База исследования: МАДОУ № 54 (г. Томск).
Выборка: дети старшего дошкольного возраста 5-6 лет в количестве 10 человек.
Если в данной работе поменять название базы исследования на нужное, то работа подойдет для любого вуза.
Есть приложения (результаты эксперимента в табличном виде).
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы развития связной речи у детей дошкольного возраста в условиях ознакомления со сказкой 7
1.1. Особенности развития связной речи детей дошкольного возраста с учетом требований ФГОС ДО 7
1.2. Роль сказки в процессе развития связной речи детей дошкольного возраста 17
1.3. Методика ознакомления со сказкой с целью развития связной речи детей дошкольного возраста 23
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста в условиях ознакомления со сказкой 30
2.1. Анализ уровня развития связной речи детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе 30
2.2. Комплекс мероприятий по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста путем ознакомления со сказками на формирующем этапе 45
Выводы по второй главе 53
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 60
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность использования сказок в процессе развития связной речи детей.
Гипотеза исследования: процесс развития речевого связной речи детей дошкольного возраста в условиях ознакомления со сказкой будет эффективнее, если:
- развивать связную речь в разных формах организации детей (в условиях ООД, в совместной с педагогом и свободной деятельности детей);
- осуществлять взаимодействие с родителями с целью поддержки развития связной речи;
- создать предметно-развивающую среду, обеспечивающую развитие связной речи в условиях ознакомления со сказкой.
В соответствии с целью и гипотезой определены задачи исследования:
1. Изучить теоретические основы проблемы развития связной речи детей дошкольного возраста в условиях ознакомления со сказкой.
2. Определить особенности развития связной речи детей старшего дошкольного возраста в условиях ознакомления со сказкой в экспериментальном исследовании.
3. Обосновать методы и приемы по развитию связной речи детей дошкольного возраста в условиях ознакомления со сказкой.
4. Разработать и провести экспериментальную работу по диагностике и развитию связной речи детей дошкольного возраста в условиях ознакомления со сказкой.
5. Оценить результативность исследования и сделать выводы.
Методы исследования:
- теоретические: изучение, анализ, оценка и обобщение психолого-педагогической литературы по теме работы;
- эмпирические: диагностические (наблюдение, беседы, тестирование), педагогический эксперимент, метод качественно-количественного анализа экспериментальных данных, метод математической обработки полученных данных, метод изучения педагогического опыта и документации.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты экспериментальной работы – разработанный комплекс НОД могут быть использованы воспитателями ДОУ в работе с детьми старшего дошкольного возраста по развитию связной речи в условиях ознакомления со сказкой.
В ходе исследования был успешно решен ряд теоретических и эмпирических задач. Был проведен теоретический анализ научной литературы по проблеме развития связной речи у детей дошкольного возраста в условиях ознакомления со сказкой, рассмотрены определения связной речи, закономерности развития связной речи в дошкольном возрасте, методы и приемы развития связной речи в условиях ознакомления со сказкой, подобран диагностический материал, проведено экспериментальное исследование особенностей развития связной речи у детей дошкольного возраста в условиях ознакомления со сказкой; интерпретированы полученные результаты.
В ходе исследования выявлено, что старшие дошкольники имеют в основном средний (50%) и низкий (30%) уровни развития диалогической речи по методике Ю. Белополовой «Разговор по телефону»; средний (50%) и низкий (20%) уровни развития диалогической речи по методике А.В. Чулковой «Беседа». Анализ результатов исследования показал, что уровни развития монологической речи у старших дошкольников следующие: высокий уровень – не выявлен; со средним уровнем развития речи выявлено 5 старших дошкольников (50%) экспериментальной группы; с низким уровнем развития речи выявлено 5 старших дошкольников (50%) экспериментальной группы.
По результатам экспериментального исследования был сформулирован вывод о том, что дети старшего дошкольного возраста мало заинтересованы в предложенных им заданиях, отмечается нарушение планирования диалога в ситуации общения, малая инициативность, дети не самостоятельны и инертны. В диалогических и монологических высказываниях не проявляется осознанность. Для построения диалога и монолога дети старшего дошкольного возраста не используют выразительные средства, при этом присутствуют значительные лексико-грамматические нарушения. Выявленные недостатки в состоянии связной речи обнаруживают необходимость целенаправленной коррекционно-развивающей работы в данном направлении.
На основании результатов исследования была спланирована развивающая работа по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста в условиях ознакомления со сказкой на год. Был составлен план проведения НОД по развитию связной речи старших дошкольников посредством работы с руссиким народными сказками. Всего предусмотрено проведение 20 НОД,
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
