РАЗВИТИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ НА ПРИМЕРЕ ДИСЦИПЛИНЫ «ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА»
Введение 4
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития экономического мышления обучающихся в профессиональном образовании 8
1.1. История развития знания о мышлении в психолого-педагогической
литературе 8
1.2. Сущность и содержание экономического мышления 14
1.3. Методы развития экономического мышления обучающихся в процессе изучения экономических дисциплин 12
Выводы по 1 главе 23
Глава 2. Практическая работа по развитию экономического мышления на практических занятиях в Государственном бюджетном профессиональном образовательном учреждении «Южно-Уральский многопрофильный колледж» 24
2.1. Анализ эффективности развития экономического мышления
обучающихся в процессе преподавания дисциплины «Практические основы бухгалтерского учета» в ГБПОУ «Южно-Уральский многопрофильный колледж.. 24
2.2. Рекомендации по развитию экономического мышления обучающихся
на практических занятиях по дисциплине «Практические основы бухгалтерского учета» 35
2.3. План-конспект практического занятия по теме «Налоги в
бухгалтерском учете» с применением методов развития экономического мышления 46
Выводы по 2 главе 48
Заключение 49
Список литературы 51
Приложения должны быть в работе, но в данный момент отсутствуют
Актуальность исследования. Новое понимание результатов образования в рамках введения Федеральных образовательных стандартов нового поколения основывается на тезисе развития личности, формирования общей интеллектуальной культуры обучающихся в процессе их профессионального обучения. Важной составляющей формирования общей интеллектуальной культуры обучающихся является развитие мышления.
Мышление человека, живущего в период глобального перехода от индустриальной к постиндустриальной цивилизации, представляет собой сложноорганизованную совокупность различных типов и стилей. Экономическое мышление, наряду с технологическим, экологическим, гуманитарным, составляют особые специфические компоненты развития современного человека.
Характер экономического мышления длительное время определялся особенностями командно - административной системы, бюрократизировался, подвергался деформациям. Поэтому его эволюция в настоящее время проходит в противоречивой форме, а содержание определяется сочетанием старых и новых представлений и понятий об экономике, стереотипов и штампов, заблуждений и иллюзий. Все это выдвинуло исследование экономического мышления в ряд наиболее актуальных задач в экономической теории, общественных науках.
Особенностями современного экономического мышления будут научность, рефлексивность, рациональность, понимаемая как умение эффективно с минимальными затратами решить поставленную задачу. Развитие и массовое распространение экономического мышления происходит, в частности, в связи с ограниченностью ресурсов и необходимостью рационально и эффективно их использовать.
Профессиональная деятельность экономиста предполагает наличие у него большого запаса экономических знаний. Знания эти будут тем продуктивнее, чем больше обучающийся владеет современным экономическим мышлением.
Экономическое мышление естественным образом связано с активным познанием сущности функционирования государственных и рыночных механизмов хозяйствования, созданием и использованием экономических знаний для принятия эффективного самостоятельного решения при производстве, потреблении и распределении продуктов и услуг, формированием ответственности за результаты экономической деятельности перед коллективом и обществом. Таким образом, профессиональное мышление специалистов в области экономики - это взаимосвязанный процесс познания сущности экономических процессов, выявления их закономерностей с помощью мыслительных операций и оптимальной реализации экономических знаний, умений и качеств личности в экономической деятельности и поведении в целостном экономическом процессе.
Не вызывает сомнения необходимость формирования знаний о принципах функционирования рыночной экономики, развития у обучающихся экономического мышления, адекватного современным условиям.
Однако, как показывает практика, у обучающихся экономических специальностей формирование экономического мышления в ходе образовательного процесса не всегда проектируется и реализуется. Это связано со сложностью понятия и, как ни парадоксально, недостаточным пониманием роли экономического мышления в профессиональной деятельности специалистов в области экономики.
Актуальность рассматриваемой проблемы обусловила выбор темы исследования: «Развитие экономического мышления обучающихся колледжа на практических занятиях в профессиональной образовательной организации на примере дисциплины «Практические основы бухгалтерского учета».
Объект: образовательный процесс профессиональной образовательной организации.
Предмет: развитие экономического мышления обучающихся на практических занятиях в профессиональной образовательной организации.
Цель работы: теоретическое обоснование и разработка рекомендаций по развитию экономического мышления обучающихся на примере дисциплины «Практические основы бухгалтерского учета».
Задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу и рассмотреть сущность понятий «мышление», «экономическое мышление».
2. Рассмотреть основные методы развития экономического мышления в процессе преподавания дисциплины «Практические основы бухгалтерского учета».
3. Осуществить анализ возможностей развития экономического мышления на практических занятиях по дисциплине «Практические основы бухгалтерского учета» в государственном бюджетном профессиональном образовательном учреждении «Южно-Уральский многопрофильный колледж».
