📄Работа №83566
Тема: ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ УРАЛО-СИБИРСКОЙ РОСПИСИ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
дизайн
Объем:
54 листов
Год:
2016
Просмотров:
71
4750
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ УРАЛО-СИБИРСКОЙ РОСПИСИ 7
1.1 Психолого-педагогические основы творческого мышления 7
1.2 Урало-сибирская роспись как средство формирования творческого
мышления учащихся 14
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ В
ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ УРАЛО-СИБИРСКОЙ РОСПИСИ 22
2.1 Методическое обеспечение экспериментального исследования формирования творческого мышления учащихся на занятиях ИЗО в
процессе изучения урало-сибирской росписи 22
2.2 Анализ результатов экспериментального исследования 30
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ УРАЛО-СИБИРСКОЙ РОСПИСИ 7
1.1 Психолого-педагогические основы творческого мышления 7
1.2 Урало-сибирская роспись как средство формирования творческого
мышления учащихся 14
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ В
ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ УРАЛО-СИБИРСКОЙ РОСПИСИ 22
2.1 Методическое обеспечение экспериментального исследования формирования творческого мышления учащихся на занятиях ИЗО в
процессе изучения урало-сибирской росписи 22
2.2 Анализ результатов экспериментального исследования 30
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
📖 Введение
Потребность в творческом мышлении приобретает острый характер особенно в последние годы в связи с усиливающимся процессом обновления технологии и форм организации трудовой деятельности.
Именно о потребности в личности с высокими творческими способностями говорится в положении «Об образовательной политике России на современном этапе». В нем достаточно полно отражено основное требование времени к системе образования. В данном документе красной нитью проходит такая мысль: современное общество нуждается в
образованных людях, которые могут самостоятельно принимать решения, обладают способностью к сотрудничеству, отличаются конструктивностью, готовы к межкультурному взаимодействию, а более того обладают чувством ответственности за судьбу страны.
В условиях осуществления перехода на новые государственные образовательные стандарты усиливаются требования к выпускникам школы. Они должны быть готовы принимать решения, обладать
определенным набором компетенций, творческим подходом к учебе.
Соответственно, у учащихся должна быть сформирована готовность к творческой деятельности. Таким образом, одной из приоритетных задач современной общеобразовательной школы следует признать формирование личности, наделенной творческими способностями.
Постановка проблемы нашего исследования предполагает определение сущности мышления как познавательного процесса. Анализ совершенно разных подходов к рассмотрению проблемы развития мыслительной деятельности позволяет выделить сущность и специфику творческого мышления, занимающего одно из центральных мест в структуре художественно-творческих способностей.
Исходя из основных положений деятельностной теории развития мышления, становится возможным определить сущность творческого мышления как вида художественно-образного мышления, включающего специфические интеллектуальные структуры, обусловленные предметной деятельностью в области орнаментальной композиции.
Анализ педагогических условий развития творческого мышления, имеющего специфические проявления в различных видах деятельности и выступающего основой становления конкретных видов художественного мышления, приобретает большое практическое и теоретическое значение.
Мыслительная деятельность в данном случае выступает как важнейшая предпосылка всякой другой деятельности в качестве теоретической деятельности, опосредствующей деятельность практическую и неразрывно связанную с ней по своему происхождению и способам функционирования. Эволюционируя, мышление порождает различные производные формы интеллектуальной деятельности, как-то процессы восприятия, представления, навыки, которые служат основой формирования развитой структуры интеллекта, способной к решению все более сложных задач.
Проблема исследования заключается в поиске ответа на вопрос: каким должно быть содержание, методы и формы учебно-творческой деятельности учащихся на уроках изобразительного искусства, которые стимулируют развитие их творческого мышления в процессе изучения Урало-сибирской росписи.
Объект исследования - процесс развития творческого мышления учащихся на уроках изобразительного искусства в процессе изучения Урало-сибирской росписи.
Предмет исследования - методические условия развития творческого мышления учащихся на уроках изобразительного искусства в процессе изучения Урало-сибирской росписи.
