Итак, данная работа была посвящена исследованию специфики про-явления чувства стыда у подростков с разными социально-психологическими характеристиками. Была выдвинута гипотеза о том, что у подростков, состоящих на учете в подразделении по делам несовершеннолетних, снижено чувство стыда, которое выполняет мотивационную функцию и побуждает просоциальное поведение, удерживает от действий, способных нанести вред другому, помогает устанавливать равноправные отношения в группе, служит индикатором усвоения моральных норм и правил.
В рамках теоретической части исследования были изучены основные подходы к изучению чувства стыда, охарактеризованы психологические механизмы стыда, определено влияние чувства стыда на межличностные отношения, а также выявлены психологические особенности подростков с разными социальными характеристиками.
В рамках практической части исследования было организовано эмпирическое исследование особенностей переживания стыда у подростков с различными социально-психологическими характеристиками. Использовался эмпирический метод - тестирование по методике «Измерение чувства вины и стыда» (Test of Self-Conscious Affect (TOSCA) Дж.П. Тангней, методы количественного и качественного анализа данных. Исследование проводилось с 80 подростками в возрасте 13-16 лет.
Таким образом, по результатам дипломной работы необходимо констатировать следующие основные положения.
Стыд — самая тягостная социальная эмоция, надстроенная над врожденным страхом. Человек, который испытывает стыд, боится осуждения своего поведения, сожалеет о совершенном поступке, осуждает свое поведение, испытывает неудовлетворенность собой.
Стыд играет большую роль в человеческих отношениях. Категория стыда относится к оценке собственного действия индивида, который способен предположить, какова будет реакция других и представить себе как вообще могут быть оценены ими подобные действия. Готовность подвергнуться стыду выступает, как нейтрализующая сила по отношению к склонности людей манипулировать друг другом. Когда стыд возникает, он временно разрушает или сильно затрудняет социальное общение и межличностный контакт. Стыд используется для развития и поддержания конформности по отношению к групповым нормам. Стыд способствует общительности, действуя как ограничитель эгоцентризма и эгоизма. В то же время конформность и чувство принадлежности к группе увеличивают уверенность в себе и безопасность и делают человека менее уязвимым для стыда.
Однако в процессе исследования было установлено, что в связи со сложившейся в научном мире тенденцией, инициированной З.Фрейдом, рассматривать лишь деструктивный аспект стыда не актуально. В связи с этим авторы настоящего исследования задались идеей о положительной роли феномена стыда в развитии личности, получающей в настоящее время все большую поддержку. В данной работе предпринята попытка показать, что оптимальный уровень переживания стыда может выполнять свою природную регулятивную функцию человеческого поведения. Мы предположили, что стыд необходимо рассматривать в качестве механизмов социального контроля, побуждающего человека к реализации поведения, соответствующего общественным нормам и традициям. Данный тезис послужил основой эмпирического исследования, которое было организовано с испытуемыми - учениками школ города школ г. Лениногорска. В первую группу вошли подростки в возрасте 13-16 лет, во вторую - подростки в возрасте 13-16 лет, состоящие на учёте в ПДН.
Так, в частности, было установлено следующее:
1. Основные направления социализации подростков группы № 1 соответствуют ключевым сферам жизнедеятельности человека.
2. Статистически значимая корреляция в группе № 1 между стыдом и экстернальностью определяет предрасположенность подростков к определенной форме локуса контроля. У подростков доминирует склонность приписывать причины происходящего внешним факторам, которая выражается в полном отсутствии компетенций в отношении того, как изменить ситуацию, как повлиять на свое благополучие. Этот феномен может особенно усиливаться на фоне высокого уровня проявления чувства стыда, поскольку стыд, являясь негативным социально-психологическим механизмом адаптации, подавляет или запрещает некоторые образцы поведения. В свою очередь именно стыд определяет отношение человека к окружению, что реализуется в поведении. Кроме того, стыд влияет на самореализацию подростков и их отношение к жизни, определяет направление его развития в сторону неудачника, или же успешного субъекта.
