РАЗВИТИЕ ИНТЕГРАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У БАКАЛАВРОВ НА ОСНОВЕ МЕТОДА СИНХРОНИЗАЦИИ ТАНЦА И ПЕНИЯ
|
Введение 3
ГЛАВА I. МЕТОД «СИНХРОНИЗАЦИИ ПЕНИЯ И ТАНЦА» КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ИНТЕГРАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У УЧАСТНИКОВ СТУДЕНЧЕСКОГО ФОЛЬКЛОРНОГО КОЛЛЕКТИВА.
1.1. Характеристики основных понятий исследования (интеграция, компетенции, компетентность, компетентностный подход, интегративная
9 компетенция)
1.2. Метод синхронизации танца и пения в музыкально-театральной и
педагогической практике: исторические и теоретические аспекты 17
1.3. Содержание и особенности деятельности фольклорного вокально¬
хореографического коллектива 25
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ ОПЫТ РАЗВИТИЯ
ИНТЕГРАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ОСНОВЕ МЕТОДА «СИНХРОНИЗАЦИИ ТАНЦА И ПЕНИЯ» В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНЧЕСКОГО ФОЛЬКЛОРНОГО АНСАМБЛЯ «САЛЯМ»
2.1 Разработка комплекса упражнений по развитию интегративной
компетенции 35
2.2. Реализация комплекса упражнений по развитию интегративной компетенции у бакалавров (в процессе профессиональной подготовки участников ансамбля «Салям») и обобщение результатов
экспериментальной работы 43
Выводы по главе II 54
Заключение 55
Литература 56
Глоссарий 61
Приложения 66
ГЛАВА I. МЕТОД «СИНХРОНИЗАЦИИ ПЕНИЯ И ТАНЦА» КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ИНТЕГРАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У УЧАСТНИКОВ СТУДЕНЧЕСКОГО ФОЛЬКЛОРНОГО КОЛЛЕКТИВА.
1.1. Характеристики основных понятий исследования (интеграция, компетенции, компетентность, компетентностный подход, интегративная
9 компетенция)
1.2. Метод синхронизации танца и пения в музыкально-театральной и
педагогической практике: исторические и теоретические аспекты 17
1.3. Содержание и особенности деятельности фольклорного вокально¬
хореографического коллектива 25
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ ОПЫТ РАЗВИТИЯ
ИНТЕГРАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ОСНОВЕ МЕТОДА «СИНХРОНИЗАЦИИ ТАНЦА И ПЕНИЯ» В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНЧЕСКОГО ФОЛЬКЛОРНОГО АНСАМБЛЯ «САЛЯМ»
2.1 Разработка комплекса упражнений по развитию интегративной
компетенции 35
2.2. Реализация комплекса упражнений по развитию интегративной компетенции у бакалавров (в процессе профессиональной подготовки участников ансамбля «Салям») и обобщение результатов
экспериментальной работы 43
Выводы по главе II 54
Заключение 55
Литература 56
Глоссарий 61
Приложения 66
Актуальность. В настоящее время в условиях экономических реформ в России осуществляется реорганизация системы образования, ее модернизация. Этот процесс обусловлен тем, что современная жизнь выдвигает новые требования к профессиональной подготовке специалиста любого профиля. Востребованными становятся такие качества личности как мобильность, решительность, ответственность, инициативность, способность работать в группе и выстраивать коммуникацию с другими людьми, осваивать новые знания и быть готовым применять их в нестандартных ситуациях, умение действовать и быть успешным в сложных условиях. Современному специалисту нужна не только квалификация определенного профиля как набор знаний и умений по выполнению тех или иных операций, а компетентность как комплекс профессиональных и личностных качеств. Именно с формированием компетентности связывают сегодня качество профессиональной подготовки будущего специалиста, а компетентностный подход является определяющим для профессионального образования всех направлений и профильных специализаций. Отвечая вызовам времени, высшее образование предъявляет высокие требования к подготовке
молодого специалиста: выпускник вуза должен обладать соответствующим уровнем профессиональных компетенций, способен принять рациональное решение в нестандартных ситуациях; стремясь реализовать свой профессиональный потенциал, должен опираться на сложившийся творческий и духовно-личностный опыт. Как известно, опыт невозможно привить искусственно, он появляется в результате самостоятельной практической деятельности, самостоятельных решений, самопознания и самоизменения.
