Помощь студентам в учебе
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ИЗУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
|
Введение …………………………………………………………………….... 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательного интереса
младших школьников к изучению математики во
внеурочной деятельности …………………………………….... 8
1.1. Сущность понятия «познавательный интерес»…………........... 8
1.2. Особенности организации внеурочной деятельности младших
школьников по математике……………………………………… 19
1.3. Анализ программ внеурочной деятельности по математике в
аспекте развития познавательного интереса........………………. 27
Глава 2. Практическая работа по развитию познавательного
интереса младших школьников к изучению математики во
внеурочной деятельности…..…….............................................. 37
2.1. Диагностика уровня развития познавательного интереса
младших школьников………………………..…............................ 37
2.2. Организация работы по развитию познавательного интереса
младших школьников к изучению математики во внеурочной
деятельности…..…........................................................................... 45
Заключение……………………………….……………………………...…… 57
Библиографический список……………..…………………………..……... 60
Приложение………………………………………………………….……….. 6
Глава 1. Теоретические основы развития познавательного интереса
младших школьников к изучению математики во
внеурочной деятельности …………………………………….... 8
1.1. Сущность понятия «познавательный интерес»…………........... 8
1.2. Особенности организации внеурочной деятельности младших
школьников по математике……………………………………… 19
1.3. Анализ программ внеурочной деятельности по математике в
аспекте развития познавательного интереса........………………. 27
Глава 2. Практическая работа по развитию познавательного
интереса младших школьников к изучению математики во
внеурочной деятельности…..…….............................................. 37
2.1. Диагностика уровня развития познавательного интереса
младших школьников………………………..…............................ 37
2.2. Организация работы по развитию познавательного интереса
младших школьников к изучению математики во внеурочной
деятельности…..…........................................................................... 45
Заключение……………………………….……………………………...…… 57
Библиографический список……………..…………………………..……... 60
Приложение………………………………………………………….……….. 6
Одной из наиболее трудных и важных задач педагогики по-прежнему остается проблема воспитания интереса к учению. Сегодня начальное образование призвано решать свою главную задачу: закладывать основу формирования учебной деятельности ребёнка - систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Ее решение невозможно без формирования у каждого младшего школьника стойких познавательных мотивов учения, познавательного интереса в обучении, в которых он может занять активную личностную позицию и постоянно стремиться углубляться в область познания.
Проблема развития познавательного интереса всегда была и остаётся одной из актуальных проблем в современном образовании. Особенно актуальна данная проблема в младшем школьном возрасте, так как именно в этом возрасте важно развивать интерес к учению у ребенка.
Ежедневно учащиеся познают все новые и новые предметы и явления, стремятся узнать не только их названия, но и черты сходства, задумываются над простейшими причинами наблюдаемых явлений. С познанием окружающего мира у младших школьников возрастает любознательность, познавательный интерес и познавательные навыки. Важную роль в образовании играет то, насколько будет развит познавательный интерес, от этого зависит успех обучения в школе и успех развития младшего школьника в целом.
Большие возможности для развития познавательного интереса представляет внеурочная деятельность по математике.
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) внеурочная деятельность понимается как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно-полезной деятельности (ФГОС НОО, 2010).
Во внеурочной деятельности создаются условия для развития личности ребёнка, развивается познавательный интерес, познавательная активность, нравственные черты личности, коммуникативные навыки.
Проблемой развития познавательного интереса занимались педагоги и психологи такие, как Л.С. Выготский, В.А. Крутецкий, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий, Г.И. Щукина. Определялись условия и факторы, влияющие на его становление и развитие педагогами И.Г. Захаровой, Б.В. Ананьевым, Д.К. Гончаровой.
Целью внеурочной деятельности младших школьников является создание условий для проявления и развития своих интересов на основе свободного выбора.
Важным звеном является поиск путей и средств повышения эффективности развития познавательного интереса младших школьников во внеурочной деятельности по математике.
Внеурочная деятельность по математике, особенности её содержания и специфика организации, имеет преимущественные возможности для привития любви к учению, интереса к знаниям. В.А. Сухомлинский подчеркивал, что в воспитании все главное и урок, и развитие разносторонних интересов детей вне урока.
В современной школе очень важно заинтересовать учебным предметом учащихся и развить познавательный интерес. Достичь этого можно только лишь через продуманную систему внеурочной деятельности, вот почему она была важным звеном учебно-воспитательного процесса и остается актуальной.
Все вышесказанное определило актуальность данной темы исследования: «Развитие познавательного интереса младших школьников к изучению математики во внеурочной деятельности».
Проблема исследования: каковы педагогические условия развития познавательного интереса младших школьников к изучению математики во внеурочной деятельности.