Цель исследования - определить методические условия развития творческого мышления учащихся на уроках изобразительного искусства в процессе изучения Урало-сибирской росписи.
Гипотеза исследования содержит следующее предположение: процесс формирования творческого учащихся на занятиях изобразительного искусства в процессе изучения урало-сибирской росписи приобретет качественно новое содержание за счетвнедрения в образовательный процесс концептуально разработанной и обоснованной разработанной модели методической системы.
Для достижения данной цели нами были определены следующие задачи:
1. Раскрыть психолого-педагогические особенности развития
творческого мышления учащихся.
2. Выявить возможности урока изобразительного искусства в развитии творческого мышления учащихся.
3. Исследовать дидактические возможности урока изобразительного искусства в развитии творческого мышления учащихся среднего школьного возраста.
Методы исследования:
• теоретические - анализ научной литературы по психолого-педагогическим, методическим аспектам, касающимся области исследования; анализ документов и литературных источников (программ, концепций);
• эмпирические - наблюдение за деятельностью учащихся и учителя на уроках ИЗО; беседы с учащимися и учителями.
Теоретические основы исследования составляют:
• современные исследования психологии творческого мышления (В.Н. Дружинин, Д.Б. Богоявленская.Н.С. Лейтес, Я.А. Пономарев, Л.С. Выготский);
• составляют концептуальные положения обучения учащихся Урало-сибирской росписи в процессе организации уроков изобразительного искусства (О.В. Островская, М.С. Соколова, Н.И. Ростовцев, А.Б. Салтыков, В.А. Барадулин и т.д.)
Практическая значимость работы заключается в том, что материал исследования может быть рекомендован участникам образовательного процесса на уроках изобразительного искусства.
Именно о потребности в личности с высокими творческими способностями говорится в положении «Об образовательной политике России на современном этапе». В нем достаточно полно отражено основное требование времени к системе образования. В данном документе красной нитью проходит такая мысль: современное общество нуждается в
образованных людях, которые могут самостоятельно принимать решения, обладают способностью к сотрудничеству, отличаются конструктивностью, готовы к межкультурному взаимодействию, а более того обладают чувством ответственности за судьбу страны.
В условиях осуществления перехода на новые государственные образовательные стандарты усиливаются требования к выпускникам школы. Они должны быть готовы принимать решения, обладать
определенным набором компетенций, творческим подходом к учебе.
Соответственно, у учащихся должна быть сформирована готовность к творческой деятельности. Таким образом, одной из приоритетных задач современной общеобразовательной школы следует признать формирование личности, наделенной творческими способностями.
Постановка проблемы нашего исследования предполагает определение сущности мышления как познавательного процесса. Анализ совершенно разных подходов к рассмотрению проблемы развития мыслительной деятельности позволяет выделить сущность и специфику творческого мышления, занимающего одно из центральных мест в структуре художественно-творческих способностей.
Исходя из основных положений деятельностной теории развития мышления, становится возможным определить сущность творческого мышления как вида художественно-образного мышления, включающего специфические интеллектуальные структуры, обусловленные предметной деятельностью в области орнаментальной композиции.
Анализ педагогических условий развития творческого мышления, имеющего специфические проявления в различных видах деятельности и выступающего основой становления конкретных видов художественного мышления, приобретает большое практическое и теоретическое значение.
Мыслительная деятельность в данном случае выступает как важнейшая предпосылка всякой другой деятельности в качестве теоретической деятельности, опосредствующей деятельность практическую и неразрывно связанную с ней по своему происхождению и способам функционирования. Эволюционируя, мышление порождает различные производные формы интеллектуальной деятельности, как-то процессы восприятия, представления, навыки, которые служат основой формирования развитой структуры интеллекта, способной к решению все более сложных задач.
Проблема исследования заключается в поиске ответа на вопрос: каким должно быть содержание, методы и формы учебно-творческой деятельности учащихся на уроках изобразительного искусства, которые стимулируют развитие их творческого мышления в процессе изучения Урало-сибирской росписи.