Обобщая сказанное, убеждаемся в том, что профессиональный опыт, приобретаемый будущим специалистом в деятельности студенческого фольклорного ансамбля, создает реальные возможности для
профессионального роста и повышения уровня компетентности бакалавра хореографического профиля.
Одной из особенностей участников современного фольклорного коллектива является необходимость осваивать многие междисциплинарные знания и умения: владеть вокалом, хорошо двигаться на сцене, танцевать, «не мешая» собственному пению, участвовать в обрядовых действах, «погружаясь» в ту или иную эпоху, изучать и знать историю национального искусства (музыка, танец, костюм), осуществлять исследовательскую работу в фольклорных экспедициях и т.д. В результате такой творческой работы на сцене нередко разворачивается настоящее театрализованное зрелище, участникам которого необходимо владеть специальной компетенцией, которая развивается на основе междисциплинарных знаний и умений в области танцевального и вокального искусств, интегрированных между собой. Эта интегративная компетенция является одной из все более востребованных в настоящее время. Вместе с тем, как показывает проведенное исследование, овладение данной компетенцией не может осуществляться в процессе традиционных подходов к обучению, а лишь в процессе специально организованной учебной деятельности и применения специально разработанного комплекса заданий и упражнений на основе метода синхронизации пения и танца для участников фольклорного ансамбля. Таким образом, тема данной работы, посвященной проблеме развития интегративной компетенции на основе метода синхронизации танца и пения, является актуальной и своевременной.
Степень изученности. Проблема компетентностного подхода исследовалась в трудах И.А.Зимней, В.В.Краевского, А.В.Хуторского, Джона Равена, А. Г. Бермуса. Проблемы педагогики и психологии рассматривались в публикациях Б.М.Теплова, М.Б.Сапунова, В.М. Кролья, Л.С. Выготского, В. А. Сластенина. Метод синхронизации элементов танцевального и вокального искусств раскрывались в работах О.Л.Монд, Л.П. Пягай, А. Н. Стрельниковой. Фольклорное творчество изучалась исследователями Р. Г. Мухамедовой, М. Н. Нигмедзяновым, Л. А. Ахметовой, Д. Х. Файзи, З. М. Явгильдиной.
Объект исследования — учебная (репетиционная) и исполнительская (концертная) деятельность студенческого фольклорного ансамбля.
Предмет исследования - комплекс упражнений по синхронизации танца и пения как средство развития интегративной компетенции.
Цель исследования - развить у студентов интегративную компетенцию на основе метода синхронизации танца и пения.
Гипотеза исследования: развитие интегративной компетенции на основе метода синхронизации танца и пения у участников фольклорного ансамбля «Салям» будет эффективным, если будут:
• созданы педагогические условия для изучения метода синхронизации танца и пения;
• разработан и внедрен в учебный процесс комплекс упражнений по синхронизации танца и пения с учетом уровня профессиональной готовности студентов -участников фольклорного ансамбля
Задачи исследования:
1. Раскрыть ключевые понятия исследования: «компетенция»,
«компетентность», «компетентностный подход», «интеграция», «интегративная компетенция».
2. Изучить исторические и теоретические аспекты метода по синхронизации танца и пения.
3. Изучить содержание и опыт творческой деятельности
фольклорных коллективов.
4. Определить педагогические условия формирования
интегративной компетенции.
5. Разработать и внедрить комплекс упражнений по синхронизации танца и пения в учебно-исполнительскую практику ансамбля «Салям» как эффективное средство по развитию актуальной интегративной компетенции
Методологическую и теоретическую основу исследования составили труды по педагогике, психологии, педагогике искусства, в том числе научные идеи по компетентностному подходу (И. А. Зимняя, В. В. Краевский, А. В. Хуторской,В. А. Сластенин, Джон Равен и др. В экспериментальной работе, осуществляемой на основе метода синхронизации пения и танца, мы обращались к исследованиям и рекомендациям О.Л.Монд, Л.П. Пягай, А.Н.Стрельниковой и др.
