Тема: Внедрение рейтинговой системы оценки качества учебных достижений обучающихся в процессе преподавания дисциплины профессионального цикла

Современный этап и перспективы общественного развития выдвигают новые требования к выпускнику среднего профессионального учебного заведения. В свете модернизации российского профессионального образования при переходе на стандарты третьего поколения на первый план выходят такие профессиональные и личностные качества, которые позволяют выпускнику успешно адаптироваться, жить и работать в постоянно меняющихся условиях. Среди таких качеств выделяются системное мышление, образованность, информационная культура, способность к осознанному анализу своей деятельности, творческая активность и ответственность за выполняемую работу, конструктивность, мобильность, способность к сотрудничеству.
Во все времена существования системы образования педагоги живут с надеждой на то, что уровень жизни человека будет связан с уровнем образованности, и это убеждение станет главным стимулом добросовестной, систематической учебы в любом образовательном учреждении. Но день, когда это убеждение станет главным стимулом, еще не пришел, однако создание педагогами стимулов, побуждающих работать обучающихся эффективно и систематически, остается задачей актуальной.
Использование рейтинговой системы оценки способствует решению задачи систематического образования. Рейтинговая система оценки знаний обучающихся по стандартам третьего поколения в профессиональных учебных заведениях является основной технологией, которая в условиях личностно-ориентированного обучения связана с мотивацией учащегося к учению и его познавательной активностью.
Рейтинговая оценка - это интегральная оценка (в баллах) всех видов деятельности обучающихся не только на занятии, но и в течении всего курса обучения по дисциплине. Обучающийся зарабатывает баллы, зная критерии оценки его деятельности.
Рейтинговая технология обучения:
- нацелена на развитие у обучающихся навыков систематической работы;
- представляет собой целостную систему оценок;
- призвана обеспечивать мотивацию у обучающихся на всех этапах обучения;
- повышает ответственность обучающихся за результаты своего труда;
- учит обучающихся выбору собственных форм обучения;
- дает возможность дифференцированно подходить к обучению учащимся.
Для того чтобы проверка знаний и умений достигала поставленной цели и чтобы по ее результатам можно было судить, насколько достижения обучающихся соответствуют требованиям, она должна быть регулярной, объективной и всесторонней.
Научно-теоретической основой исследования являются: исследования таких- то авторов, как В.С. Кукушин, М.А. Чошанов, И.Е. Лернер, И.Т. Огородникова, М.Н. Скаткин.
Тема данной квалификационной работы очень актуальна на сегодняшний день. Ведь сегодня меняются цели и задачи обучения, и, соответственно, меняются образовательные стандарты, учебные планы, идет процесс дифференциация образовательного процесса по профилям и уровням обучения. Решению данных задач способствует применением целого ряда педагогических средств, среди которых особое место занимает контроль и оценивание как необходимая составная часть учебного процесса.
Процесс обучения предполагает наличие результатов обучения. О соответствии целей и результатов можно говорить, когда имеются необходимые механизмы и инструменты измерения достижения этих целей и результатов, отметки степени близости достигнутого к планируемому. Сами же измерительные инструменты во многом зависят от характера критериев, применяемых оценочных шкал.
В связи с этим обнаруживается необходимость комплексного решения таких вопросов как сочетание форм и методов контроля, разработка системы оценивания, а также роли системы рейтинг-контроля как одного из важнейших мотивирующих факторов. Это позволило сформулировать проблему исследования, сущность которой заключается в анализе учебной успешности обучающихся.
Объект исследования: рейтинговая система оценки учебных достижений повышения качества подготовки технологов
Предмет исследования: применение рейтинговой системы оценки качества учебных достижении обучающихся в процессе преподавания дисциплины «Основы технологии»
Цель исследования: Теоретически обосновать, разработать и внедрить рейтинговую систему оценки качества учебных достижении обучающихся в процессе преподавания дисциплины «Основы технологии»
Гипотеза исследования: процесс формирования профессиональных компетенций обучающихся при освоение дисциплины «Основы технологии» будет эффективным если в учебном процессе использовать рейтинговую систему оценки качества учебных достижений.
Задачи исследования:
1. Изучить научную, методическую и специальную литературу, по проблеме разработки рейтинговой системы оценки качества учебных достижений обучающихся.
2. Разработать и внедрить рейтинговую систему оценки качества учебных достижении обучающихся в процессе преподавания дисциплины «Основы технологии»
Методы исследования:
- Изучение научной, методической и специальной литературы;
- изучение и анализ нормативных документов и требований ФГОС;
- изучение и применение рейтинговой оценки качества учебных достижений.
База исследования: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Челябинский государственный техникум промышленности и городского хозяйства им. Я.П. Осадчего» (ГБПОУ ЧГТПиГХ им. Я.П. Очадчего).
Практическая значимость исследования состоит в возможности применения условий реализации рейтинговой оценки качества учебных достижений в аналогичных организациях при подготовке технологов.
Структура квалификационной работы включает: введение; основную часть, состоящую из двух глав; заключение; список литературы.

Купить

Данная работа посвящена системе оценки знаний студентов и оценке использования рейтинговой системы. Перед ее выполнением была поставлена цель: изучение и применение на практике рейтинговой системы оценивания знаний студентов, являющейся одной из основных составных единиц новой системы образования. Выявить плюсы и минусы ее использования для учителей и обучающихся. В ходе выполнения работы поставленная цель, а также вытекающие из нее задачи были достигнуты. Также свое подтверждение нашла и гипотеза исследования: применение рейтинговой системы оценки знаний студентов эффективно воздействует на процесс обучения.
Первая глава работы посвящена методам оценки знаний, умений и навыков. В ней описывается традиционные и современные методы оценки, знаний, умений и навыков. В результате анализа различной литературы по теме удалось показать, что пятибалльная система является не эффективной системой обучения среди всех методов контроля в современной системе образования, та как: общепринятая система выполняет функцию внешнего контроля успешности обучения учащегося со стороны учителя, не предполагая оценки учеником собственных действий; затрудняет индивидуализацию обучения; является малоинформативной; часто имеет травмирующий характер.
Во второй главе как одно из альтернативных направлений совершенствования оценки знаний была рассмотрена рейтинговая система оценивания, которая в самом общем виде основана на учете накапливаемых оценок учащимися в баллах за выполнение текущих работ или регулярно проводимых контрольных мероприятий.
Нами было изучено и проанализировано достаточное количество литературы по теме, в результате чего и были достигнуты задачи исследования.
Мы выяснили, что в отличие от традиционной, рейтинговая оценка направлена на дифференциацию уровня знаний ученика. Она позволяет заметить даже незначительные изменения в усвоении учебного материала каждым учащимся, ориентирована на стимулирование его работы в течение всего учебного года и обеспечивает одинаковый подход к оценке качества обучения, т.е. объективность диагностики знаний.
Во второй главе работы описывается проведенный эксперимент по применению балльно-рейтинговой технологии оценивания среди студентов. Цель достигнута: разработана и внедрена рейтинговая система оценки достижений студентов.
Из всего вышесказанного можно сделать вывод: реформирование традиционной системы оценивания необходимо, и как один из ее альтернативных вариантов может быть предложена балльно-рейтинговая технология оценки учебных и внеучебных достижений школьников, которая действительно является эффективной, достаточно понятной, обладает неоспоримыми достоинствами для педагогов и учеников и может развиваться с течением времени.

Купить