Объект исследования - процесс развития творческого мышления учащихся на уроках изобразительного искусства в процессе изучения Урало-сибирской росписи.
Предмет исследования - методические условия развития творческого мышления учащихся на уроках изобразительного искусства в процессе изучения Урало-сибирской росписи.
Цель исследования - определить методические условия развития творческого мышления учащихся на уроках изобразительного искусства в процессе изучения Урало-сибирской росписи.
Гипотеза исследования содержит следующее предположение: процесс формирования творческого учащихся на занятиях изобразительного искусства в процессе изучения урало-сибирской росписи приобретет качественно новое содержание за счетвнедрения в образовательный процесс концептуально разработанной и обоснованной разработанной модели методической системы.
Для достижения данной цели нами были определены следующие задачи:
1. Раскрыть психолого-педагогические особенности развития
творческого мышления учащихся.
2. Выявить возможности урока изобразительного искусства в развитии творческого мышления учащихся.
3. Исследовать дидактические возможности урока изобразительного искусства в развитии творческого мышления учащихся среднего школьного возраста.
Методы исследования:
• теоретические - анализ научной литературы по психолого-педагогическим, методическим аспектам, касающимся области исследования; анализ документов и литературных источников (программ, концепций);
• эмпирические - наблюдение за деятельностью учащихся и учителя на уроках ИЗО; беседы с учащимися и учителями.
Теоретические основы исследования составляют:
• современные исследования психологии творческого мышления (В.Н. Дружинин, Д.Б. Богоявленская.Н.С. Лейтес, Я.А. Пономарев, Л.С. Выготский);
• составляют концептуальные положения обучения учащихся Урало-сибирской росписи в процессе организации уроков изобразительного искусства (О.В. Островская, М.С. Соколова, Н.И. Ростовцев, А.Б. Салтыков, В.А. Барадулин и т.д.)
Практическая значимость работы заключается в том, что материал исследования может быть рекомендован участникам образовательного процесса на уроках изобразительного искусства.
✅ Заключение
Результаты проведенного исследования формирования творческого мышления учащихся в процессе изучения урало-сибирской
росписи свидетельствуют о достижении поставленной в исследовании цели и позволяют сделать следующие основные выводы.
1. В теоретическом анализе изучаемой проблемы:
1) рассмотрена сущность творческого мышления;
2) исследованы психолого-педагогические основы творческого
мышления;
3) выявлены педагогические условия формирования творческого
мышления учащихся в процессе изучения урало-сибирской росписи;
2. Практическая часть исследования представлена разработанной моделью формирования творческого мышления учащихся в процессе изучения урало-сибирской росписи на занятиях в детской художественной школе.
3. Целостно оценивая данные, полученные в ходе исследования, мы
полагаем, что они пополняют и систематизируют наши представления о методах формирования творческого мышления на занятиях
изобразительного искусства в процессе изучения свободной кистевой росписи (в нашем случае урало-сибирской). Эти данные и их обобщение могут быть использованы участниками образовательного процесса в процессе занятия творчеством.
росписи свидетельствуют о достижении поставленной в исследовании цели и позволяют сделать следующие основные выводы.
1. В теоретическом анализе изучаемой проблемы:
1) рассмотрена сущность творческого мышления;
2) исследованы психолого-педагогические основы творческого
мышления;
3) выявлены педагогические условия формирования творческого
мышления учащихся в процессе изучения урало-сибирской росписи;
2. Практическая часть исследования представлена разработанной моделью формирования творческого мышления учащихся в процессе изучения урало-сибирской росписи на занятиях в детской художественной школе.
3. Целостно оценивая данные, полученные в ходе исследования, мы
полагаем, что они пополняют и систематизируют наши представления о методах формирования творческого мышления на занятиях
изобразительного искусства в процессе изучения свободной кистевой росписи (в нашем случае урало-сибирской). Эти данные и их обобщение могут быть использованы участниками образовательного процесса в процессе занятия творчеством.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.