ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАРОДНОЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
1.1. Проблема развития творческой личности детей в условиях
современного образования
1.2. Воспитательные функции народного художественного творчества
1.3. Технологии развития творческого потенциала детей средствами народного художественного творчества
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ
МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
2.1. Организация учебно-воспитательного процесса в кружке изобразительного творчества «ФантазиЯ» на базе дворового
клуба «Эдельвейс» г. Рудного
2.2. Нестандартные техники рисования как средство развития креативных качеств личности обучающихся
2.3. Диагностика творческих способностей в изобразительной деятельности детей
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59
Происходящие в настоящее время изменения в социально-экономической жизни нашей страны и всего мирового сообщества требуют наличия не просто образованных специалистов, владеющих знаниями и технологиями в тех или иных областях, а людей креативных, предприимчивых, инициативных, самостоятельных, конкурентоспособных. Нынешний информационный век вызывает необходимость переработки больших потоков информации, а условием успешной карьеры становится, прежде всего, умение работника ориентироваться в постоянно меняющейся обстановке, проблемных ситуациях, справляться с внезапными трудностями, принимать нестандартные решения. Иначе говоря, проявлять творческий подход. Творческий человек может успешно адаптироваться в социуме, он способен к самореализации своих возможностей и саморазвитию.
Основы всего перечисленного закладываются еще в детстве. Поэтому воспитание творческой личности является одной из актуальных задач системы образования.
Главным помощником педагога в деле творческого развития личности ребенка становится сегодня искусство. По своей способности вызывать в человеке творческую фантазию оно занимает, безусловно, первое место среди всех многообразных элементов, составляющих сложную систему воспитания человека. А без творческой фантазии не существует ни одна область человеческой деятельности. Поэтому так важно с самого раннего возраста создать каждому ребенку широкое поле для реализации его фантазии, детской непосредственности, способности интуитивно делать свои маленькие открытия.
В современных условиях широкие возможности для развития творческой личности учащихся предоставляют учреждения дополнительного образования детей, а именно кружки народного художественного творчества.
Народное творчество включает в себя огромное количество жанров. Это богатство любого этноса, это громадный пласт культуры, как национальной, так и мировой, показатель способностей и таланта народа. Народное творчество присутствует в жизни человека повсеместно. Во все времена люди украшали резьбой домашнюю утварь, расшивали орнаментами одежду, вкладывая в создание простых предметов не только умение, но и свою душу, свои надежды, мечты, радости и печали.
Сегодня наблюдается повышенный интерес к народной традиционной культуре и народному творчеству. В многочисленных кружках, студиях, школах дети занимаются декоративно-прикладным искусством. Подобные занятия отвечают интересам ребят, расширяют их знания и способствуют развитию творческих способностей.
Взяв в руки кисть, сделав первые узоры или расшивая национальный головной убор или мягкую игрушку, ребенок испытывает радость, изумление. Тем самым он становится участником увлекательного процесса творчества. Успехи в изготовлении различных изделий также способствуют появлению у детей уверенности в своих силах. Они становятся более решительными, способными справляться с трудностями. Это делает народное искусство универсальным средством социализации, средством усвоения социальных и нравственных ценностей.
Этим определяется актуальность темы «Развитие творческой личности детей средствами народного художественного творчества».
Цель - раскрыть сущность проблемы развития творческой личности детей в условиях дополнительного образования и отразить возможные пути ее решения средствами народного художественного творчества.
Объект исследования: народное художественное творчество как средство воспитания.
Предмет исследования: формы и методы развития творческого потенциала у детей младшего школьного возраста в процессе изобразительной деятельности.
Задачи:
1. Изучить состояние исследуемой проблемы в психологической, педагогической, культурологической и научно-методической литературе.
2. Выявить роль народного художественного творчества в воспитании детей.
3. Раскрыть сущность творчества и творческой личности.
4. Показать технологии развития творческого потенциала личности средствами народного художественного творчества.
5. Разработать структуру креативного занятия по развитию
творческой личности в процессе изобразительной деятельности.
Гипотеза: процесс развития творческого потенциала детей
средствами народного художественного творчества будет более эффективным при
1) включение ребенка в активную творческую деятельность;
2) использовании на занятиях комплекса традиционных и инновационных форм и методов обучения.
База практического исследования: детский дворовый клуб «Эдельвейс», кружок изобразительного искусства «ФантазиЯ» (г. Рудный).