Решение данной проблемы составляет цель нашего исследования.
Объект исследования: процесс развития познавательного интереса младших школьников.
Предмет исследования: педагогические условия развития
познавательного интереса младших школьников к изучению математики во внеурочной деятельности.
Гипотеза исследования: развитие познавательного интереса младших школьников к изучению математики во внеурочной деятельности будет эффективным, если:
- способствовать развитию устойчивой учебной мотивации и уровню познавательного интереса;
- систематически использовать различные виды занимательных
заданий.
В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью
исследования нами были выдвинуты следующие исследовательские задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Выявить педагогические условия и особенности развития познавательного интереса младших школьников к изучению математики во внеурочной деятельности.
3. Провести диагностику уровня развития познавательного интереса младших школьников.
4. Провести практическую работу (констатирующий и формирующий этапы) по развитию познавательного интереса младших школьников к изучению математики во внеурочной деятельности.
При решении поставленных задач применялись следующие методы исследования:
1) изучение педагогической, психологической и методической литературы;
2) анализ программ внеурочной деятельности;
3) анкетирование младших школьников;
4) методы математической обработки данных;
База исследования: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №10» г. Белгорода, 3 «В» класс.
Апробация результатов исследования осуществлялась в публикациях статей в сборниках научных трудов по материалам Международной научно - практической Интернет - конференции «Психолого-педагогические аспекты личности и межличностных отношений» (11 мая 2018 г., Уфа), а также в выступлении на научно-методической конференции «Проблемы и тенденции развития математического образования в начальной школе» (17 мая 2018 г., НИУ «БелГУ»), участие в Международном конкурсе творческих работ и учебно-методических разработок «Педагогическая мастерская» занявшая I место (20 мая 2018 г., Чехия).
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложение.
Во введении обоснована актуальность темы исследования, научный аппарат исследования.
В первой главе «Теоретические основы развития познавательного интереса младших школьников к изучению математики во внеурочной деятельности» рассмотрена сущность понятия «познавательный интерес», особенности развития познавательного интереса у младших школьников к изучению математики во внеурочной деятельности, рассмотрена внеурочная деятельность в контексте ФГОС НОО, программы внеурочной деятельности, исследованы педагогические условия развития познавательного интереса младших школьников к математике во внеурочной деятельности.
Во второй главе «Практическая работа по развитию познавательного интереса младших школьников к изучению математики во внеурочной деятельности» представлено описание использованных методик для диагностики уровня развития познавательного интереса младших школьников, интерпретация полученных результатов, рассмотрены задания и фрагменты занятий внеурочной деятельности направленные на развитие познавательного интереса младших школьников к изучению математики во внеурочной деятельности.
В заключении содержатся выводы по результатам исследования.
Проблема развития познавательного интереса всегда была и остаётся одной из актуальных проблем в современном образовании. Особенно актуальна данная проблема в младшем школьном возрасте, так как именно в этом возрасте важно развивать интерес к учению у ребенка.
Ежедневно учащиеся познают все новые и новые предметы и явления, стремятся узнать не только их названия, но и черты сходства, задумываются над простейшими причинами наблюдаемых явлений. С познанием окружающего мира у младших школьников возрастает любознательность, познавательный интерес и познавательные навыки. Важную роль в образовании играет то, насколько будет развит познавательный интерес, от этого зависит успех обучения в школе и успех развития младшего школьника в целом.
Большие возможности для развития познавательного интереса представляет внеурочная деятельность по математике.
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) внеурочная деятельность понимается как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно-полезной деятельности (ФГОС НОО, 2010).
Во внеурочной деятельности создаются условия для развития личности ребёнка, развивается познавательный интерес, познавательная активность, нравственные черты личности, коммуникативные навыки.
Проблемой развития познавательного интереса занимались педагоги и психологи такие, как Л.С. Выготский, В.А. Крутецкий, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий, Г.И. Щукина. Определялись условия и факторы, влияющие на его становление и развитие педагогами И.Г. Захаровой, Б.В. Ананьевым, Д.К. Гончаровой.
Целью внеурочной деятельности младших школьников является создание условий для проявления и развития своих интересов на основе свободного выбора.
Важным звеном является поиск путей и средств повышения эффективности развития познавательного интереса младших школьников во внеурочной деятельности по математике.
Внеурочная деятельность по математике, особенности её содержания и специфика организации, имеет преимущественные возможности для привития любви к учению, интереса к знаниям. В.А. Сухомлинский подчеркивал, что в воспитании все главное и урок, и развитие разносторонних интересов детей вне урока.
