Введение………………..……………………………………………………… 3
Глава 1. Теоретический аспект психологических особенностей речевого развития детей раннего возраста……………………………….. 7
1.1. Обзор психолого-педагогических исследований по проблеме развития речи детей раннего возраста………………………………. 7
1.2. Психологические особенности развития детей раннего возраста в условиях социальной депривации…………………………………… 10
1.3. Общение как важнейшее условие развития речи детей раннего возраста. ………………………………………………………………. 19
1.4. Виды речи……………………………………………………………… 26
1.5. Особенности развития речи детей раннего возраста……………….. 29
1.6. Особенности развития детей с ЗПР в Доме ребенка……………….. 38
Глава 2. Исследование проблемы речевого развития детей в условиях Дома ребенка……………………………………………………………………42
2.1. Изучение речевого развития детей раннего возраста в условиях Дома ребенка.………..……………………………………………… 42
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных…………………….. 44
2.3. Рекомендации для педагогов по формированию развития речи у детей с ЗПР……………………………………..…………………. 53
Заключение……………………………………………………………….. … 55
Литература……………………………………………………………………. 57
Приложение………………………………………… ………………………. 61




Купить

Научный аппарат дипломной работы

Тема: Психологические особенности речевого развития детей раннего возраста в условиях Дома ребенка.

Цель исследования: определить особенности речевого развития детей раннего возраста в условиях социально-психологической депривации.
Объект исследования: дети раннего возраста, воспитывающиеся в Доме ребенка.
Предмет исследования: особенности речевого развития детей раннего возраста в условиях Дома ребенка.
Гипотеза исследования: для эффективного выявления особенностей речевого развития детей раннего возраста в условиях социально-психологической депривации необходимо:
1. Изучить онтогенез речевого развития.
2. Выявить влияние социально-психологического фактора в речевом развитии детей.
3. Своевременно проводить диагностику уровня речевого развития.
Задачи исследования:
1. Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования речевой деятельности детей раннего возраста.
2. Изучение теоретического аспекта онтогенеза речевого развития.
3. Показать влияние социальной депривации на речевое развитие детей.
4. Выявление условий для успешного обследования речи детей.





Методы исследования:
1. Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования речевого развития детей раннего возраста;
2. Наблюдение;
3. Беседа;
4. Эксперимент;
5. Количественная и качественная обработка результатов исследования;
6. Сравнительно-сопоставительный метод.
База исследования: ОГУЗ «Дом ребенка специализированный»
г. Благовещенск
и МДОУ №46 г. Благовещенск.


Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения

Ранний возраст является наиболее важным в развитии всех психических процессов, а особенно речи. Развитие речи возможно только в тесной связи с взрослым, что крайне сложно в условиях Дома ребенка.
Проблемой развития речи занимались Н. И. Жинкин, Лисина М.И., Запорожец А.В., Л.Г.Соловьева. Е.Д.Дмитриева. А.Катаева, Е.А.Стребелева, В.И.Лубовский, Л.П.Носкова, Е.А.Миронова, А. М.Бородич, Э. Г. Пилюгина, Г.В. Грибанова, А. М. Прихожан и другие.
Всем хорошо известно, что психическое развитие младенцев во многом определяется здоровьем малыша, к сожалению, констатируется тот факт, что в домах ребенка дети, как правило, имеют ряд проблем в развитии почти всех сфер личности. Учитывая условия депривации, в которых они вынуждены
находиться особо остро стоит задача сенсомоторного развития малюток как
основы их дальнейшего личностного становления.
Основную проблему представляет овладение коммуникативными умениями и навыками. Проблема paзвития и формирования речевого общения в условиях депривации остается одной из актуальных в теории и практике
психологии, играет значительную роль в адаптации и социализации проблемных детей.
Общение возникает ранее других процессов и присутствует во всех видах деятельности. Оно оказывает влияние на психическое развитие ребенка, формирует личность в целом (А.В.Запорожец, М.И.Лисина). При недостаточном общении, в условиях социально-психологической депривации темп формирования психических процессов замедляется (Е. Д.Дмитриева. 1989, Л.Г. Соловьева, 1996).
У детей, находящихся в условиях социальной депривации задерживается развитие психических процессов и не формируется речевая
деятельность. Это несовершенство препятствует развитию речемыслительной, познавательной деятельности, овладению знаниями. В связи с этим
исследование особенностей речевого развития в условиях депривации
представляется актуальным. Интерес к данной проблеме также вызван тем, что с каждым годом увеличивается количество отказных детей, вопросы, связанные с развитием, обучением и воспитанием таких детей остаются недостаточно разработанными.
Не случайно ранние годы называют сензитивным периодом развития, когда закладываются основы интеллекта и мышления, высокой умственной активности во взрослом состоянии. Так, установлено, что усвоение речи наиболее легко происходит и больше всего способствует психическому развитию в период от полутора до трех лет. Если по какой-либо причине этот возраст будет упущен, нормальный ребенок может, конечно, и позднее научиться говорить, но в своем психическом развитии он будет отставать. Именно поэтому ранний возраст – важнейший стартовый период в жизни человека. Необходимо знать, что в первые годы жизни ребенок живет по особым психическим законам и познание окружающего мира, развитие речи, формирование мышления имеют свои специфические особенности.
Итак, речь имеет прямое отношение к познавательному развитию: с ее помощью ребенку сообщаются определенные знания, передаются умения и навыки. Как считают психологи, ребенок присваивает общественно-исторический опыт человечества, «застывший» в предметах материальной и духовной культуры, а речь, родной язык относят к элементам духовной культуры.
Данные специальной психологии свидетельствуют о том, что среди различных форм аномалий психики в раннем онтогенезе в настоящее время наиболее распространенными являются речевые нарушения. Многочисленные наблюдения исследователей разных психологических направлений убедительно доказали, что различные формы и виды речевых нарушений в той или иной степени отражаются на динамике развития психической деятельности ребенка. Без оказания своевременной медицинской и психолого-педагогической помощи отклонения в развитии становятся более выраженными, затрагивают все сферы психического развития, препятствуют социальной адаптации ребенка. Если ребенок не получает специальной помощи в сенситивные сроки своего развития, отклонения в его развитии могут оказаться необратимыми.
Эта проблема является насущной, что подтверждается статистическими данными академика В.Н. Лубовского, которые свидетельствуют о том, что число детей с нарушением речи в России составляет на сегодняшний день 0,15% от детской популяции. Такие исследователи, как Н. М. Аксарина, Е. К. Каверина, Ф. И. Фрадкина, Н. М, Щелованов высказывают предположение, что отставание в речевом развитии наблюдается всегда, когда ребенок на этапе общения со взрослыми испытывает недостаток в личном, положительно окрашенном эмоциональном контакте с ними или когда в этом контакте наблюдаются какие-либо дефекты.
Процесс развития речи – явление сложное и многостороннее. Речь не является врожденной способностью человека, она формируется у ребенка постепенно, вместе с ростом и развитием. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему выражать свои мысли, тем шире его возможности познать действительность, полноценнее будут и его взаимоотношения с детьми и взрослыми, его поведение, а, следовательно, и его личность в целом.
Решающую роль в предупреждении речевых нарушений играет максимально ранняя диагностика речевого развития детей раннего возраста, позволяющая предотвратить вторичные отклонения в развитии ребенка.

Цель исследования: определить особенности речевого развития детей раннего возраста в условиях социально-психологической депривации.

Объект исследования: дети раннего возраста, воспитывающиеся в Доме ребенка.

Предмет исследования: особенности речевого развития детей раннего возраста в условиях Дома ребенка.
Гипотеза исследования: для эффективного выявления особенностей речевого развития детей раннего возраста в условиях социально-психологической депривации необходимо:
1. Изучить онтогенез речевого развития.
2. Выявить влияние социально-психологического фактора в речевом развитии детей.
3. Своевременно проводить диагностику уровня речевого развития детей.
Задачи исследования:
1.Изучение психолого–педагогической литературы по проблеме исследования речевой деятельности детей раннего возраста.
2. Изучение теоретического аспекта онтогенеза речевого развития.
3. Показать влияние социальной депривации на речевое развитие детей.
Методы исследования:
1. Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования речевого развития детей раннего возраста;
2. Наблюдение;
3. Беседа;
4. Эксперимент;
5. Количественная и качественная обработка результатов исследования;
6. Сравнительно-сопоставительный метод
База исследования: ОГУЗ «Дом ребенка специализированный»
г. Благовещенск.
МДОУ № 46 г. Благовещенск.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Купить