели реализованы.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
