Введение 3
Глава 1. Мотивациях изучению иностранного языка как психолого-педагогическая проблема 6
1.1. Определение понятия мотивации в отечественной и иностранной
психолого-педагогической литературе 6
1.2. Педагогические условия развития мотивации 14
1.3. Современные подходы к изучению иностранного языка,
обеспечивающие развитие мотивации 24
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Методико-педагогический эксперимент по формированию мотивации к изучению делового иностранного языка студентами неязыковых
вузов 36
2.1. Логика и задачи опытно-экспериментальной работы 36
2.2. Формирующий этап опытно-экспериментальной работы 55
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 63
Выводы по второй главе 71
Заключение 74
Список используемой литературы 76
Приложения
Последние десятки лет прослеживается тенденция к росту деловых контактов, непринуждённой передачи данных между странами, популяризации иностранной научной литературы, что тем самым ведёт к регулярному обмену опытом среди профессионалов и постоянной межкультурной коммуникации. Владение иностранным языком позволяет осуществить межкультурные деловые связи. На сегодняшний день растёт необходимость в специалистах, разговаривающих на нескольких языках.
Наиболее остро на данный момент стоит необходимость в знании английского языка, ведь превалирующая часть научной литературы издаётся именно на английском языке. Коммуникативный опыт производится также на данном языке. Это относится и к владению компьютером, особенно Интернетом, созданным на базе английского языка.
Тем не менее, потребности во владении иностранным языком профессионалами различных сфер деятельности, а также осознание ими его значимости, не приводят к достаточному уроню знания.
Профессора многих вузов поднимают проблему формирования мотивации к изучению иностранного языка (А.А. Алхазишвили, Н.И. Гез, П.Б. Гурвич, И.А. Зимняя, А.А. Леонтьев, В.Л. Скалкин, Е.И. Пассов, Э.П. Шубини др.)
Цель исследования: установление ряда педагогических методов и приемов, ведущих к формированию позитивной мотивации к изучению делового иностранного языка у студентов неязыковых специальностей.
Объект исследования: процесс формирования мотивации к изучению делового иностранного языка у выпускников вуза.
Предмет исследования: методико-педагогические методы: и приёмы формирования мотивации к изучению делового иностранного языка у студентов неязыковых специальностей вузов.
Задачи исследования:
1. Определить сущность понятия мотивации в отечественной и иностранной психолого-педагогической литературе.
2. Сформулировать педагогические условия развития мотивации.
3. Определить основные современные подходы к изучению иностранного языка, обеспечивающие развитие мотивации.
4. Выявить эффективные методы и приемы формирования мотивации к изучению делового иностранного языка студентами неязыковых вузов.
Методами исследования являются: общетеоретический метод-
основывается на оценке научной, педагогической и психологической литературы, анализе педагогической работы; экспериментальный метод- метод эмпирических наблюдений, педагогической оценки, практической работы, изучение опыта учителей-практиков.
Опытно-экспериментальное исследование проводилось на базе кафедры туризма и этнокультуры факультета социально-культурной и информационно¬библиотечной деятельности и кафедры иностранного языка факультета искусствоведения и межкультурной коммуникации Белгородского государственного института искусств и культуры.
Опытно-исследовательская работа проводилась в несколько этапов:
Первый этап был направлен на оценку философской, психологической, педагогической литературы, анализ методологических решений вопросов, объекту, предмету, цели исследования; ставились задачи, изучалась психологическая и педагогическая практика по формированию мотивации к изучению иностранного языка у студентов неязыковых специальностей, устанавливалась база исследования.
Второй этап был посвящён изучению характерных черт в мотивации студентов кафедры туризма и этнокультуры; преобразованиям, начиная от первого к четвёртому курсам обучения. Устанавливались подходы и педагогические способы, дающие возможность развития позитивных измененийв мотивации к изучению иностранного языка у студентов неязыковых специальностей, а также проводилась разработка программы эмпирической и экспериментальной работы.
Третий этап являлся собственно экспериментальной работой, состоящей из апробации и внедрения результатов исследования. Кроме того, проводилась оценка, и подводились итоги исследования.
Практическая значимость заключается в следующем:
1) установлены особенности формирования мотивации изучения ино-странного языка у студентов неязыковых специальностей;
2) разработаны педагогические средства, способные сформировать позитивную мотивацию к изучению иностранного языка у студентов неязыковых специальностей;
3) определены эффективные методы и приемы формирования мотивации к изучению делового иностранного языка у студентов неязыкового вуза.
1. Теоретически обоснована проблема формирования мотивации к изучению делового иностранного языка студентами неязыковых вузов.
2. Определены сущность и содержание понятия «мотивации к изучению делового иностранного языка» студентами неязыковых вузов, которое определяется как совокупность личностных и ситуативных факторов, побуждающих студентов неязыковых вузов к активной познавательной деятельности в сфере овладения деловым иностранным языком и обеспечивающих успех в их будущей профессиональной деятельности.
3. Разработаны эффективные методы и приемы формирования мотивации к изучению делового иностранного языка студентами неязыковых вузов, состоящая из компонентов: целевого (цель: формирование мотивации к изучению делового иностранного языка), содержательного (отбор содержания деятельности по формированию учебных мотивов), процессуального (формы, методики, методические приемы, средства, используемые в процессе формирования мотивации к изучению делового иностранного языка) и оценочно-результативного (уровни сформированности мотивации к изучению делового иностранного языка), каждый из которых, оставаясь элементом целостности, имеет собственное содержательное наполнение и функциональное своеобразие.
4. Разработаны авторские методы и приемы формирования
мотивации к изучению делового иностранного языка студентами неязыковых вузов: а) методика эмоционально-интеллектуального стимулирования
познавательной активности студентов, состоящая из приемов: создания оптимистической перспективы, гностико-эвристических, вордкомбинаторных и интегрирующих; б) методика рефлексивно-пиктографического осмысления изучаемого материала, состоящая из рефлексивно-эвристических, конструктивно-пиктографических, рефлексивно-коммуникативных,
иллюстративно-имаджинативных приемов.
5. Выявлены педагогические условия, способствующие
формированию мотивации к изучению делового иностранного языка студентами неязыковых вузов: использование образовательных (проблемных, эвристических) ситуаций, требующих от студентов проявления субъективных свойств и позволяющих поменять позицию с пассивной на рефлексивно активную; учет стимулирующих факторов познавательной деятельности студентов; педагогическая поддержка в преодолении интеллектуальных барьеров; внедрение приемов эмоционально-стимулирующего и рефлексивно¬пиктографического характера.
6. В процессе экспериментального исследования доказаны эффективные методы и приемы формирования мотивации к изучению делового иностранного языка студентами неязыковых вузов. На контрольном этапе высокий уровень мотивации сформирован у 75% студентов, только 7% остались на низком уровне мотивации к изучению делового иностранного языка, в то время, как в контрольной группе 40% остались на низком уровне мотивации и 25% достигли высокого уровня мотивации к изучению делового иностранного языка, что свидетельствует об эффективности предложенных методов и примов формирования мотивации к изучению делового иностранного языка студентами неязыковых вузов.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