Методы исследования. В ходе исследования применялся комплекс взаимодополняющих методов, адекватных предмету исследования:
• теоретические - анализ и обобщение материалов, полученных в результате изучения педагогической, психологической научной и учебно - методической литературы, трудов в области музыкознания, нормативных документов по проблеме исследования;
• эмпирические - наблюдение, изучение педагогического опыта по применению метода синхронизации пения и танца (видео материалы, интернет ресурсы, концертные программы), метод экспертной оценки, опросные методы (анкетирование, беседа, тестирование), анализ и обобщение результатов экспериментальной работы студентов.
База исследования: опытно-экспериментальное исследование осуществлялось в процессе репетиционной и концертной практики студенческого фольклорного ансамбля «Салям», участниками которого являются бакалавры ИФМК им. Льва Толстого Казанского федерального университета (кафедра музыкального искусства и хореографии).
Новизна и практическая значимость работы заключается в обобщении теоретического материала и практического опыта по применению разработанного комплекса упражнений на основе метода синхронизации пения и танца, положенного в основу интегративной компетенции, развивающейся в процессе экспериментальной работы у участников фольклорного ансамбля «Салям». Результаты исследования способствуют совершенствованию педагогического процесса, направленного на развитие компетентности бакалавров - участников фольклорного ансамбля, развитию их профессиональных способностей. Представленный в данной работе материал может быть применен в практике фольклорных вокально-хореографических коллективов, музыкально - театральных составов, в постановках фольклорных праздников, концертных программ, мюзиклов и др.
Апробация осуществлялась в процессе исполнительской практики: участие в программе «Студенческая весна», в концертной программе «Сабантуй», в других концертных мероприятиях, в том числе в просветительских концертах в школах г. Казани, что подтверждается дипломами разного уровня (международными, республиканскими, городскими, региональными и др).
Структура выпускной квалификационной работы включает в себя: введение, две главы, заключение, список литературы, приложения.
В первой главе раскрывается содержание ключевых понятий, таких как компетенция, компетентность, компетентностный подход, интеграция, интегративная компетенция, вокальное и танцевальное искусство, мюзикл, оперетта и др. Осуществляется анализ содержания и особенностей деятельности фольклорного коллектива. Исследованы исторические и теоретические аспекты метода синхронизации танца и пения, положенного в основу «интегративной компетенции».
Во второй главе представлен комплекс упражнений, развивающий интегративную компетенцию на основе метода синхронизации танца и пения. Данный комплекс упражнений внедрен в процесс профессиональной подготовки участников фольклорного ансамбля «Салям». Описаны и наглядно представлены результаты экспериментальной работы (тесты, опросы, тезисы, беседа, практические упражнения, таблицы количественных показателей, диаграммы).
В заключении сделаны обобщающие выводы по результатам проведенного исследования.
молодого специалиста: выпускник вуза должен обладать соответствующим уровнем профессиональных компетенций, способен принять рациональное решение в нестандартных ситуациях; стремясь реализовать свой профессиональный потенциал, должен опираться на сложившийся творческий и духовно-личностный опыт. Как известно, опыт невозможно привить искусственно, он появляется в результате самостоятельной практической деятельности, самостоятельных решений, самопознания и самоизменения.
Обобщая сказанное, убеждаемся в том, что профессиональный опыт, приобретаемый будущим специалистом в деятельности студенческого фольклорного ансамбля, создает реальные возможности для
профессионального роста и повышения уровня компетентности бакалавра хореографического профиля.
Одной из особенностей участников современного фольклорного коллектива является необходимость осваивать многие междисциплинарные знания и умения: владеть вокалом, хорошо двигаться на сцене, танцевать, «не мешая» собственному пению, участвовать в обрядовых действах, «погружаясь» в ту или иную эпоху, изучать и знать историю национального искусства (музыка, танец, костюм), осуществлять исследовательскую работу в фольклорных экспедициях и т.д. В результате такой творческой работы на сцене нередко разворачивается настоящее театрализованное зрелище, участникам которого необходимо владеть специальной компетенцией, которая развивается на основе междисциплинарных знаний и умений в области танцевального и вокального искусств, интегрированных между собой. Эта интегративная компетенция является одной из все более востребованных в настоящее время. Вместе с тем, как показывает проведенное исследование, овладение данной компетенцией не может осуществляться в процессе традиционных подходов к обучению, а лишь в процессе специально организованной учебной деятельности и применения специально разработанного комплекса заданий и упражнений на основе метода синхронизации пения и танца для участников фольклорного ансамбля. Таким образом, тема данной работы, посвященной проблеме развития интегративной компетенции на основе метода синхронизации танца и пения, является актуальной и своевременной.