В современной школе очень важно заинтересовать учебным предметом учащихся и развить познавательный интерес. Достичь этого можно только лишь через продуманную систему внеурочной деятельности, вот почему она была важным звеном учебно-воспитательного процесса и остается актуальной.
Все вышесказанное определило актуальность данной темы исследования: «Развитие познавательного интереса младших школьников к изучению математики во внеурочной деятельности».
Проблема исследования: каковы педагогические условия развития познавательного интереса младших школьников к изучению математики во внеурочной деятельности.
Решение данной проблемы составляет цель нашего исследования.
Объект исследования: процесс развития познавательного интереса младших школьников.
Предмет исследования: педагогические условия развития
познавательного интереса младших школьников к изучению математики во внеурочной деятельности.
Гипотеза исследования: развитие познавательного интереса младших школьников к изучению математики во внеурочной деятельности будет эффективным, если:
- способствовать развитию устойчивой учебной мотивации и уровню познавательного интереса;
- систематически использовать различные виды занимательных
заданий.
В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью
исследования нами были выдвинуты следующие исследовательские задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Выявить педагогические условия и особенности развития познавательного интереса младших школьников к изучению математики во внеурочной деятельности.
3. Провести диагностику уровня развития познавательного интереса младших школьников.
4. Провести практическую работу (констатирующий и формирующий этапы) по развитию познавательного интереса младших школьников к изучению математики во внеурочной деятельности.
При решении поставленных задач применялись следующие методы исследования:
1) изучение педагогической, психологической и методической литературы;
2) анализ программ внеурочной деятельности;
3) анкетирование младших школьников;
4) методы математической обработки данных;
База исследования: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №10» г. Белгорода, 3 «В» класс.
Апробация результатов исследования осуществлялась в публикациях статей в сборниках научных трудов по материалам Международной научно - практической Интернет - конференции «Психолого-педагогические аспекты личности и межличностных отношений» (11 мая 2018 г., Уфа), а также в выступлении на научно-методической конференции «Проблемы и тенденции развития математического образования в начальной школе» (17 мая 2018 г., НИУ «БелГУ»), участие в Международном конкурсе творческих работ и учебно-методических разработок «Педагогическая мастерская» занявшая I место (20 мая 2018 г., Чехия).
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложение.
Во введении обоснована актуальность темы исследования, научный аппарат исследования.
В первой главе «Теоретические основы развития познавательного интереса младших школьников к изучению математики во внеурочной деятельности» рассмотрена сущность понятия «познавательный интерес», особенности развития познавательного интереса у младших школьников к изучению математики во внеурочной деятельности, рассмотрена внеурочная деятельность в контексте ФГОС НОО, программы внеурочной деятельности, исследованы педагогические условия развития познавательного интереса младших школьников к математике во внеурочной деятельности.
Во второй главе «Практическая работа по развитию познавательного интереса младших школьников к изучению математики во внеурочной деятельности» представлено описание использованных методик для диагностики уровня развития познавательного интереса младших школьников, интерпретация полученных результатов, рассмотрены задания и фрагменты занятий внеурочной деятельности направленные на развитие познавательного интереса младших школьников к изучению математики во внеурочной деятельности.
В заключении содержатся выводы по результатам исследования.
Анализ изученной психолого-педагогической литературы по проблеме исследования позволил нам определить, что познавательный интерес младшего школьника можно рассматривать с разных сторон: как мотив учения, как устойчивую черту личности, как интенсивное средство обучения.
Мы определили, что познавательный интерес И это активная познавательная направленность человека на тот или иной предмет, явление и деятельность, созданные с положительным эмоциональным отношением к ним.
На основании изученной психолого-педагогической и методической литературы по математике, мы пришли к выводу, что развивать познавательный интерес необходимо и в учебной и во внеурочной деятельности младших школьников. Одним из основных путей развития познавательных интересов является использование различных видов занимательных заданий, которые способствуют повышению уровня развития познавательного интереса младших школьников и устойчивой учебной мотивации. Сущностью занимательности являются новизна, необычность, неожиданность, странность, несоответствие прежним представлениям. Все эти особенности занимательности - сильнейший побудитель познавательного интереса, заставляющий пристальнее всматриваться в предмет, наблюдать, догадываться, вспоминать и сравнивать.
Многое зависит от учителя, как он организует работу, и какие формы внеурочной деятельности предлагает детям. Если учитывать все моменты правильной организации внеурочной деятельности, то можно так поставить работу, при которой легко добиться высоких результатов по математике.
В качестве эффективных средств развития познавательного интереса к учебному предмету мы выделили различные методы и приемы: творческие задания, проблемные ситуации, проектная деятельность, дидактические игры, исторические и биографические факты, разнообразные занимательные задания, разгадывание ребусов, загадок, числовых головоломок.
