Помощь студентам в учебе
Использование мультимедийных технологий в обучении иностранному языку в средней образовательной школе
|
Введение 3
Глава 1. Мультимедийные технологии в обучении английскому языку в средней образовательной школе 7
1.1 Понятие мультимедийная технология и ее функции в обучении английскому языку 7
1.2 Классификация мультимедийных технологий с точки зрения обучения
иностранному языку 18
Глава 2. Организационно-педагогические условия внедрения мультимедийных
технологий в процессе обучения английскому языку 26
2.1 Методические рекомендации по эффективному использованию
мультимедийных технологий 26
2.2 Технологическая карта урока с применением мультимедийных технологий 34
Заключение 41
Список использованной литературы 44
Приложение
Глава 1. Мультимедийные технологии в обучении английскому языку в средней образовательной школе 7
1.1 Понятие мультимедийная технология и ее функции в обучении английскому языку 7
1.2 Классификация мультимедийных технологий с точки зрения обучения
иностранному языку 18
Глава 2. Организационно-педагогические условия внедрения мультимедийных
технологий в процессе обучения английскому языку 26
2.1 Методические рекомендации по эффективному использованию
мультимедийных технологий 26
2.2 Технологическая карта урока с применением мультимедийных технологий 34
Заключение 41
Список использованной литературы 44
Приложение
Проблема внедрения современных мультимедийных технологий в образовательный процесс освещена в работах М. Л. Вайсбурд, Е.И Ильиченко, Е.Н. Солововой, Н.И. Гез, О.А. Владыко, А.Ю. Кравцовой, Ю.Н. Егоровой, А.В. Еременко и др. Психолого-педагогические и технические аспекты их применения отражены в работах Е.С. Полат, Г.В Роговой, З.Н. Никитенко, Е.Д Нелуновой, Д.А. Старикова и др. Анализ теоретических работ исследователей в области мультимедиа позволяет заключить, что средства мультимедиа в системе образования - явление достаточно новое и до конца не изученное. Несмотря на бесспорную ценность проведенных в этих направлениях исследований, следует отметить, что они не в полной мере решают комплекс задач по применению средств мультимедиа при обучении английскому языку школьников. До сих пор недостаточно проработаны методико-технологические вопросы применения мультимедийных средств в процессе изучения английского языка в школе, то есть все острее сказывается несоответствие между требованиями к качеству иноязычного образования и возможностями традиционных методов и средств обучения, а также соотношение мультимедийных технологий с понятием педагогическая технология.
Существующее противоречие и обусловило проблему исследования.
Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью всестороннего рассмотрения мультимедийных технологий в обучении английскому языку в средней общеобразовательной школе, их классификации, а также определением возможностей и потенциала их применения как вспомогательных средств на уроках иностранного языка.
Научная новизна работы обусловлена тем, что в ходе работы даны методические рекомендации по использованию мультимедийных технологий, также дается оценка эффективности используемых мультимедийных технологий на разных этапах обучения.
Цель исследования - теоретически обосновать эффективность использования мультимедийных технологий на уроках английского языка и разработать технологические карты уроков английского языка для младших, средних и старших школьников с применением мультимедийных технологий.
Объект исследования - процесс обучения английскому языку в школе.
Предмет исследования - формирование иноязычной компетенции школьников средствами мультимедийных технологий.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования ставились и решались следующие задачи:
- рассмотреть понятие мультимедийных технологий и выявить их функции в обучении английскому языку;
- выявить наиболее эффективные педагогические технологии в обучении иностранному языку, основанных на применении мультимедийных технологий;
- изучить и классифицировать современные мультимедийные технологии с точки зрения их дидактических возможностей;
- сформулировать методические рекомендации по использованию мультимедийных технологий.
Исследование основано на материале фундаментальных научных положениях психологии и педагогики: принципы дидактики и теории информатизации и управления образованием (Б.С.Гершунский, Г.М.Клейман), принципах технологизации обучения (С.И.Архангельский, М.А.Лейбовский, В.П.Беспалько, Р.Вильямс, К.Маклин).
При исследовании использовались методы: анализ педагогической, методической, психолого-педагогической литературы; анализ содержания учебных программ по английскому языку в средней школе, анализ специализированных методик и нормативной документации по стандартизации образования, использованию компьютеров в учебном процессе; компьютерные обучающие, тренировочные, контролирующие и комбинированные программы по английскому языку и методические рекомендации по их использованию отечественных и зарубежных компаний- разработчиков.
Теоретическая значимость работы состоит в анализе теоретического материала данной темы, в постановке и решении проблемы правильного применения средств мультимедиа при обучении английскому языку школьников средней общеобразовательной школы, определении необходимых организационно-педагогических условий внедрения мультимедиа в педагогический процесс, в классифицировании мультимедийных технологий.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты проведенного исследования могут быть использованы как учителями в профессиональной практической деятельности при составлении технологических карт урока, так и в теории дидактических исследований в целях дальнейшей интенсификации и повышения качества образования.
