ХОРЕОГРАФИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТОВ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ
ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТОВ МУЗЫКАЛЬНЫХ
СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ СРЕДСТВАМИ ХОРЕОГРАФИИ 10
1.1. Творческий потенциал в профессиональной подготовке
студентов: проблемы теории и практики 10
1.2. Структура развития творческих возможностей личности
средствами хореографии 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТОВ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ СРЕДСТВАМИ ХОРЕОГРАФИИ 63
2.1. Условия реализации созидательных способностей студентов
на занятиях хореографией 63
2.2. Методика развития творческого потенциала обучающихся
средствами танцевального искусства 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ
Купить

Актуальность исследования обусловлена тем что процесс обучения студентов творческих специальностей, в частности студентов-музыкантов требует всестороннего развития личности художника, творческого человека. В этой связи, мы считаем, что приобщение к искусству хореографии путем формирования танцевальных навыков у обучающихся музыкальным специальностям оказывает прямое влияние на развитие их творческого потенциала и благотворно отражается на их профессиональной исполнительской деятельности.
Важнейшей социальной функцией высшей школы является подготовка кадров способных развивать профессиональную деятельность, расширять, а не только воспроизводить социальный опыт, создавать новые знания и ценности. По своему содержанию учебно-воспитательный процесс должен быть нацелен на развитие личности, синтеза глубоких теоретических знаний и практических навыков; на привитие будущему специалисту вкуса к творческой работе, вооружением его соответствующими умениями и навыками; на формирование у него потребности в постоянном развитий своих способностей; на привитие эстетической культуры и поднятие уровня профессиональной подготовки будущих специалистов. Формирование современного специалиста невозможно без личностного подхода, опирающегося на выявление и обязательный учет индивидуальных качеств обучаемого, всестороннего развития его творческих способностей. Широкое развитие личности обучаемого, способствует формированию будущего профессионала в своей отрасли. Поэтому главная задача преподавания, воспитания состоит, не в том чтобы просто передать студенту некую сумму готовых рецептов и рекомендации, а в том, чтобы привить ему культуру творческого мышления, вооружить умениями и навыками способствующих решению многообразных задач выдвигаемых практической деятельностью.
Объект исследования: процесс профессиональной подготовки будущих музыкантов в условиях обучения в вузе.
Предмет исследования: развитие творческого потенциала студентов музыкальных специальностей по средствам приобщения к хореографическому искусству и формирования у них танцевальных навыков и умений.
Цель исследования: выявить и обосновать значимость и эффективность занятий по хореографии для студентов-музыкантов, продемонстрировать позитивное влияние изучения танцев на развитие их творческого потенциала.
Гипотеза исследования: изучение студентами музыкальных специальностей такой дисциплины как «Танец», позволит существенно расширить и углубить их знания и умения в сфере искусства, освоить новые навыки и умения, раскрыть свои индивидуальные творческие возможности, стимулировать всесторонний личностный рост, что в свою очередь обеспечит развитие творческого потенциала, позволяя значительно повысить уровень их профессиональной подготовки.
В соответствии с выделенными объектом, предметом, целью и гипотезой исследования решались следующие задачи исследования:
- провести теоретический и методологический анализ сущности понятия «творческий потенциал»;
- раскрыть значимость развития творческого потенциала студентов- музыкантов;
- определить уровень развития творческого потенциала у обучающихся;
- разработать методику развития творческого потенциала студентов музыкальных специальностей посредством занятий хореографией.
Степень научной разработанности проблемы
Исследования на тему творческого потенциала личности, его сущности, содержания и развития, проводились различными учеными в области педагогической науки, такими как: Абдуллин Э.Б. в своей работе («Методология музыкального образования»), Ермаш Г.Л. («Искусство как мышление»), Бурцева Г.В. («Управление развитием творческого мышления педагога-хореографа в процессе вузовской подготовки»), Платонов К.К. («Структура и развитие личности»), Пономарев Я.А. («Психология творчества»), Волков С.О. («Формирование представлений в образно-художественном мышлении современного музыканта- исполнителя»), Кравчук П.Ф. («Творческий потенциал личности в системе подготовки специалиста в вузе») и т.д.
Научная новизна исследования. Вопрос о возможности развития творческого потенциала студента-музыканта по средствам занятий хореографии поднимается впервые. Ранее значимость танцев в становлении музыканта как творческой личности не рассматривался.
- проведен теоретический-методологический анализ сущности понятия «творческого потенциала»;
- составлена модель развития творческого потенциала студента- музыканта в процессе обучения хореографии;
- опробована экспериментальная программа по предмету «Общий танец», направленная на эффективное развитие творческих способностей студентов-музыкантов средствами хореографии;
- получены положительные результаты показывающие значительный рост творческих способностей, личностных и профессиональных качеств студентов музыкальных специальностей в следствии занятий хореографией.
Методологическую основу исследования составляют принципы развития творческого потенциала студентов в процессе вузовской подготовки в сфере искусства.
