Список сокращений и обозначений 3
Аннотации 4
ВВЕДЕНИЕ 5
1. Теоретические аспекты управления качеством образования 7
1.1 Понятие качества 7
1.2 Качество в системе образования 8
1.3 Ключевые аспекты качества образования 11
1.4. Принципы управления качеством образования 16
1.5 Проблемы качества образования в РФ 18
2. Анализ деятельности Управления Образования г.Альметьевск по УК
образования 23
2.1 Общая характеристика Управления образования Альметьевского
муниципального района 23
2.2 Деятельность УО г.Альметьевск по управлению качеством
образования 28
2.3 Управление образованием и SWOT-анализ отрасли образования .. 32
3 Методы совершенствования Управления качеством образования в УО
г.Альметьевска для средних школ 44
3.1 Общие вопросы управления качеством образования в средних
школах. Введение системы Управления качеством образования 44
3.2 Модель школьной системы управления качеством образования ... 50
3.3 Школьная система оценки качества образования 57
3.4 Модель Управления качеством образования для лицеев 67
Заключение 77
Список использованных источников 80
Приложения

Купить

Приоритетной задачей государственной политики в области образования является обеспечение высокого качества образования, основанного на фундаментальности знаний и развитии творческих компетентностей обучающихся в соответствии потребностям личности, общества и государства, безопасности образовательного процесса и обеспечении здоровья детей при постоянном развитии профессионального потенциала работников образования. При этом все более очевидными и актуальными становятся факторы, определяющие новые требования к качеству общего образования в современной России: - расширяющаяся быстрыми темпами гибкость и нелинейность организационных форм производства и социальной сферы, что требует развития у личности уже на ранних стадиях получения образования способности к постоянному овладению новыми компетенциями; - переход управления экономическими и социальными процессами на электронные информационно-коммуникационные технологии, нарастающий «информационный бум» в области экономики и промышленного производства. Это ориентирует общее образование на формирование содержания, которое было бы направлено не только на получение фундаментальных или специализированных знаний, но и на освоение креативных и социальных компетентностей, формирование готовности и мотивации к переобучению; - переориентация социальной политики российского государства на воспроизводство и развитие человеческого капитала.
Это требует введения новых активных форм организации образовательного процесса при регулярном участии обучающихся в олимпиадах, исследованиях, проектах разного уровня, а школ и педагогов в национальных конкурсах в области образования; - вступление России в общее Европейское образовательное пространство (Болонский процесс) требует унификации процессов и гарантии качества предоставляемых образовательных услуг; - сохраняющееся неравенство стартовых возможностей для обучения детей у семей, имеющих разный социальный статус и проживающих в различных по уровню социально-экономического развития территориях. Это определяет необходимость выравнивания стартовых возможностей за счет предъявления единых требований к качеству образования и эффективного управления процессами, обеспечивающими исполнение в полном объеме предъявленных требований.
Современное содержание требований к качеству общего образования в соответствии с федеральным законодательством определяется, в первую очередь, непосредственными потребителями и заинтересованными сторонами образовательных услуг. Потребителями образовательных услуг являются сами воспитанники и обучающиеся, их родители и законные представители, а также государство, учреждения профессионального образования, рынок труда и, при определенных условиях, бизнес- сообщество.
Каждый из потребителей образовательных услуг, имея свое представление о востребованном качестве образования, формулирует собственный заказ на него, поэтому современное понимание качества образования неотделимо от запроса, формируемого потребителями (заказчиками).

Купить