ВВЕДЕНИЕ 3
1 РАЗВИТИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1 Формирование и развитие универсальных учебных действий в свете реализации ФГОС 6
1.2 Развитие памяти, мышления, внимания 12
2 ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ, ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ В РАБОТЕ 19
2.1 Развитие универсальных учебных действий на уроках математики при обучении решению задач 19
2.2 Этапы процесса решения задач 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 31
Находящаяся вокруг ребенка действительность предстает перед ним самим во всем ее многообразии: природа, человек, рукотворный мир и т. д. Приобщение детей ко всему, чем живет общество, - задача, которую человечество решает с тех пор, как стала осознаваться необходимость в передаче каждому следующему поколению опыта предыдущего.
Этот процесс результативен, если формируется с учетом психофизиологических особенностей ребенка.
Сегодня человеку для активного участия в жизни общества, осуществления себя как личности крайне надо непрерывно демонстрировать творческую активность, раскрывать и развивать свои индивидуальные способности, постоянно учиться и самосовершенствоваться. Поэтому в обучении на первое место выдвинута задача развития ребенка.
В процессе универсальных учебных действий вырабатываются умственные, эмоциональные и волевые качества личности, способности и характер. Развиваются психические процессы: произвольное внимание и восприятие, мышление, память, воображение, речь.
Приобретается жизненный опыт, познается окружающая действительность, усваиваются знания, вырабатываются умения и навыки, благодаря чему развивается и сама личность ребенка.
Родители и специалисты сферы школьного образования покупают развивающие игры, выпускаемые на бумажных и электронных носителях, усаживают детей за столы и компьютеры, ожидая скорых и удивительных превращений. Однако, как показывает практика, такая подача образовательной информации (ограничение двигательной активности) далеко не всегда оказывает благоприятное влияние на состояние его здоровья.
Как помочь ребенку развивать его способности и коммуникативную функцию речи, не лишая его главной биологической потребности - потребности в движении? Этот вопрос волнует родителей, ученых, педагогов - практиков.
Актуальность работы. Решение проблемы формирование универсальных учебных действий у детей младшего школьного возраста на сегодняшний день считается трудной задачей, что связанно с особенностями возраста и современными требованиями к организации образовательного процесса в детском саду.
Свободный вход и выход воспитанников из деятельности, которую организует педагог, требует от современного воспитателя качественной подготовки, создание занимательной ситуации, которая будет интересна и увлекательна для младшего школьника.
Объект исследования – процесс изучения математики в начальной школе.
Предмет исследования - развитие универсальных учебных действий детей младшего школьного возраста при обучении решению задач.
Целью работы является исследование развития универсальных учебных действий детей младшего школьного возраста при обучении решению задач
Актуальность работы и цель определили ряд основных задач:
- изучить и проанализировать научно-методическую литературу по проблеме исследования;
- дать характеристику универсально учебным действиям по способам организации;
- провести исследование для выявления универсально учебным действиям у детей младшего школьного возраста.
Работа состоит из введения, в котором представлены цель, актуальность и задачи работы, двух разделов, поделенных на подразделы, заключения и списка использованных источников.
При написании работы была изучена и проанализирована научно-методическая литература по проблеме исследования универсальных учебных действий у младших школьников при обучении решению задач.
Решение текстовых задач играет в математическом образовании очень важную роль. Одним из основных показателей глубины усвоения учащимися учебного материала и уровня математического развития является умение решать задачи, текстовые в том числе. Поэтому обучению решению текстовых задач уделяется много внимания, программами выделяется большое количество часов на решение текстовых задач.
Однако, к сожалению, до сих пор, чаще всего для обучения детей решению задач учителями употребляется лишь показ способов решения определенных видов задач и закрепление их решения механически, хотя решение задач призвано, с первых шагов знакомства с ними, развивать логическое мышление, смекалку, сообразительность; в работе с задачами совершенствуются логические умения проводить анализ и синтез, обобщать и конкретизировать, раскрывать основное, выделять главное в тексте и отбрасывать несущественное, второстепенное; воспитывать личностные качества – терпение, настойчивость, волю.
Умение решать текстовые задачи является одним из основных показателей уровня математического развития детей, глубины усвоения ими учебного материала. Моделирование является весьма эффективным средством обучения первоклассников решению текстовых задач и способствует включению в учебный процесс всех учащихся класса. Модель даёт возможность более полно увидеть отражение зависимостей между данными и искомыми в задаче, помогает обобщить теоретические знания. Обучение с применением моделирования повышает активность мыслительной деятельности учащихся, помогает понять задачу, осознать выбор действия, найти самостоятельно рациональный путь решения, установить нужный способ проверки, определить условия, при которых задача имеет или не имеет решения.