Степень изученности. Проблема компетентностного подхода исследовалась в трудах И.А.Зимней, В.В.Краевского, А.В.Хуторского, Джона Равена, А. Г. Бермуса. Проблемы педагогики и психологии рассматривались в публикациях Б.М.Теплова, М.Б.Сапунова, В.М. Кролья, Л.С. Выготского, В. А. Сластенина. Метод синхронизации элементов танцевального и вокального искусств раскрывались в работах О.Л.Монд, Л.П. Пягай, А. Н. Стрельниковой. Фольклорное творчество изучалась исследователями Р. Г. Мухамедовой, М. Н. Нигмедзяновым, Л. А. Ахметовой, Д. Х. Файзи, З. М. Явгильдиной.
Объект исследования — учебная (репетиционная) и исполнительская (концертная) деятельность студенческого фольклорного ансамбля.
Предмет исследования - комплекс упражнений по синхронизации танца и пения как средство развития интегративной компетенции.
Цель исследования - развить у студентов интегративную компетенцию на основе метода синхронизации танца и пения.
Гипотеза исследования: развитие интегративной компетенции на основе метода синхронизации танца и пения у участников фольклорного ансамбля «Салям» будет эффективным, если будут:
• созданы педагогические условия для изучения метода синхронизации танца и пения;
• разработан и внедрен в учебный процесс комплекс упражнений по синхронизации танца и пения с учетом уровня профессиональной готовности студентов -участников фольклорного ансамбля
Задачи исследования:
1. Раскрыть ключевые понятия исследования: «компетенция»,
«компетентность», «компетентностный подход», «интеграция», «интегративная компетенция».
2. Изучить исторические и теоретические аспекты метода по синхронизации танца и пения.
3. Изучить содержание и опыт творческой деятельности
фольклорных коллективов.
4. Определить педагогические условия формирования
интегративной компетенции.
5. Разработать и внедрить комплекс упражнений по синхронизации танца и пения в учебно-исполнительскую практику ансамбля «Салям» как эффективное средство по развитию актуальной интегративной компетенции
Методологическую и теоретическую основу исследования составили труды по педагогике, психологии, педагогике искусства, в том числе научные идеи по компетентностному подходу (И. А. Зимняя, В. В. Краевский, А. В. Хуторской,В. А. Сластенин, Джон Равен и др. В экспериментальной работе, осуществляемой на основе метода синхронизации пения и танца, мы обращались к исследованиям и рекомендациям О.Л.Монд, Л.П. Пягай, А.Н.Стрельниковой и др.
Методы исследования. В ходе исследования применялся комплекс взаимодополняющих методов, адекватных предмету исследования:
• теоретические - анализ и обобщение материалов, полученных в результате изучения педагогической, психологической научной и учебно - методической литературы, трудов в области музыкознания, нормативных документов по проблеме исследования;
• эмпирические - наблюдение, изучение педагогического опыта по применению метода синхронизации пения и танца (видео материалы, интернет ресурсы, концертные программы), метод экспертной оценки, опросные методы (анкетирование, беседа, тестирование), анализ и обобщение результатов экспериментальной работы студентов.
База исследования: опытно-экспериментальное исследование осуществлялось в процессе репетиционной и концертной практики студенческого фольклорного ансамбля «Салям», участниками которого являются бакалавры ИФМК им. Льва Толстого Казанского федерального университета (кафедра музыкального искусства и хореографии).