Методы исследования: теоретический анализ научной и научно-методической литературы, структурно-функциональный анализ развития творческого потенциала студентов музыкальных специальности, анализ методики развития творческого потенциала студентов-музыкантов средствами хореографии, моделирование, анкетирование, беседа, тестирование, педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент, методы математической статистики для обработки исследования.
На первом этапе изучалось состояние исследуемой проблемы в педагогической теории и практике; определялись методы эксперимента; осуществлен констатирующий эксперимент, для определения исходного уровня испытуемых проводились опрос, анкетирование, практический показ;
На втором этапе было определено содержание развития творческого потенциала студентов музыкальных специальности средствами хореографии; осуществлен формирующий эксперимент; применена углубленная учебная программа, проведены мероприятия для применения полученных навыков в сценической и профессиональной деятельности.
На третьем этапе произведена статистическая обработка данных полученных в ходе экспериментальной работы, обобщен материал исследования, сформулированы выводы.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:
- определены теоретико-методологические основы развития творческого потенциала студентов музыкальных специальностей средствами хореографии;
- обоснована необходимость разработки и внедрения новой методики преподавания хореографии студентам-музыкантам;
- разработана модель развития творческого потенциала студентов музыкальных специальностей по средствам хореографии.
Практическая значимость заключается в разработке и внедрении в процесс подготовки профессиональных музыкантов нового учебно-методического комплекса включающего:
- обновленная учебная программа преподавания дисциплины «Танец»;
- ряд сценических мероприятий: спектакли, концертные
выступления, балы;
- ряд культурно-просветительских мероприятий: беседы, встречи, посещение различных выступлений.
Источники исследования: труды философов, педагогов, психологов, музыковедов, культурологов, педагогов-хореографов; передовой опыт в развитии творческого потенциала в процессе подготовки будущих деятелей различных видов искусств.
База исследования: Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе Казахского Национального университета искусств, среди студентов музыкальных специальностей (инструментальное исполнительство, академический вокал, эстрадное искусство, музыковедение, музыкальное образование и т.д.).
Научная обоснованность и достоверность проведенного исследования обеспечиваются использованием взаимосвязанных теоретических и практических методов в соответствии с целью и задачами исследования; результатами реализации разработанной учебной программы в процессе обучения студентов университета искусств; организацией опытно-экспериментального выдвинутых в ходе исследования положений.
Положения выносимые на защиту:
1. Развитие творческого потенциала студентов музыкальных специальностей необходимо в связи со спецификой их профессиональной деятельности.
2. Обучение студентов-музыкантов хореографическому
искусству позволит существенно расширить и углубить их знания и умения в избранной специальности.
3. Приобретение новых навыков и умений в области хореографии позволит обучающемуся раскрыть его индивидуальные творческие возможности и стимулирует всесторонний личностный рост.
4. Внедрение такой дисциплины как «Танец» в вузах культуры и искусств, а также в педагогических учебных заведениях способствует рождению инновационных подходов к исполнительскому творчеству, повышению уровня организации культурных мероприятий и педагогической деятельности.
Структура диссертации определена логикой и последовательностью поставленных задач. Диссертационная работа состоит из введения, двух разделов, заключения, списка использованной литературы, приложений.
Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяются проблема, цель, предмет, объект, формулируется гипотеза, задачи, определяются методы и источники исследования, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость, основные положения выносимые на защиту.
В первом разделе «Теоретические основы развития творческого потенциала студентов музыкальных специальностей средствами хореографии» сделан философско-психологический анализ таких понятий как: «творчество», «потенциал»; структуры и содержания творческого потенциала, анализ теоретико-методологических основ развития творческого потенциала студентов-музыкантов средствами хореографии;
выстроена модель развития творческого потенциала студентов музыкальных специальностей средствами хореографии.
Во втором разделе «Опытно-экспериментальное исследование процесса развития творческого потенциала студентов музыкальных специальностей средствами хореографии» опробована модель развития творческого потенциала студентов музыкальных специальностей средствами хореографии; раскрыты возможности применения разработанной учебной программы по дисциплине «Общий танец»; представлены результаты опытно-экспериментальной работы по развитию творческого потенциала студентов музыкальных специальностей средствами хореографии.
В заключении обобщены результаты диссертационного исследования, изложены выводы, намечены перспективы дальнейших научных изысканий по проблеме исследования.
Апробация и внедрение основных положений и результатов осуществлялись в ходе экспериментальной работы и докладывались в публикациях (Научный журнал молодых ученых ЮУрГПУ, Статья: «К вопросу о философской и психолого-педагогической характеристике потенциала личности», ФГБОУ ВО «ЮУрГПУ», Челябинск 2017; Сборник материалов II Международной научно-практической конференции, Статья: «Особенности формирования творческой личности в процессе обучения в вузе», ФГБОУ ВО «ЮУрГПУ», Челябинск 2018.) и внедрены в практику на базе Национального университета искусств, города Астаны.

Купить