4. Разработать рекомендации по развитию экономического мышления в процессе преподавания дисциплины «Практические основы бухгалтерского учета».
5. Разработать план - конспект практического занятия по теме: «Налоги в бухгалтерском учете».
Методология исследования: общая теория мышления (Б.Г. Ананьев, А.В. Брушлинский, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Г.П. Щедровицкий); теория межпредметных связей и интеграции в обучении (И.Д. Зверев, С.А. Кузьмин, Б.Ф. Ломов, В.Н. Максимова, Ю.А. Самарин, М.А. Шаталов, М.Г. Ярошевский и др.); теория активизации умственной деятельности через решение задач (Г.А. Балл, Т.В. Кудрявцев, Е.И. Смирнов, А.Ф. Эсаулов и др.); теория сущности экономического мышления (Л.И. Абалкин, А.Ю. Архипов, Л.С. Бляхман, В.Т. Иванов и др.); социально-психологические аспекты формирования экономического мышления (И.Е. Задорожник, А.И. Китов, Л.Н. Пономарев, В.Д. Попов, В.Г. Степанов и др.); исследования проблем формирования экономического мышления (А.Ф. Аменд, Л.И. Абрамова, Л.М. Нульман, В.К. Розов, Н.П. Рябинина и др.); концепция профессионального становления личности (Б.Г. Ананьев, В.А.. Бодров, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, Т.В. Кудрявцев, А.К. Маркова, Ю.П. Поваренков, В.Д. Шадриков и др.).
Практическая значимость работы: сформулированы практические рекомендации, способствующие развитию экономического мышления обучающихся профессиональной образовательной организации, а также разработан план практического занятия по теме: «Анализ фонда оплаты труда».
Методы исследования: анализ, синтез, методы сравнения, группировки и др.
База исследования: государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Южно-Уральский многопрофильный колледж»
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, первой главы, в которой рассмотрены теоретические основы развития экономического мышления обучающихся в профессиональных образовательных организациях; второй главы, в которой представлен анализ дисциплины «Практические основы бухгалтерского учета» с точки зрения возможности развития экономического мышления; выводов по главам; заключения; списка используемой литературы.
Экономическое мышление представляет собой один из ведущих компонентов общей культуры человека и является категорией смежных наук, таких как философия, экономика, педагогика, психология управления. Применение современных методов развития экономического мышления проходит в контексте формирования тех свойств мышления обучающихся, которые продуцируют эффективность развития наиболее важных индивидуальных характеристик в контексте воспитания их экономической культуры, общего и профессионального становления.
На основе анализа научной литературы в структуре экономического мышления можно выделить следующие компоненты: альтернативность; гибкость; системность; экономичность; способность составить точный прогноз о развитии объекта или ситуации на базе изучения отобранных и проверенных данных; самостоятельность и критичность.
Развитие экономического мышления и решение других задач, определенных стандартом образования, требует применения интерактивных методов обучения, обеспечивающих новый уровень мышления, при котором в качестве результата рассматривается способность человека действовать в различных проблемных ситуациях. Существуют разнообразные методы развития экономического мышления обучающийся: организационно - деятельностная игра, метод проблемного обучения, метод функционально-стоимостного анализа (Е.Н. Лопанова); метод Дельфи (О. Холмер, Т. Гордон); дискуссия; метод задачного подхода (П.Я. Гальперин, Д.С. Толлингерова), и другие.
Развитие экономического мышления должно целенаправленно осуществляться в рамках изучения дисциплин профессионального цикла, поскольку профессиональная направленность в преподавании таких дисциплин обеспечивается не только посредством использования на уроках материала профессионально-экономического цикла, но и путем выполнения практических работ и решение задач с профессиональным содержанием практического характера.
Анализ нормативных и учебных документов, определяющих содержание подготовки по специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям), показал, что дисциплины данной специальности открывают широкие возможности для развития экономического мышления обучающихся, в силу своей специфики.
В соответствии с задачами выпускной квалификационной работы были сформулированы рекомендации, позволяющие наиболее эффективно развивать экономическое мышление обучающихся. Основные рекомендации относятся к подбору заданий и задач для практической работы обучающихся.
В качестве примера был разработаны планы-конспекты практических занятий дисциплины «Практические основы бухгалтерского учета» по теме: «Налоги в бухгалтерском учете», в которых описано применение таких методов, как задачный метод и метод Дельфи.
Подводя общие итоги следует отметить, что экономическое мышление определяется экономическими отношениями, экономической действительностью общества. Каковы эти отношения, основные формы собственности, их взаимозависимость, экономический строй общества - таково экономическое мышление.
Таким образом, задачи выпускной квалификационной работы решены, цель достигнута.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