Новизна и практическая значимость работы заключается в обобщении теоретического материала и практического опыта по применению разработанного комплекса упражнений на основе метода синхронизации пения и танца, положенного в основу интегративной компетенции, развивающейся в процессе экспериментальной работы у участников фольклорного ансамбля «Салям». Результаты исследования способствуют совершенствованию педагогического процесса, направленного на развитие компетентности бакалавров - участников фольклорного ансамбля, развитию их профессиональных способностей. Представленный в данной работе материал может быть применен в практике фольклорных вокально-хореографических коллективов, музыкально - театральных составов, в постановках фольклорных праздников, концертных программ, мюзиклов и др.
Апробация осуществлялась в процессе исполнительской практики: участие в программе «Студенческая весна», в концертной программе «Сабантуй», в других концертных мероприятиях, в том числе в просветительских концертах в школах г. Казани, что подтверждается дипломами разного уровня (международными, республиканскими, городскими, региональными и др).
Структура выпускной квалификационной работы включает в себя: введение, две главы, заключение, список литературы, приложения.
В первой главе раскрывается содержание ключевых понятий, таких как компетенция, компетентность, компетентностный подход, интеграция, интегративная компетенция, вокальное и танцевальное искусство, мюзикл, оперетта и др. Осуществляется анализ содержания и особенностей деятельности фольклорного коллектива. Исследованы исторические и теоретические аспекты метода синхронизации танца и пения, положенного в основу «интегративной компетенции».
Во второй главе представлен комплекс упражнений, развивающий интегративную компетенцию на основе метода синхронизации танца и пения. Данный комплекс упражнений внедрен в процесс профессиональной подготовки участников фольклорного ансамбля «Салям». Описаны и наглядно представлены результаты экспериментальной работы (тесты, опросы, тезисы, беседа, практические упражнения, таблицы количественных показателей, диаграммы).
В заключении сделаны обобщающие выводы по результатам проведенного исследования.
1. Работа посвящена изучению актуальной проблемы: развитие
интегративной компетенции на основе метода синхронизации танца и пения.
2. В работе осуществлен анализ и обобщение материалов, полученных в результате изучения педагогической и психологической научной и учебно-методической литературы, нормативных документов по проблеме исследования. Даны обобщающие характеристики основных понятий, соответствующие объему заявленной темы. В процессе исследования выявлены педагогические условия, предложен комплекс дыхательных и вокальных упражнений, необходимых для развития интегративной компетенции, основанной на методе синхронизации танца и пения.
3. В работе раскрываются исторические и теоретические аспекты метода синхронизации пения и танца, его практического применения в музыкально-театральной и педагогической практике, в том числе в концертной и репетиционной работе фольклорного ансамбля.
4. В ВКР описывается опытно-экспериментальная работа с участниками студенческого фольклорного ансамбле «Салям». В исследовании доказывается, что разработанный комплекс упражнений является эффективным в развитии интегративной компетенции, и его педагогическая значимость не вызывает сомнения.
5. В работе представлены количественные результаты диагностики развития интегративной компетенции и их качественная интерпретация. Результаты проделанной работы отражены в таблицах, диаграммах, рисунках и приложениях. Поставленная в исследовании цель и задачи решены.
интегративной компетенции на основе метода синхронизации танца и пения.
2. В работе осуществлен анализ и обобщение материалов, полученных в результате изучения педагогической и психологической научной и учебно-методической литературы, нормативных документов по проблеме исследования. Даны обобщающие характеристики основных понятий, соответствующие объему заявленной темы. В процессе исследования выявлены педагогические условия, предложен комплекс дыхательных и вокальных упражнений, необходимых для развития интегративной компетенции, основанной на методе синхронизации танца и пения.
3. В работе раскрываются исторические и теоретические аспекты метода синхронизации пения и танца, его практического применения в музыкально-театральной и педагогической практике, в том числе в концертной и репетиционной работе фольклорного ансамбля.
4. В ВКР описывается опытно-экспериментальная работа с участниками студенческого фольклорного ансамбле «Салям». В исследовании доказывается, что разработанный комплекс упражнений является эффективным в развитии интегративной компетенции, и его педагогическая значимость не вызывает сомнения.
5. В работе представлены количественные результаты диагностики развития интегративной компетенции и их качественная интерпретация. Результаты проделанной работы отражены в таблицах, диаграммах, рисунках и приложениях. Поставленная в исследовании цель и задачи решены.