В практической работе по развитию познавательного интереса младших школьников к изучению математики во внеурочной деятельности нами был выявлен уровень развития познавательного интереса младших школьников в 3 «В» классе. На основе анализа результатов констатирующего этапа мы сделали вывод, что у большинства младших школьников уровень развития познавательного интереса находится на низком и среднем уровне. Таким образом, необходима работа по развитию уровня познавательного интереса младших школьников и устойчивой учебной мотивации. Это можно сделать с помощью внеурочной деятельности по математике.
На формирующем этапе для повышения уровня развития познавательного интереса младших школьников, нами разработан комплекс заданий по развитию познавательного интереса и мотивации к учению младших школьников во внеурочной деятельности (дидактические игры, занимательные задания, логические задачи).
Так же, для нашей работы разработано тематическое планирование кружка «Занимательная математика».
Цель которого - развить познавательный интерес младших школьников к изучению математики во внеурочной деятельности.
В процессе теоретического и практического исследования мы пришли к выводу что, развитие познавательного интереса младших школьников к изучению математики во внеурочной деятельности эффективным, если:
- способствовать развитию устойчивой учебной мотивации и уровню познавательного интереса;
- систематически использовать различные виды занимательных заданий.
Таким образом, после проведенного исследования можно сделать вывод о том, что задачи исследования выполнены, цель достигнута и выдвинутая гипотеза получила свое теоретическое подтверждение.
Данная работа не является полным освещением данной проблемы. Но этот вопрос все еще остается актуальным и представляет собой благоприятные возможности для проведения дальнейших, более глубоких и разносторонних исследований по организации и проведению внеурочной деятельности по математике.
Мы определили, что познавательный интерес И это активная познавательная направленность человека на тот или иной предмет, явление и деятельность, созданные с положительным эмоциональным отношением к ним.
На основании изученной психолого-педагогической и методической литературы по математике, мы пришли к выводу, что развивать познавательный интерес необходимо и в учебной и во внеурочной деятельности младших школьников. Одним из основных путей развития познавательных интересов является использование различных видов занимательных заданий, которые способствуют повышению уровня развития познавательного интереса младших школьников и устойчивой учебной мотивации. Сущностью занимательности являются новизна, необычность, неожиданность, странность, несоответствие прежним представлениям. Все эти особенности занимательности - сильнейший побудитель познавательного интереса, заставляющий пристальнее всматриваться в предмет, наблюдать, догадываться, вспоминать и сравнивать.
Многое зависит от учителя, как он организует работу, и какие формы внеурочной деятельности предлагает детям. Если учитывать все моменты правильной организации внеурочной деятельности, то можно так поставить работу, при которой легко добиться высоких результатов по математике.
В качестве эффективных средств развития познавательного интереса к учебному предмету мы выделили различные методы и приемы: творческие задания, проблемные ситуации, проектная деятельность, дидактические игры, исторические и биографические факты, разнообразные занимательные задания, разгадывание ребусов, загадок, числовых головоломок.
В практической работе по развитию познавательного интереса младших школьников к изучению математики во внеурочной деятельности нами был выявлен уровень развития познавательного интереса младших школьников в 3 «В» классе. На основе анализа результатов констатирующего этапа мы сделали вывод, что у большинства младших школьников уровень развития познавательного интереса находится на низком и среднем уровне. Таким образом, необходима работа по развитию уровня познавательного интереса младших школьников и устойчивой учебной мотивации. Это можно сделать с помощью внеурочной деятельности по математике.
На формирующем этапе для повышения уровня развития познавательного интереса младших школьников, нами разработан комплекс заданий по развитию познавательного интереса и мотивации к учению младших школьников во внеурочной деятельности (дидактические игры, занимательные задания, логические задачи).
Так же, для нашей работы разработано тематическое планирование кружка «Занимательная математика».
Цель которого - развить познавательный интерес младших школьников к изучению математики во внеурочной деятельности.
В процессе теоретического и практического исследования мы пришли к выводу что, развитие познавательного интереса младших школьников к изучению математики во внеурочной деятельности эффективным, если:
- способствовать развитию устойчивой учебной мотивации и уровню познавательного интереса;
- систематически использовать различные виды занимательных заданий.
Таким образом, после проведенного исследования можно сделать вывод о том, что задачи исследования выполнены, цель достигнута и выдвинутая гипотеза получила свое теоретическое подтверждение.
Данная работа не является полным освещением данной проблемы. Но этот вопрос все еще остается актуальным и представляет собой благоприятные возможности для проведения дальнейших, более глубоких и разносторонних исследований по организации и проведению внеурочной деятельности по математике.