Методологическую базу исследования составили труды отечественных и зарубежных культурологов, этнологов, педагогов.
Различные аспекты художественного воспитания и творческого развития подрастающих поколений рассматривались в философских трудах Я.А. Коменского, И. Канта, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинского, В.А. Сухомлинского. Существенную роль в исследовании данной проблемы сыграли труды психологов Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, В.В. Зеньковского и др., отражающие гуманистические подходы к воспитанию и развитию личности.
В сфере педагогической науки к данной проблеме обращались Р.С. Немов, Б.М. Теплов, Я. Полонский, А.Я. Пономарев, раскрывшие вопросы творчества и развития творческих способностей детей.
В разработку проблем воспитания средствами искусства внесли свой вклад А.П. Ершова, Е.А. Захарова, Д.Б. Кабалевский, С.Т. Шацкий и др.
В трудах российских ученых А.Д. Жаркова, Т.Г. Киселевой, Ю.А. Стрельцова раскрываются общие вопросы комплексного изучения традиционной культуры народа, излагаются варианты ее использования в современном педагогическом процессе, затрагиваются аспекты повышения роли народного творчества в культурно-досуговых учреждениях.
В процессе исследования мы также использовали законодательные, директивные, нормативные и программно-методические документы, энциклопедическую и справочную литературу, диссертации и монографии по рассматриваемой проблеме.
Методы исследования: анализ, обобщение, наблюдение, беседы с детьми, родителями, педагогами.
Структура исследования: введение, заключение, две главы, список литературы, приложение.
В условиях модернизации казахстанской системы образования, в условиях демократизации и гуманизации учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях на современном этапе все более отчетливо прослеживается тенденция формирования творческой личности. Это связано, прежде всего, с принципиально новыми функциями художественного и эстетического воспитания, с переориентацией целевых установок. Цель образования в современном мире совпадает с целью жизни человека. Это самореализация, создание условий реализации возможностей ребенка в этом мире. Этим целям созвучна природа творческого развития личности ребенка.
Среди многообразия современных типов школ: гимназий, лицеев, школ с углубленным изучением естественно-математического и гуманитарного циклов выделяются учреждения, специализация которых непосредственно направлена на развитие творческих способностей детей. Речь идет об учреждениях дополнительного образования детей.
Заполнение свободного времени детей образовательным содержанием, обеспечение группового общения по интересам, отвлечение от бездумного времяпрепровождения «на улице» - таков социальный и педагогический фон развития современных детей и дворовых клубов.
Работая с детьми, наблюдая за ними в процессе занятий, мы убедились, что у детей есть существенное преимущество перед взрослыми - они не знают слов «нет», «нельзя», «невозможно». Они быстрее адаптируются ко всем изменениям, усваивают новую информацию, смело принимаются за что-то незнакомое, воплощают в жизнь свои идеи, не боясь экспериментировать, пробовать что-то новое, познавать мир во всей его красе и со всеми его возможностями. В своих рисунках дети могут сколько угодно выходить за рамки без всяких ограничений, забывая о своих страхах, создавая каждый раз что-то новое и получая при этом огромное удовольствие.
Каждому ребенку необходимо создать широкое поле для реализации его фантазии, детской непосредственности, способности интуитивно делать маленькие открытия. Помогают в этом нетрадиционные техники изобразительного творчества: коллаж, пальчиковая живопись, кляксография, монотопия и другие технологии.
Ни для кого не секрет, что дети часто копируют предлагаемый им образец. Нетрадиционные техники изображения позволяют избежать этого, так как преподаватель дает не готовый образец работы, а показывает лишь способ его выполнения нетрадиционным способом. Это дает толчок развитию воображения, творчества, пробуждают фантазию, активизируют наблюдательность и внимание, способствуют проявлению инициативы и самостоятельности, выражению индивидуальности. Познавая разные способы изображения, школьники не только приобретают ручные умения и навыки, но и учатся думать, самостоятельно решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился наиболее выразительным.
Таким образом, мир творчества не только существенно влияет на становление и развитие личности, способствует адекватной адаптации человека в технологической среде, сохранению и творческому ее преобразованию, но и содержит потенциал разностороннего формирования человека, обладающего системой ценностных ориентации. Поэтому уже с раннего детства нужно развивать творческие способности ребенка.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