Цель исследования и поставленные задачи определили структуру работы, которая состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
Во введении определяется общее направление исследования, устанавливается его актуальность, формулируются цели и задачи, и характеризуется материал.
В первой главе рассмотрены теоретические аспекты понятия мультимедийные технологии, выявлены основные функции, осуществляемые мультимедиа на уроках английского языка, рассмотрены основные подходы к их классификации в отечественной методике.
Во второй главе выявлены организационно-педагогические условия внедрения мультимедийных технологий в процесс обучения английскому языку, а также рассмотрены особенности составления технологической карты урока английского языка с применением мультимедийных технологий. На основе каждой из глав сделаны выводы.
В заключении содержатся выводы по проведенному исследованию с оценкой полученных результатов.
В конце работы приводится библиографический список использованной литературы и приложение.
Существующее противоречие и обусловило проблему исследования.
Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью всестороннего рассмотрения мультимедийных технологий в обучении английскому языку в средней общеобразовательной школе, их классификации, а также определением возможностей и потенциала их применения как вспомогательных средств на уроках иностранного языка.
Научная новизна работы обусловлена тем, что в ходе работы даны методические рекомендации по использованию мультимедийных технологий, также дается оценка эффективности используемых мультимедийных технологий на разных этапах обучения.
Цель исследования - теоретически обосновать эффективность использования мультимедийных технологий на уроках английского языка и разработать технологические карты уроков английского языка для младших, средних и старших школьников с применением мультимедийных технологий.
Объект исследования - процесс обучения английскому языку в школе.
Предмет исследования - формирование иноязычной компетенции школьников средствами мультимедийных технологий.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования ставились и решались следующие задачи:
- рассмотреть понятие мультимедийных технологий и выявить их функции в обучении английскому языку;
- выявить наиболее эффективные педагогические технологии в обучении иностранному языку, основанных на применении мультимедийных технологий;
- изучить и классифицировать современные мультимедийные технологии с точки зрения их дидактических возможностей;
- сформулировать методические рекомендации по использованию мультимедийных технологий.
Исследование основано на материале фундаментальных научных положениях психологии и педагогики: принципы дидактики и теории информатизации и управления образованием (Б.С.Гершунский, Г.М.Клейман), принципах технологизации обучения (С.И.Архангельский, М.А.Лейбовский, В.П.Беспалько, Р.Вильямс, К.Маклин).
При исследовании использовались методы: анализ педагогической, методической, психолого-педагогической литературы; анализ содержания учебных программ по английскому языку в средней школе, анализ специализированных методик и нормативной документации по стандартизации образования, использованию компьютеров в учебном процессе; компьютерные обучающие, тренировочные, контролирующие и комбинированные программы по английскому языку и методические рекомендации по их использованию отечественных и зарубежных компаний- разработчиков.
Теоретическая значимость работы состоит в анализе теоретического материала данной темы, в постановке и решении проблемы правильного применения средств мультимедиа при обучении английскому языку школьников средней общеобразовательной школы, определении необходимых организационно-педагогических условий внедрения мультимедиа в педагогический процесс, в классифицировании мультимедийных технологий.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты проведенного исследования могут быть использованы как учителями в профессиональной практической деятельности при составлении технологических карт урока, так и в теории дидактических исследований в целях дальнейшей интенсификации и повышения качества образования.
Цель исследования и поставленные задачи определили структуру работы, которая состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
Во введении определяется общее направление исследования, устанавливается его актуальность, формулируются цели и задачи, и характеризуется материал.
В первой главе рассмотрены теоретические аспекты понятия мультимедийные технологии, выявлены основные функции, осуществляемые мультимедиа на уроках английского языка, рассмотрены основные подходы к их классификации в отечественной методике.
Во второй главе выявлены организационно-педагогические условия внедрения мультимедийных технологий в процесс обучения английскому языку, а также рассмотрены особенности составления технологической карты урока английского языка с применением мультимедийных технологий. На основе каждой из глав сделаны выводы.
В заключении содержатся выводы по проведенному исследованию с оценкой полученных результатов.
В конце работы приводится библиографический список использованной литературы и приложение.
В связи с динамичным прогрессом информационных технологий в современном обществе возникает необходимость изменения учебного процесса, уточнение цели, задач, разработка новых технологий, внедрение более эффективных методов и средств обучения. Одним из ведущих средств обучения на сегодняшний день стало мультимедиа.