3. У подростков группы № 1 наблюдается статистически значимая корреляция между стыдом и бета-гордостью. Чувство гордости как следствие осознания своего соответствия социальным и личным ценностным ориентациям выступает одним из результатов самосовершенствования личности. Становление самосознания способствует тому, что переживания, которые сопровождают чувство гордости, все более начинают основываться на самооценке и убеждениях самой личности. Однако не стоит забывать, что социальная адаптация предполагает не подчинение обстоятельствам, потерю себя, а жизненную устойчивость в стремлении достичь целей, реализовать свою индивидуальность. У подростка именно подвижность, способность к изменению составляет сферу возможностей развития, заполняемую активностью личности в любых обстоятельствах к ним можно и нужно адаптироваться, но и в них можно что-то изменить. Социальная адаптация связана с развитием способности реально воспринимать и изменять обстоятельства, совершенствуя предметное и духовное окружение.
4. У подростков, состоящих на учёте в ПДН группы № 2, снижено чувство стыда, которое выполняет мотивационную функцию и побуждает к оказанию помощи другим без ожидания ответной благодарности, удерживает от действий, способных нанести вред другому, помогает устанавливать равноправные отношения в группе, служит индикатором усвоения моральных норм и правил. Они склонны использовать чувство стыда как средство манипуляции другими лицами. Также они более отстраненно относятся ко всему происходящему вокруг и стремятся продемонстрировать свое превосходство как реакцию на свое неблагополучие и неустроенность, что следует учитывать при организации и проведении с ними коррекционной работы.
5. У подростков группы № 2 доказана взаимосвязь между низким чувством стыда и отстраненностью. Отстранённость это внутреннее состояние спокойствие и нахождение в стороне от эмоционального и психического плана. Такие подростки принимают хорошее и плохое одинаково. Если они не могут что-то сделать или что-то изменить, это не нарушает их покой. Неудачи и поражения не вызывают у них всплеска эмоций.
6. Подросткам группы № 2 характерно ощущение преувеличенной собственной значимости, не соответствующее фактическим данным. Это часто связано с уязвимостью, неудовлетворенностью и неуверенностью в себе, идущие из детства. Такое состояние часто усугубляется депрессиями, злоупотреблением наркотиками и алкоголем, что неизбежно влечет за собой развитие других заболеваний психики. Наиболее тяжелые случаи могут привести к насилию. В этих обстоятельствах достаточно легко объясняется социально-психологическая характеристика группы № 2, когда подросток, страдающий излишней самовлюбленностью и преувеличенной значимостью, в стремлении ликвидировать «угрозу» и, утратив контроль над собой, совершает преступление.
Таким образом:
1) повышенное чувство стыда сопровождается экстернальностью и наличием бета-гордостью
2) пониженное чувство стыда сопровождается повышенным уровнем отстраненностью и альфа-гордостью.
Это может свидетельствовать о следующем:
- с одной стороны характеристики человека склонного к переживанию стыда соответствуют моделям субъекта затрудненных межличностного отношений.
- с другой стороны стыд, традиционно рассматриваемый в качестве механизмов социального контроля, побуждающего человека к реализации поведения, соответствующего общественным нормам и традициям, на практике не имеет взаимосвязи с социально-психологической адаптированностью, с принятием других и себя, с внутренним контролем за ситуацией или интернальностью и эмоциональным комфортом.
Отсюда можно предположить, что для того чтобы стыд играл изначально заданную ему роль социального регулятора, он должна стать зрелым сознательным чувством, бессознательный же и иррациональный стыд должен быть интегрирован или пересмотрен личностью, стремящейся к целостности и свободе.
Гипотеза выдвинутая в начале исследования полностью подтвердилась: у подростков, которые состоят на учете в подразделении по делам несовершеннолетних снижено чувство стыда, которое выполняет мотивационную функцию и побуждает просоциальное поведение (т.е. поведения, направленное на благо другого человека в условиях выбора - оказывать помощь или нет), удерживает от действий, способных нанести вред другому, помогают устанавливать равноправные отношения в группе, служат индикатором усвоения моральных норм и правил.


Купить