Целью данной работы было теоретически обосновать эффективность использования мультимедийных технологий на уроках иностранного языка и разработать технологические карты уроков английского языка для младших, средних и старших школьников с применением мультимедийных технологий. Произведя анализ теоретической и методологической литературы, мы пришли к ряду выводов, которые готовы представить на завершающем этапе данной исследовательской работы. К ним относятся следующие положения:
1. Мультимедийные технологии представляют собой совокупность компьютерных технологий, использующие несколько информационных средств, таких как видео, звуковые эффекты, фотографию, графику , анимацию и т.д., они выполняют роль средства усовершенствования подачи языкового материала для учителя и выполняют функцию стимулирования мотивации.
2. Наиболее эффективными мультимедийными технологиями считаются технологии с использованием сети Интернет, так как они позволяют работать в онлайн режиме с постоянно обновляющимися языковыми материалами.
3. Различают линейные и нелинейные мультимедийные технологии, где линейные дают возможность пассивно просматривать документ, но не влиять на его изменение, а нелинейные позволяют участвовать в процессе вывода информации.
4. Проведенное нами исследование показало, что каждый возрастной этап в развитии школьников требует особенной методики преподавания английского языка с использованием мультимедийных технологий, на основе этого анализа нами были сформулированы методические рекомендации по использованию мультимедийных технологий в школе, а также разработаны технологические карты уроков английского языка для младших, средних и старших школьников с применением мультимедийных технологий
Таким образом, можно говорить о том, что цель данной работы достигнута, а задачи реализованы.
Мультимедийные технологии - это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком.
Для достижения вышеуказанной цели от учителя иностранного языка требуется поиск новых подходов к обучению, обеспечивающих формирование у детей иноязычной профессиональной компетенции, означающей способность, обеспечивающую использование иностранного языка для решения задач общения.
Овладеть иноязычной профессиональной компетенцией, не находясь в стране изучаемого языка, - процесс весьма трудоемкий. Данная проблема, влияющая на весь процесс обучения иностранным языкам в школе, обуславливает целесообразность и объективную необходимость внедрения интерактивных мультимедиа технологий в учебный процесс.
В России и за рубежом уже накоплена большая база электронных образовательных ресурсов, которые существенно могли бы повысить качество учебной деятельности. Все чаще в обучении используются медиатехнологии, использование которых помогает реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивает индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом особенностей детей, их уровня обученности, склонностей. Спектр медиатехнологий достаточно разнообразен: от мультимедийных обучающих программ до целостной концепции построения образовательных программ в области мультимедиа.
Целью данной работы было теоретически обосновать эффективность использования мультимедийных технологий на уроках иностранного языка и разработать технологические карты уроков английского языка для младших, средних и старших школьников с применением мультимедийных технологий. Произведя анализ теоретической и методологической литературы, мы пришли к ряду выводов, которые готовы представить на завершающем этапе данной исследовательской работы. К ним относятся следующие положения:
1. Мультимедийные технологии представляют собой совокупность компьютерных технологий, использующие несколько информационных средств, таких как видео, звуковые эффекты, фотографию, графику , анимацию и т.д., они выполняют роль средства усовершенствования подачи языкового материала для учителя и выполняют функцию стимулирования мотивации.
2. Наиболее эффективными мультимедийными технологиями считаются технологии с использованием сети Интернет, так как они позволяют работать в онлайн режиме с постоянно обновляющимися языковыми материалами.
3. Различают линейные и нелинейные мультимедийные технологии, где линейные дают возможность пассивно просматривать документ, но не влиять на его изменение, а нелинейные позволяют участвовать в процессе вывода информации.
4. Проведенное нами исследование показало, что каждый возрастной этап в развитии школьников требует особенной методики преподавания английского языка с использованием мультимедийных технологий, на основе этого анализа нами были сформулированы методические рекомендации по использованию мультимедийных технологий в школе, а также разработаны технологические карты уроков английского языка для младших, средних и старших школьников с применением мультимедийных технологий
Таким образом, можно говорить о том, что цель данной работы достигнута, а задачи реализованы.
Мультимедийные технологии - это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком.
Для достижения вышеуказанной цели от учителя иностранного языка требуется поиск новых подходов к обучению, обеспечивающих формирование у детей иноязычной профессиональной компетенции, означающей способность, обеспечивающую использование иностранного языка для решения задач общения.
Овладеть иноязычной профессиональной компетенцией, не находясь в стране изучаемого языка, - процесс весьма трудоемкий. Данная проблема, влияющая на весь процесс обучения иностранным языкам в школе, обуславливает целесообразность и объективную необходимость внедрения интерактивных мультимедиа технологий в учебный процесс.
В России и за рубежом уже накоплена большая база электронных образовательных ресурсов, которые существенно могли бы повысить качество учебной деятельности. Все чаще в обучении используются медиатехнологии, использование которых помогает реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивает индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом особенностей детей, их уровня обученности, склонностей. Спектр медиатехнологий достаточно разнообразен: от мультимедийных обучающих программ до целостной концепции построения образовательных программ в области мультимедиа.